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全面提高课堂教学效率是教育教学活动永恒发展的主题，也是新课程改革开展的动因之一，新课程之下的物理教育要求教师在教学观念、教学方式、教学设计的思维模式上都要有较大程度的改变，这给我们中学物理课堂带来了活力，也使当前新一轮的课改呈现出美好的发展前景，但当我们在深究课堂学习的效益及如何为学生的可持续发展之后，便会发现：课堂上的思维训练浮于表面的东西较多，也就是课堂教学的有效性尚需质疑，物理课堂教学效率的提高是众多物理教师面临的巨大难题，也是每一位物理教师为生存、发展而必须攻克的决定性战役。我们如何做才能使自己的课堂成为高效的课堂呢?
1 教师应做好课前准备，要充分理解这节课的三维目标
上好一节课，课前准备是非常重要的，首先要钻研教材(有些问题需查阅相关资料，体会课程标准，思考如何处理让学生易于接受)，一个教师只有在全面深人地理解教材、把握教材的基础上才有可能去上好一节课，任何一堂课必须有其明确的教学点，即这节课的三维目标，教师只有理解三维目标是相互平等、相互协调的关系，才能适应新课程之下的物理教育；其次是备好课，钻研教材的目的就是为了备好课，经过钻研教材，这节课的内容已经在我们的大脑里初具规模，备课是一个加工的过程，其一要考虑学生会怎么学，其二要考虑教师应怎样教，最终根据这节课的内容、学生的学习现状以及现有的条件实施可行的、最优化的方案.
2 教师应重视学生的主体地位，发挥自己的启发引导作用
德国教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞，在教学过程中，学生是主体，教师是主导，学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中；在课堂教学中，应注重创设条件帮助学生展示思维的过程，体验知识形成发展的脉络，启发学生从多角度思考问题，使学生的思维活动有较高的质量，同时合理运用多种教学方式可收到显著效果，从而提高课堂教学的有效性.
3 教师应关爱学生、拓展知识面，提高自身综合素质，营造和谐的课堂氛围，形成良好的师生关系
良好的师生关系是建立在教师无私的爱的基础之上的，教师应严而有度，关心爱护每一位学生，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系，才能提高成绩，因为亲其师才能信其道，教师还应努力学习以拓展知识面，这样他才会有足够驾驭教材教法的能力，教学活动，从一定意义上说是一种交往活动，在这种交往活动中，教师如果能让自己的教学语言既显得诙谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能，那么学生的学习兴趣是很容易被激发出来的，我国古代著名教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，爱因斯坦也说：兴趣是最好的老师，牛顿正是凭着对“树上掉下苹果”的兴趣，发现了万有引力定律，爱迪生也正是凭着对自然科学的浓厚兴趣，才有了2000多项发明，可见要获得一定的知识，没有兴趣是不行的，兴趣是非智力因素，但对开发智力有着十分重要的意义，学生学习物理的兴趣一旦被激发出来，学习效率也将会事半功倍，因此，教师努力学习横向学科综合知识和纵向学科专业知识，争取成为一个知识渊博、见解独特、风趣幽默、学生欢迎的物理教师是很有必要的，学生喜欢你，就会主动学习物理，这样，物理课堂效率就会自然提高.
4 教师让学生多观察多动手多动脑，重视探究式实验教学
物理是一门以实验为基础的科学，学生不但能从实验中增加对物理的兴趣，而且可以通过实验来培养学生的实践能力和创新精神，因此物理教师的任务不仅要创造条件为学生提供尽可能多的观察、实验机会来激发学习兴趣，更重要的是把学生单纯的对实验的兴趣引到正确的轨道上来，使之具有较强的观察力，熟练的实验技巧，科学的分析方法，为培养学生的观察能力，在教学中所有的演示实验、学生实验，教师应引导学生自己通过实验分析总结实验结论，学生每在解题中遇到的疑难问题，教师都应尽量创造条件要求学生自己设计实验得出规律，因为培养学生的物理实验创新意识和创新精神的前提条件就是要培养学生的主体意识和自主精神，随着新课程的改革，探究性实验教学方式成为以问题为核心的教学，这种新的实验教学模式，为学生提供了发现问题和解决问题的平台，与之相对应的学习是发现问题，提出问题，解决问题，学生作为学习的主体在问题中进行讨论，搜集查阅大量的资料，以寻求各种不同解决问题的途径，在问题中设计各种不同解决问题的实验方案，学生通过设计实验进行实验、观察、讨论，最后经过自己的努力根据所学知识将问题解决，由此可见，通过探究式的实验教学模式，能促进学生自主、能动地观察实验现象，从中发现问题并通过自主设计的实验方案来解决它，教师的作用是激励他们用学过的知识来解决问题或发现新的规律等，因此，在探究式的实验教学中，教师将从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者，而学生将从单纯的知识的接受者变为自主的学习者、研究者、创新者，将极大地促进学生创新能力的发展以达到提高物理教学的有效性.
