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【摘要】幼儿阶段是整个教育过程的重要一环，对于人的性格健全起着关键作用，其中德育更是扮演着不可替代的角色，它的存在更有利于幼儿完善个人道德品质以及增加必备的生活体验。
【关键词】幼儿园；德育；信息背景
当今，信息技术在飞速发展，随之而来的是教学平台的全面扩大、教学资源的完善更新、教学方法的迭代升级。在这样的大背景下，技术哺育德育，使之更为高效、科学，让德育在新时代被赋予新的内涵。
一、信息技术背景下德育的含义
信息技术对德育的影响。伴随着现代化进程的不断前进，信息技术与多媒体技术也在飞速进步，而电子产品的大规模应用也接踵而至，课堂上的电子产品数量远超预期。这就意味着幼儿阶段教育也顺应着时代潮流，进入了信息媒体时代。信息技术的革新改变了传统的教育模式，也让原有的德育模式产生巨大变动，德育模式在现代化技术的推进中，形成了一种高效、全面、综合的发展模式。幼儿园发展的关键逐渐转化为信息资源，其地位提升速度非常罕见。若想推动全新素质教育理念的进一步发展，就必须充分利用相关的信息资源。活在高度现代化的今天，信息技术已经与生产生活紧密结合，互联网的发展让德育教学更加现代，也就是数字化、统一化进程。就目前的幼儿园教育信息技术来说，主要使用的信息教学资源包括但不限于各式互动平台、计算机。于是，产生了一种新的交际模式，也就是教师——院校——家长——社会这个交流体系，实现教育的公平化、平等化，最终实现人人平等的梦想。
二、信息技术背景下提升幼儿园德育的方法
1.利用信息技术引入教育资源
如今的课程资源显然有了长足的进步，其内容和质量都上升了好几个层次，并且避免了传统教学模式的诸多缺点，这主要是借助于信息技术和互联网技术的快速发展。在传统的教学模式中，学生是离不开教材的，并且還要辅以课外资料才能更为深入地学习。教师在授课的过程中也只是对教材中知识点的复刻，而并非是拓展知识。其中因为幼儿学习的被动型特征，幼儿只能不断接受老师所教授的知识却不会深入思考，学习的整个过程也只能按照老师的剧本慢慢进行。现代化教学与以往最大的不同就是，信息化技术的深入使用，多媒体技术的广泛运用，让课堂教学更为丰富多彩。教师的教学内容不再是呆板的课本知识，而是生动形象的视频、图片、对话。通过多媒体表达出来的知识，再加上教师的讲解，创造一种更加轻松生动的学习环境，幼儿在学习中更加具有代入感，更能将所见到的知识转化为自己所能理解的知识，知识的运用和迁移链接更为完整，也有以利于保持幼儿的学习兴趣。信息技术加入后的课堂，变得更加生动、活泼，降低枯燥无味的学习氛围，更容易让幼儿在学习时集中注意力，可以说现代化课堂更符合幼儿学习的特色，满足了现实需要。从教师的角度而言，把信息技术运用到课堂中，不仅拓展了教学资源，更间接提升了自身的德育水平，也促进了幼儿的未来发展。
2.建立平等的师生关系
根据新课标改革方案，教育的本质是“以人为本”，所以德育工作开展的重点当之无愧为遵循幼儿发展的需要，不仅要尊重幼儿的个性，还要在此基础上建立健全良好的师生关系，在这个关系的建立过程中，可以将情境教学法充分运用起来。何谓情境教学法？其本质就是运用这种方法，让幼儿和教师能够全身心投入到某种情景中，充分调动幼儿的情绪，从而引发他们的思维和兴趣，对学习有更大的热情和兴趣，提高师生之间的有效互动。但是在情景教学法的使用过程中还存在着一些误区，比如说某些幼儿园教师仍认为“教师大于幼儿”，这种思想已经严重偏离了情景教学法的本质，教师独占课堂，利用自己的绝对威信成为课堂的唯一主体，在这种情况下极其不利于良好师生关系的形成，甚至还会适得其反，引起幼儿的反感。
三、提升幼儿园德育的具体案例
1.园本德育课程资源的拓展
