论文部分内容阅读
摘 要 传统的作文教学让学生提不起兴趣，使他们望文生畏，不敢大胆自由表达。笔者以放胆文为突破口，找到提高学生写作兴趣和写作能力的方法，从海量阅读、共读指导、观察生活、个性创作、搭建平台几个方面，谈放胆文在小学作文教学中的实施策略。
关键词 放胆文；实施策略；创新精神
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0253-02
《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在小学语文教学中作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和难点。
然而，大多数小学生提到作文就害怕，有的瞎编乱造、假话连篇，有的无病呻吟、东拼西凑，还有的老调重弹，将爷爷辈的作文继续拿出来写。总之，千篇一律、“假、大、空”的文章比比皆是，孩子对写作提不起兴趣。孩子望文生畏，老师也望文兴叹，其实，在作文教学中，老师也有很多无奈，为确保孩子们的应考作文能拿高分，往往不敢放手让学生“我手写我心”，不管是写人还是写事，都给学生教些“套路”，长此下去，学生在“套路”中越陷越深，缺乏创新及个性表达，写作也就失去了它的真正意义。
再说，单凭几篇单元习作，学生的写作水平就能得到提高吗？那么，如何在规范孩子表达的同时，又培养孩子的创新意识，提高孩子的写作积极性呢？我认为，放胆文就是最好的尝试。
一、何为放胆文
“放胆文”来自于南宋文学家谢枋得选注的文集《文章轨范》，它与“小心文”一起构成了作文的一对概念。放胆文，就是鼓励学生放开胆量去选材、立意、构思，不限写法，不设框架，不拘陈规，自由表达。在序录中，他的门人王渊济对放胆文进行了评说：“凡作文，初要胆大，终要心小，由粗入细、由俗入雅、由繁入简、由豪荡入纯粹。”这段话说出了作文教学中“先放后收”的训练顺序。
二、放胆文的优点
放胆文有它独特的优点，一是学生作文时选题面广，选材自由，利于将生活与写作实践结合起来，从而便于学生表达能力的提高，这也符合作文训练的基本规律；二是学生放胆习作时，写的是自己最想表达的东西，有利于提高学生的写作兴趣；三是教师还能从学生充分展示的作文个性上，发现学生作文的优缺点，及时地因人施教，进行指导，从而大面积提高学生作文水平。
三、放胆文的实施策略
（一）海量阅读是基础
《语文课程标准》要求学生：“第一学段课外阅读总量不少于5万字、第二学段不少于40万字、第三学段不少于100万字。”阅读量的加大，直接促进了学生对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用，从而强化了二者之间的“亲和力”！阅读的速度和数量的提高，又反过来加强了汉语言文字的习得量，从而促进了学生对汉语言文字的深度理解的良性循环。
所以，古人所云：“能读千赋，则能为文。”“读书破万卷，下笔如有神”是学习写作的一种重要方法。“读书破万卷”一方面可以提高认识、积淀文化，另一方面可以积累语言材料及表达方法，这些都是“下笔如有神”的基础。学生只有广泛的阅读，才能博采众长，才能融会贯通、综合运用，才能放胆进行个性化的创作。
学生多读书很重要，读好书更重要。老师可以根据学段特点及本班孩子的实际情况，推荐适合孩子阅读的课外读物。第一学段的孩子识字量还不够大，可以推荐一些经典绘本或情节曲折的童话故事，例如：《猜猜我有多爱你》、《大卫去上学》、《爷爷一定有办法》、《月亮的味道》、《小老虎历险记》、《没头脑和不高兴》、《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》等；第二学段的孩子可读《小鹿斑比》、《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、《亚马孙探险——哈尔罗杰历险记》等经典作品；第三学段的孩子可以读《草房子》、《狼王梦》、《爱的教育》、《城南旧事》、《鲁滨逊漂流记》等名家名作。总之，海量阅读要量更要质，推荐的书目应涵盖古今中外的名篇佳作，既有文学类的读物，又有科学类的启蒙，让学生获得更全面的营养。
（二）共读指导是保障
叶圣陶曾经说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”他还说：“阅读得其方，写作的能力亦随即而增长。”可见阅读是写作的基础，写作是阅读的内化，因此，在共读中必须加强阅读指导，读写结合，以读促写。
对于书中理解上有困难的情节、描写精彩的细节之处，可以引导学生细嚼慢咽，反复品读赏析。例如《草房子》一书中，作者抓住了不同人物的特点写出了人物的鲜明个性，这样的写作技巧是值得学生认真揣摩、虚心借鉴的。可以以其中一个人物一个片段为例，学习刻画人物的方法。