5 教师应适时、合理的选用习题，利用做练习的方式来追踪、激励学生自主学习
练习是知识掌握和巩固的重要环节，作业的布置和检查是练习必不可少的手段，课堂练习是物理课堂教学中训练学生的一种较为简捷的手段，是快速提升学生学习效率、学习能力的催化剂，因此，物理习题的选用非常重要，要高效率地使用物理习题，首先要选好的物理习题，如何选用物理习题呢?个人认为应从新课标要求、学生的实际认知水平、中考要求这三个角度考虑，一般来说，好的物理习题符合以下几点标准：(1)联系社会实际，贴近学生生活，有助于激发学生学习物理的兴趣；(2)突出物理学科的特点，有助于学生对概念规律的理解以及物理学习方法的培养；(3)注重知识面拓宽，有助于学生探究能力和科学思维能力的提高，可在班上成立若干物理学习小组，组内互相帮助，组问互相竞争，由于教学中发挥了学生的力量，在整体上得到了提高，培养了学生的合作精神，也减轻了教师的负担.
6 教师应教会学生养成课前预习、课后复习的好习惯
课前预习就是预先学习，在上课前，自学有关知识的过程，是学习成功关键的一步，学生通过预习，就可大体对下一节课的内容有个总体把握，学生在课堂上也更容易抓住老师讲授中的重点、难点、疑点，有选择地记好笔记，学生上课也有一个针对性，课后复习是巩固所学知识的重要手段，有利于加深知识的理解，有利于查漏补缺，解决没有搞懂的问题，使所掌握的知识完整，还有利于知识的系统化，学生通过有效的课前预习、课后复习，可以经过自己思考、查阅资料或请教老师，及时将学习中遇到的困惑解决，不断地提高自己.
1 教师应做好课前准备，要充分理解这节课的三维目标
上好一节课，课前准备是非常重要的，首先要钻研教材(有些问题需查阅相关资料，体会课程标准，思考如何处理让学生易于接受)，一个教师只有在全面深人地理解教材、把握教材的基础上才有可能去上好一节课，任何一堂课必须有其明确的教学点，即这节课的三维目标，教师只有理解三维目标是相互平等、相互协调的关系，才能适应新课程之下的物理教育；其次是备好课，钻研教材的目的就是为了备好课，经过钻研教材，这节课的内容已经在我们的大脑里初具规模，备课是一个加工的过程，其一要考虑学生会怎么学，其二要考虑教师应怎样教，最终根据这节课的内容、学生的学习现状以及现有的条件实施可行的、最优化的方案.
2 教师应重视学生的主体地位，发挥自己的启发引导作用
德国教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞，在教学过程中，学生是主体，教师是主导，学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中；在课堂教学中，应注重创设条件帮助学生展示思维的过程，体验知识形成发展的脉络，启发学生从多角度思考问题，使学生的思维活动有较高的质量，同时合理运用多种教学方式可收到显著效果，从而提高课堂教学的有效性.