鲜活资源的引入。在传统的德育过程中，教材、教师的讲述是表达知识的主要方式。而如今在信息技术的强有力支撑下，教学模式发生了较大的变化，教学资源变得更丰富、更加真实，更加生动形象。比如说在《一起玩，更开心》这个活动中，对于小班孩子表现出来的抢夺玩具的现象或者说自我为中心的行为，教师需要告知孩子这种行为是不对的，这样的现象是需要得到改变的，教师的教学目标就是让学生能够友好加入小朋友的游戏，能够与同伴友好相处。教师可以改变传统的说教手段，而采取信息技术的巨大优势，将日常采集到的照片、视频展示给小朋友，让幼儿回忆当时的情景，从而激发他们的兴趣，提高他们的注意力，让小朋友们都参与讨论，引导他们进行更深入的思考，让他们更明白当时的行为正确与否，从而让他们学会换位看待与思考问题。这种生动形象的教学模式，更符合幼儿的学习特征，提升了学习效率。
班、园、家、社资源的共育共享。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中规定：幼儿园不能孤立，而应与家庭紧密联系、与邻近的社区密切合作、与小学良好衔接，全面利用各种教育资源，为幼儿的发展制造良好的环境条件。以上规定所提到的就是合力教育，这种教育方式是未来教育发展的一种必然方向，并且幼儿园和家庭对接更是教育中必不可少的一个步骤，幼儿的德育更是如此，离不开家园的共同熏陶与教导。随着信息技术的快速发展，信息交换让人们能够更快捷地取得与传递诸多文明成果，人际交往变得更加方便、快捷，信息技术就是人际交往的桥梁。背靠着信息技术的现代教育，幼儿园与班级、家庭、社区的信息交换变得更加高效流通，而且资源共享也更加便捷，所以幼儿园教育更广泛、有效，也更能实现“四位一体”的现代化教学模式。
2.园本德育课程的活化
背靠着强大信息技术的幼儿园德育课程，它的设计、展示毫无意外的表现出明显的时代性和创新性。幼儿园德育课程搭乘教学数字化的顺风车，充分利用网络、电视、广播等多种媒体和信息技术的参与，扩大德育活动的发展与创新，创造出学习的良好环境，增加幼儿学习的体验感和参与感，让展示活动的效果更加凸显，从而形成一种超时空的幼儿园德育大广场，让幼儿更加高效的学习，更加快速且良好地养成社会化及良好道德品质。儿童的学习特征就是被动性，儿童需要更多的观察与体验，才能在生活中更好地吸收知识。因此，一种成功的教学模式就是要将教学完全融入儿童的生活，让儿童更加贴近生活，最终取得不动声色学习的效果，也就是“润物细无声”。目前的德育课程有了信息技术的支持，幼儿不会脱离生活非常远，多彩的图文声画让孩子们在学习过程中更加富有体验感，符合低龄孩童的学习特征，这种图文声画并用的模式更能唤醒幼儿的记忆与共鸣。例如，孩子放学后没有收拾东西的习惯，经常将各种玩具四处丢弃，幼儿园可以利用全园广播系统以及内线电话系统，举办一场别开生面的“整理幼儿园软玩具和设施”的交流会。在广播直播中可以邀请来自不同年级的老师和学生，以及管理设施的教职员工，每个人都可以表达自己的看法，充分交换彼此的体会，理性讲述放学后的各种玩具以及设施未被合理归置的现象，同时描述孩子们随意丢弃玩具的现象，讨论将来应该如何处理这种现象，如何科学管理玩具和设施。各个班级的老师可以组织学生收听并且进行班级内部的讨论，总结出自己班级的想法之后，采用“热线”的方式向广播中表达本班的建议，并征询全园其他班级的意见。因此，打破班级、年级，甚至是教师与学生之间壁垒的讨论就开始了，并且这场讨论要充分利用广播、班级多媒体系统以及内线电话系统，让幼儿园的各个部门有充分的参与感，这样的活动才是真正的具有体验感、全园性质的德育活动。教师与孩子的更加顺畅的交流，才能在活动中共同感受对方的想法，共同遵守规则，让学生保护大集体的学习环境，爱护公共设施。
四、结语
总而言之，时代在快速发展，幼儿园教师和其他管理者也应当保持与时俱进的理念，将德育作为幼儿的启蒙教育，为了促进他们健康成长，应当立足道德品质的培养，让教育回归生活。注重幼儿日常行为习惯的指导，教师应当树立良好的行为准则和道德规范。并创新教育模式，利用信息化技术拓展教学资源，打造一个更便捷、更高效的德育模式。
参考文献：
[1]薛泳.企业经营管理创新的若干思考[J].中国市场，2015（32）：39 47 .
[2]林敏.信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].中国教育信息化，2015（14）：20-22.