“不动笔墨不读书”，在指导学生阅读的时候，找到读写结合点，让学生在读中感悟，在写中领悟。通常以借鉴仿写的形式为主，可仿照书中精彩的句子、段落来练习写作。句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等等，也可以鼓励学生进行仿写。根据孩子的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成創造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，可以提高学生个性化习作能力。
通过共读指导，使学生明其方法，为放胆一写的“薄发”而“厚积”力量。
（三）观察生活是源泉
叶老说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的联系。“为有源头活水来”，生活是创作的源泉，脱离生活谈创作，文章终将成为无源头的死水，又走上了“假、大、空”的老路。
我们应培养学生善于观察发现事物的特点以及日常生活交往的细节，感知周围的变化以及内心情感的波澜，捕捉生活中容易让人忽视的、不经意的平凡之美。 比如，学生参加了春游活动，我布置了作文任务：以“春游”为话题写作。写作前我没有作指导，发现收上来的作文基本上都在记流水账，学生从上车写到下车，不是吃东西买东西，就是玩机动游戏，读起来索然无味。在评讲课上，我让同學们仔细回想春游时最特别、最有趣或是印象最深的一件事，如：看到小金鱼、小仓鼠特别可爱，不假思索地买了下来，但回程时导游不允许带上车，只能无可奈何地把它们放生了。这就是很好的素材，将自己初见小动物时的兴奋跟后来的失望心情写好来，这就是一篇有别于他人的文章。再如，春游时，因为自己一时贪玩跟组员走散了，后来自己是怎样归队的；不会做植物标本，后来又是怎样想，怎样完成的；进大门安检时，保安不让带那么多零食，自己又是怎样想方设法藏零食的……这些都是孩子们亲生经历的事情，只有善于观察生活，才能捕捉到这些鲜活的写作素材。在我的点拨与指导下，孩子们修改后的作文素材更加丰富，描写更加生动了。
观察生活中的故事，积累素材展开描写，因为素材真实可观学生们更容易掌握，描写也更能激发情感。作为老师，我们应将重点放在引导学生关注思考身边的人和事，使学生通过观察积累更多真实素材。
（四）个性创作放胆试
游泳教练得自己会游泳，钢琴老师也须自己会弹钢琴，指导作文教学的老师，自然也要会写作，老师下水带路，学生才更易放胆尝试。于是，我开始以班上孩子为原型，以他们的校园生活为背景，创作校园小说《别样班级》，前四章分别是《新学期的“重磅炸弹”》、《插班生“耗子”》、刘一菲的《文艺范》、《送军梦》，这四章刊登在校报上，激发了孩子们的创作热情，校园小说、穿越小说、科幻小说、魔幻小说……学生根据自己的兴趣爱好及文学积累，选择自己最想写的题材进行构思创作。他们用自己独特的视角创编着自己的小说，书写着自己对未来的向往！
在班上，还有一个特殊的日记本，这个精美的本子就像一艘小船，驶进师生们的心里，它就是“漂流日记”。这个日记本，每天由一名学生撰写，可以写自己的观点心声，也可以写师生间的误会、同学间的摩擦，可以写校内的经历，还可以写校外的见闻等，总之，不限题材，不求立意，不算字数，自由创作，第二天再由另一名学生撰写。这样一来，在写自己的文章之前，还可以欣赏或学习他人的作品，学生们写得特别认真，起到了积累素材、相互促进的作用。
（五）搭建平台助展示
“兴趣是最好的老师”，为了培养学生的写作兴趣，激发他们的写作热情，最直接的方法就是为他们搭建展示的平台，让他们得到成功的体验。例如，建一个班级公众号，将学生的创作的放胆文定期放上去，定期推送，让家长们也一同见证他们的成长。还可以在校报上申请一个班级专栏，或是在校报上开辟一个小说连载专栏，为有能力的孩子提供更广阔的展示平台。此外，将无声的文字变成有声的语言，也是一种很好的展示，可以让学生将自己的文章在“喜马拉雅FM”这个软件中录下来，并发布到网上。
我在“三人行”网站上注册了一个班级网页，让班上每个孩子都成为班级出版社的签约小作家，他们在网页上上传自己的作品，短短一个学期，孩子们就上传了200多篇原创文章。他们还在网络上互相评论，向别人学习，不断完善自己。这种利用网络平台展开写作交流的方式，使师生、生生间“多向多回合”的交流互动，能够很好地弥补课堂作文教学课时、交互性等不足。
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”放胆文让学生乐于书写自己的内心世界，有利于培养学生的写作兴趣，有利于学生创新意识的培养。但是，需要强调的是，“放胆文”并不代表老师撒手不管，老师依然要对文章中透露的人生观、价值观等进行正确的引导。而且提倡“放胆文”并不是要全盘否定“小心文”、“规矩文”，还是要让“放胆文”成为“规矩文”的有益补充，两种作文教学比翼齐飞，才能使学生下可保底，上不封顶，使更多学生的写作水平得到适当的提高。
参考文献：
[1]刘仁增.叶圣陶谈写作[M].山西教育出版社，2007.