3 教师应关爱学生、拓展知识面，提高自身综合素质，营造和谐的课堂氛围，形成良好的师生关系
良好的师生关系是建立在教师无私的爱的基础之上的，教师应严而有度，关心爱护每一位学生，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系，才能提高成绩，因为亲其师才能信其道，教师还应努力学习以拓展知识面，这样他才会有足够驾驭教材教法的能力，教学活动，从一定意义上说是一种交往活动，在这种交往活动中，教师如果能让自己的教学语言既显得诙谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能，那么学生的学习兴趣是很容易被激发出来的，我国古代著名教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，爱因斯坦也说：兴趣是最好的老师，牛顿正是凭着对“树上掉下苹果”的兴趣，发现了万有引力定律，爱迪生也正是凭着对自然科学的浓厚兴趣，才有了2000多项发明，可见要获得一定的知识，没有兴趣是不行的，兴趣是非智力因素，但对开发智力有着十分重要的意义，学生学习物理的兴趣一旦被激发出来，学习效率也将会事半功倍，因此，教师努力学习横向学科综合知识和纵向学科专业知识，争取成为一个知识渊博、见解独特、风趣幽默、学生欢迎的物理教师是很有必要的，学生喜欢你，就会主动学习物理，这样，物理课堂效率就会自然提高.
4 教师让学生多观察多动手多动脑，重视探究式实验教学
物理是一门以实验为基础的科学，学生不但能从实验中增加对物理的兴趣，而且可以通过实验来培养学生的实践能力和创新精神，因此物理教师的任务不仅要创造条件为学生提供尽可能多的观察、实验机会来激发学习兴趣，更重要的是把学生单纯的对实验的兴趣引到正确的轨道上来，使之具有较强的观察力，熟练的实验技巧，科学的分析方法，为培养学生的观察能力，在教学中所有的演示实验、学生实验，教师应引导学生自己通过实验分析总结实验结论，学生每在解题中遇到的疑难问题，教师都应尽量创造条件要求学生自己设计实验得出规律，因为培养学生的物理实验创新意识和创新精神的前提条件就是要培养学生的主体意识和自主精神，随着新课程的改革，探究性实验教学方式成为以问题为核心的教学，这种新的实验教学模式，为学生提供了发现问题和解决问题的平台，与之相对应的学习是发现问题，提出问题，解决问题，学生作为学习的主体在问题中进行讨论，搜集查阅大量的资料，以寻求各种不同解决问题的途径，在问题中设计各种不同解决问题的实验方案，学生通过设计实验进行实验、观察、讨论，最后经过自己的努力根据所学知识将问题解决，由此可见，通过探究式的实验教学模式，能促进学生自主、能动地观察实验现象，从中发现问题并通过自主设计的实验方案来解决它，教师的作用是激励他们用学过的知识来解决问题或发现新的规律等，因此，在探究式的实验教学中，教师将从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者，而学生将从单纯的知识的接受者变为自主的学习者、研究者、创新者，将极大地促进学生创新能力的发展以达到提高物理教学的有效性.
5 教师应适时、合理的选用习题，利用做练习的方式来追踪、激励学生自主学习
练习是知识掌握和巩固的重要环节，作业的布置和检查是练习必不可少的手段，课堂练习是物理课堂教学中训练学生的一种较为简捷的手段，是快速提升学生学习效率、学习能力的催化剂，因此，物理习题的选用非常重要，要高效率地使用物理习题，首先要选好的物理习题，如何选用物理习题呢?个人认为应从新课标要求、学生的实际认知水平、中考要求这三个角度考虑，一般来说，好的物理习题符合以下几点标准：(1)联系社会实际，贴近学生生活，有助于激发学生学习物理的兴趣；(2)突出物理学科的特点，有助于学生对概念规律的理解以及物理学习方法的培养；(3)注重知识面拓宽，有助于学生探究能力和科学思维能力的提高，可在班上成立若干物理学习小组，组内互相帮助，组问互相竞争，由于教学中发挥了学生的力量，在整体上得到了提高，培养了学生的合作精神，也减轻了教师的负担.
6 教师应教会学生养成课前预习、课后复习的好习惯
课前预习就是预先学习，在上课前，自学有关知识的过程，是学习成功关键的一步，学生通过预习，就可大体对下一节课的内容有个总体把握，学生在课堂上也更容易抓住老师讲授中的重点、难点、疑点，有选择地记好笔记，学生上课也有一个针对性，课后复习是巩固所学知识的重要手段，有利于加深知识的理解，有利于查漏补缺，解决没有搞懂的问题，使所掌握的知识完整，还有利于知识的系统化，学生通过有效的课前预习、课后复习，可以经过自己思考、查阅资料或请教老师，及时将学习中遇到的困惑解决，不断地提高自己.