[3]杨烨辅.对企业管理创新的若干思考[J].中国管理信息化，2015（12）：116.
【关键词】幼儿园；德育；信息背景
当今，信息技术在飞速发展，随之而来的是教学平台的全面扩大、教学资源的完善更新、教学方法的迭代升级。在这样的大背景下，技术哺育德育，使之更为高效、科学，让德育在新时代被赋予新的内涵。
一、信息技术背景下德育的含义
信息技术对德育的影响。伴随着现代化进程的不断前进，信息技术与多媒体技术也在飞速进步，而电子产品的大规模应用也接踵而至，课堂上的电子产品数量远超预期。这就意味着幼儿阶段教育也顺应着时代潮流，进入了信息媒体时代。信息技术的革新改变了传统的教育模式，也让原有的德育模式产生巨大变动，德育模式在现代化技术的推进中，形成了一种高效、全面、综合的发展模式。幼儿园发展的关键逐渐转化为信息资源，其地位提升速度非常罕见。若想推动全新素质教育理念的进一步发展，就必须充分利用相关的信息资源。活在高度现代化的今天，信息技术已经与生产生活紧密结合，互联网的发展让德育教学更加现代，也就是数字化、统一化进程。就目前的幼儿园教育信息技术来说，主要使用的信息教学资源包括但不限于各式互动平台、计算机。于是，产生了一种新的交际模式，也就是教师——院校——家长——社会这个交流体系，实现教育的公平化、平等化，最终实现人人平等的梦想。
二、信息技术背景下提升幼儿园德育的方法
1.利用信息技术引入教育资源
如今的课程资源显然有了长足的进步，其内容和质量都上升了好几个层次，并且避免了传统教学模式的诸多缺点，这主要是借助于信息技术和互联网技术的快速发展。在传统的教学模式中，学生是离不开教材的，并且還要辅以课外资料才能更为深入地学习。教师在授课的过程中也只是对教材中知识点的复刻，而并非是拓展知识。其中因为幼儿学习的被动型特征，幼儿只能不断接受老师所教授的知识却不会深入思考，学习的整个过程也只能按照老师的剧本慢慢进行。现代化教学与以往最大的不同就是，信息化技术的深入使用，多媒体技术的广泛运用，让课堂教学更为丰富多彩。教师的教学内容不再是呆板的课本知识，而是生动形象的视频、图片、对话。通过多媒体表达出来的知识，再加上教师的讲解，创造一种更加轻松生动的学习环境，幼儿在学习中更加具有代入感，更能将所见到的知识转化为自己所能理解的知识，知识的运用和迁移链接更为完整，也有以利于保持幼儿的学习兴趣。信息技术加入后的课堂，变得更加生动、活泼，降低枯燥无味的学习氛围，更容易让幼儿在学习时集中注意力，可以说现代化课堂更符合幼儿学习的特色，满足了现实需要。从教师的角度而言，把信息技术运用到课堂中，不仅拓展了教学资源，更间接提升了自身的德育水平，也促进了幼儿的未来发展。
2.建立平等的师生关系
根据新课标改革方案，教育的本质是“以人为本”，所以德育工作开展的重点当之无愧为遵循幼儿发展的需要，不仅要尊重幼儿的个性，还要在此基础上建立健全良好的师生关系，在这个关系的建立过程中，可以将情境教学法充分运用起来。何谓情境教学法？其本质就是运用这种方法，让幼儿和教师能够全身心投入到某种情景中，充分调动幼儿的情绪，从而引发他们的思维和兴趣，对学习有更大的热情和兴趣，提高师生之间的有效互动。但是在情景教学法的使用过程中还存在着一些误区，比如说某些幼儿园教师仍认为“教师大于幼儿”，这种思想已经严重偏离了情景教学法的本质，教师独占课堂，利用自己的绝对威信成为课堂的唯一主体，在这种情况下极其不利于良好师生关系的形成，甚至还会适得其反，引起幼儿的反感。
三、提升幼儿园德育的具体案例
1.园本德育课程资源的拓展
鲜活资源的引入。在传统的德育过程中，教材、教师的讲述是表达知识的主要方式。而如今在信息技术的强有力支撑下，教学模式发生了较大的变化，教学资源变得更丰富、更加真实，更加生动形象。比如说在《一起玩，更开心》这个活动中，对于小班孩子表现出来的抢夺玩具的现象或者说自我为中心的行为，教师需要告知孩子这种行为是不对的，这样的现象是需要得到改变的，教师的教学目标就是让学生能够友好加入小朋友的游戏，能够与同伴友好相处。教师可以改变传统的说教手段，而采取信息技术的巨大优势，将日常采集到的照片、视频展示给小朋友，让幼儿回忆当时的情景，从而激发他们的兴趣，提高他们的注意力，让小朋友们都参与讨论，引导他们进行更深入的思考，让他们更明白当时的行为正确与否，从而让他们学会换位看待与思考问题。这种生动形象的教学模式，更符合幼儿的学习特征，提升了学习效率。