[2]周小平.从基础提高小学作文[J].新作文，2009（2）.
关键词 放胆文；实施策略；创新精神
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0253-02
《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在小学语文教学中作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和难点。
然而，大多数小学生提到作文就害怕，有的瞎编乱造、假话连篇，有的无病呻吟、东拼西凑，还有的老调重弹，将爷爷辈的作文继续拿出来写。总之，千篇一律、“假、大、空”的文章比比皆是，孩子对写作提不起兴趣。孩子望文生畏，老师也望文兴叹，其实，在作文教学中，老师也有很多无奈，为确保孩子们的应考作文能拿高分，往往不敢放手让学生“我手写我心”，不管是写人还是写事，都给学生教些“套路”，长此下去，学生在“套路”中越陷越深，缺乏创新及个性表达，写作也就失去了它的真正意义。
再说，单凭几篇单元习作，学生的写作水平就能得到提高吗？那么，如何在规范孩子表达的同时，又培养孩子的创新意识，提高孩子的写作积极性呢？我认为，放胆文就是最好的尝试。
一、何为放胆文
“放胆文”来自于南宋文学家谢枋得选注的文集《文章轨范》，它与“小心文”一起构成了作文的一对概念。放胆文，就是鼓励学生放开胆量去选材、立意、构思，不限写法，不设框架，不拘陈规，自由表达。在序录中，他的门人王渊济对放胆文进行了评说：“凡作文，初要胆大，终要心小，由粗入细、由俗入雅、由繁入简、由豪荡入纯粹。”这段话说出了作文教学中“先放后收”的训练顺序。
二、放胆文的优点
放胆文有它独特的优点，一是学生作文时选题面广，选材自由，利于将生活与写作实践结合起来，从而便于学生表达能力的提高，这也符合作文训练的基本规律；二是学生放胆习作时，写的是自己最想表达的东西，有利于提高学生的写作兴趣；三是教师还能从学生充分展示的作文个性上，发现学生作文的优缺点，及时地因人施教，进行指导，从而大面积提高学生作文水平。
三、放胆文的实施策略
（一）海量阅读是基础
《语文课程标准》要求学生：“第一学段课外阅读总量不少于5万字、第二学段不少于40万字、第三学段不少于100万字。”阅读量的加大，直接促进了学生对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用，从而强化了二者之间的“亲和力”！阅读的速度和数量的提高，又反过来加强了汉语言文字的习得量，从而促进了学生对汉语言文字的深度理解的良性循环。
所以，古人所云：“能读千赋，则能为文。”“读书破万卷，下笔如有神”是学习写作的一种重要方法。“读书破万卷”一方面可以提高认识、积淀文化，另一方面可以积累语言材料及表达方法，这些都是“下笔如有神”的基础。学生只有广泛的阅读，才能博采众长，才能融会贯通、综合运用，才能放胆进行个性化的创作。
学生多读书很重要，读好书更重要。老师可以根据学段特点及本班孩子的实际情况，推荐适合孩子阅读的课外读物。第一学段的孩子识字量还不够大，可以推荐一些经典绘本或情节曲折的童话故事，例如：《猜猜我有多爱你》、《大卫去上学》、《爷爷一定有办法》、《月亮的味道》、《小老虎历险记》、《没头脑和不高兴》、《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》等；第二学段的孩子可读《小鹿斑比》、《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、《亚马孙探险——哈尔罗杰历险记》等经典作品；第三学段的孩子可以读《草房子》、《狼王梦》、《爱的教育》、《城南旧事》、《鲁滨逊漂流记》等名家名作。总之，海量阅读要量更要质，推荐的书目应涵盖古今中外的名篇佳作，既有文学类的读物，又有科学类的启蒙，让学生获得更全面的营养。
（二）共读指导是保障
叶圣陶曾经说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”他还说：“阅读得其方，写作的能力亦随即而增长。”可见阅读是写作的基础，写作是阅读的内化，因此，在共读中必须加强阅读指导，读写结合，以读促写。
对于书中理解上有困难的情节、描写精彩的细节之处，可以引导学生细嚼慢咽，反复品读赏析。例如《草房子》一书中，作者抓住了不同人物的特点写出了人物的鲜明个性，这样的写作技巧是值得学生认真揣摩、虚心借鉴的。可以以其中一个人物一个片段为例，学习刻画人物的方法。
“不动笔墨不读书”，在指导学生阅读的时候，找到读写结合点，让学生在读中感悟，在写中领悟。通常以借鉴仿写的形式为主，可仿照书中精彩的句子、段落来练习写作。句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等等，也可以鼓励学生进行仿写。根据孩子的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成創造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，可以提高学生个性化习作能力。
通过共读指导，使学生明其方法，为放胆一写的“薄发”而“厚积”力量。
（三）观察生活是源泉
叶老说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的联系。“为有源头活水来”，生活是创作的源泉，脱离生活谈创作，文章终将成为无源头的死水，又走上了“假、大、空”的老路。
我们应培养学生善于观察发现事物的特点以及日常生活交往的细节，感知周围的变化以及内心情感的波澜，捕捉生活中容易让人忽视的、不经意的平凡之美。 比如，学生参加了春游活动，我布置了作文任务：以“春游”为话题写作。写作前我没有作指导，发现收上来的作文基本上都在记流水账，学生从上车写到下车，不是吃东西买东西，就是玩机动游戏，读起来索然无味。在评讲课上，我让同學们仔细回想春游时最特别、最有趣或是印象最深的一件事，如：看到小金鱼、小仓鼠特别可爱，不假思索地买了下来，但回程时导游不允许带上车，只能无可奈何地把它们放生了。这就是很好的素材，将自己初见小动物时的兴奋跟后来的失望心情写好来，这就是一篇有别于他人的文章。再如，春游时，因为自己一时贪玩跟组员走散了，后来自己是怎样归队的；不会做植物标本，后来又是怎样想，怎样完成的；进大门安检时，保安不让带那么多零食，自己又是怎样想方设法藏零食的……这些都是孩子们亲生经历的事情，只有善于观察生活，才能捕捉到这些鲜活的写作素材。在我的点拨与指导下，孩子们修改后的作文素材更加丰富，描写更加生动了。
观察生活中的故事，积累素材展开描写，因为素材真实可观学生们更容易掌握，描写也更能激发情感。作为老师，我们应将重点放在引导学生关注思考身边的人和事，使学生通过观察积累更多真实素材。
（四）个性创作放胆试
游泳教练得自己会游泳，钢琴老师也须自己会弹钢琴，指导作文教学的老师，自然也要会写作，老师下水带路，学生才更易放胆尝试。于是，我开始以班上孩子为原型，以他们的校园生活为背景，创作校园小说《别样班级》，前四章分别是《新学期的“重磅炸弹”》、《插班生“耗子”》、刘一菲的《文艺范》、《送军梦》，这四章刊登在校报上，激发了孩子们的创作热情，校园小说、穿越小说、科幻小说、魔幻小说……学生根据自己的兴趣爱好及文学积累，选择自己最想写的题材进行构思创作。他们用自己独特的视角创编着自己的小说，书写着自己对未来的向往！
在班上，还有一个特殊的日记本，这个精美的本子就像一艘小船，驶进师生们的心里，它就是“漂流日记”。这个日记本，每天由一名学生撰写，可以写自己的观点心声，也可以写师生间的误会、同学间的摩擦，可以写校内的经历，还可以写校外的见闻等，总之，不限题材，不求立意，不算字数，自由创作，第二天再由另一名学生撰写。这样一来，在写自己的文章之前，还可以欣赏或学习他人的作品，学生们写得特别认真，起到了积累素材、相互促进的作用。
（五）搭建平台助展示
“兴趣是最好的老师”，为了培养学生的写作兴趣，激发他们的写作热情，最直接的方法就是为他们搭建展示的平台，让他们得到成功的体验。例如，建一个班级公众号，将学生的创作的放胆文定期放上去，定期推送，让家长们也一同见证他们的成长。还可以在校报上申请一个班级专栏，或是在校报上开辟一个小说连载专栏，为有能力的孩子提供更广阔的展示平台。此外，将无声的文字变成有声的语言，也是一种很好的展示，可以让学生将自己的文章在“喜马拉雅FM”这个软件中录下来，并发布到网上。
我在“三人行”网站上注册了一个班级网页，让班上每个孩子都成为班级出版社的签约小作家，他们在网页上上传自己的作品，短短一个学期，孩子们就上传了200多篇原创文章。他们还在网络上互相评论，向别人学习，不断完善自己。这种利用网络平台展开写作交流的方式，使师生、生生间“多向多回合”的交流互动，能够很好地弥补课堂作文教学课时、交互性等不足。
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”放胆文让学生乐于书写自己的内心世界，有利于培养学生的写作兴趣，有利于学生创新意识的培养。但是，需要强调的是，“放胆文”并不代表老师撒手不管，老师依然要对文章中透露的人生观、价值观等进行正确的引导。而且提倡“放胆文”并不是要全盘否定“小心文”、“规矩文”，还是要让“放胆文”成为“规矩文”的有益补充，两种作文教学比翼齐飞，才能使学生下可保底，上不封顶，使更多学生的写作水平得到适当的提高。
参考文献：
[1]刘仁增.叶圣陶谈写作[M].山西教育出版社，2007.
[2]周小平.从基础提高小学作文[J].新作文，2009（2）.