班、园、家、社资源的共育共享。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中规定：幼儿园不能孤立，而应与家庭紧密联系、与邻近的社区密切合作、与小学良好衔接，全面利用各种教育资源，为幼儿的发展制造良好的环境条件。以上规定所提到的就是合力教育，这种教育方式是未来教育发展的一种必然方向，并且幼儿园和家庭对接更是教育中必不可少的一个步骤，幼儿的德育更是如此，离不开家园的共同熏陶与教导。随着信息技术的快速发展，信息交换让人们能够更快捷地取得与传递诸多文明成果，人际交往变得更加方便、快捷，信息技术就是人际交往的桥梁。背靠着信息技术的现代教育，幼儿园与班级、家庭、社区的信息交换变得更加高效流通，而且资源共享也更加便捷，所以幼儿园教育更广泛、有效，也更能实现“四位一体”的现代化教学模式。
2.园本德育课程的活化
背靠着强大信息技术的幼儿园德育课程，它的设计、展示毫无意外的表现出明显的时代性和创新性。幼儿园德育课程搭乘教学数字化的顺风车，充分利用网络、电视、广播等多种媒体和信息技术的参与，扩大德育活动的发展与创新，创造出学习的良好环境，增加幼儿学习的体验感和参与感，让展示活动的效果更加凸显，从而形成一种超时空的幼儿园德育大广场，让幼儿更加高效的学习，更加快速且良好地养成社会化及良好道德品质。儿童的学习特征就是被动性，儿童需要更多的观察与体验，才能在生活中更好地吸收知识。因此，一种成功的教学模式就是要将教学完全融入儿童的生活，让儿童更加贴近生活，最终取得不动声色学习的效果，也就是“润物细无声”。目前的德育课程有了信息技术的支持，幼儿不会脱离生活非常远，多彩的图文声画让孩子们在学习过程中更加富有体验感，符合低龄孩童的学习特征，这种图文声画并用的模式更能唤醒幼儿的记忆与共鸣。例如，孩子放学后没有收拾东西的习惯，经常将各种玩具四处丢弃，幼儿园可以利用全园广播系统以及内线电话系统，举办一场别开生面的“整理幼儿园软玩具和设施”的交流会。在广播直播中可以邀请来自不同年级的老师和学生，以及管理设施的教职员工，每个人都可以表达自己的看法，充分交换彼此的体会，理性讲述放学后的各种玩具以及设施未被合理归置的现象，同时描述孩子们随意丢弃玩具的现象，讨论将来应该如何处理这种现象，如何科学管理玩具和设施。各个班级的老师可以组织学生收听并且进行班级内部的讨论，总结出自己班级的想法之后，采用“热线”的方式向广播中表达本班的建议，并征询全园其他班级的意见。因此，打破班级、年级，甚至是教师与学生之间壁垒的讨论就开始了，并且这场讨论要充分利用广播、班级多媒体系统以及内线电话系统，让幼儿园的各个部门有充分的参与感，这样的活动才是真正的具有体验感、全园性质的德育活动。教师与孩子的更加顺畅的交流，才能在活动中共同感受对方的想法，共同遵守规则，让学生保护大集体的学习环境，爱护公共设施。
四、结语
总而言之，时代在快速发展，幼儿园教师和其他管理者也应当保持与时俱进的理念，将德育作为幼儿的启蒙教育，为了促进他们健康成长，应当立足道德品质的培养，让教育回归生活。注重幼儿日常行为习惯的指导，教师应当树立良好的行为准则和道德规范。并创新教育模式，利用信息化技术拓展教学资源，打造一个更便捷、更高效的德育模式。
参考文献：
[1]薛泳.企业经营管理创新的若干思考[J].中国市场，2015（32）：39 47 .
[2]林敏.信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].中国教育信息化，2015（14）：20-22.
[3]杨烨辅.对企业管理创新的若干思考[J].中国管理信息化，2015（12）：116.