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（2016年5月的一天）“铃——”随着电话铃声的响起，我接到了一位家长紧张而又矛盾的电话：“谢老师，我那不孝子小鑫从星期六下午离家出走至今未归，今天是星期一，他不能到学校去上课了，我特替他请几天假……”“离家出走？”这么严重的事情竟然发生在十岁男孩的身上，现在的孩子怎么会动不动就离家出走呢？真令人深思。
通过家访，我了解到孩子在假日里不满父母让自己在没完成作业的情况下玩溜溜球，遭打后萌生离家出走的念头。事实上现在的许多孩子，由于社会、家庭、学校各方面因素的影响，心理承受着一些说不出的压力和矛盾，从而形成许多不正常的想法，老师们要怎样消除孩子们的心理障碍，做好学生的思想转变工作呢？下面就这个问题小谈我的几点做法。
一、开展调查，初步了解情况
未成年人心理障碍的因素有很多，其中一个是表现在家长和教师对未成年人的期望值过高，学习成绩落后导致心理障碍，使其认为理想破灭，从而精神空虚，产生过激行为或消沉压抑症等。此刻老师应展开调查，了解情况，摸清底细。
在事情发生的当天，我利用空课时间立即到了小鑫家了解情况。令我诧异的是其父母竟在跟邻居谈笑风生，却丝毫失儿的紧张都没有，经了解，其父对孩子过高的期望，恨铁不成钢，已失去了信心，也就随他去了，就当没有这个儿子了。我劝说其父母后，跟同行的老师展开了地毯式的寻找，各个游戏机室、巷头巷尾……同时请全班同学帮忙，如有发现小鑫就立刻打电话给老师。直到中午12点15分左右，我接到学生的电话说在田心古屋家发现了小鑫。我随即拨了个电话给他爸爸邀其一同去寻找，得到的答案却非常勉强。我丢下刚吃几口的饭，骑上了摩托车直奔田心古屋。
二、心理沟通，找出心理矛盾的根源
所谓心理沟通，是指师生之间在心理上互相容纳、理解对方、接受对方、互相信任、互相尊重，具体说，就是学生能理解老师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。
当我一跨进古屋时，只见一个满身脏、无力瘫坐在一张烂沙发上的小鑫，他见到我来，脸上既紧张又激动，眼睛还湿润了。我心酸地在他旁边坐下来与他细谈。在沟通过程中，我知道了他是從星期六傍晚跑出来的，已经两天没洗澡，在星期天上午，有一位好心的老婆婆给了他一碗面吃后就一直饿着肚子，同时我发现了他腿上的几条伤痕，得知是他爸爸前几天打的，几条是他在逃跑中摔的。多可怜的孩子呀！当我问他离家出走的原因时，他还不愿意说，脸上显出很委屈的神情。我们又绕了几个话题后，他告诉我离家出走的原因是：那天他没完成作业就顾着玩溜溜球，爸爸命令要他丢掉，他却舍不得，因为他知道一个溜溜球花了父母32元钱买来的，可他这个想法却换来爸爸的一巴掌。他怀着委屈的心情曾逃到游戏机室去，但后来还是被爸爸找到，他见爸爸又想打他，便调头就逃直到现在没回去过。我试着给他分析爸爸的做法和爸爸的用心良苦，让他换位思考爸爸的立场，告诉他爸爸这样做一切都是为了爱他，要他出人头地……
当我把话题说到“饿”的时候，我告诉他：“老师今天一个上午都在为找你而担心，到现在也没有吃饭，我也很饿。”又试着教他换位思考对方的处境，这时他被感动了，我见他的心慢慢软下来了，便把他拉上了车，送他回家。
三、做好心理疏导，转变学生思想观念
心理疏导是在学生思想教育方法途径上的一个重要内容，是一位教师必须掌握的教育方法。即是对教育对象从心理因素着手施以教育、引导，排除其心理负担，纠正其心理倾向，而使之心胸豁然、轻装上阵，朝气蓬勃地投入学习、工作和生活。
1.聆听心声，与其父母做好交流工作。
我一边骑车载他回家，一边聆听他的心声。其实他也知道爸爸对他的好，但就是不满爸爸的这种粗暴的教育方法。我将其话题引至父母平时对他疼爱的点滴举动，可他却一味认为爸爸就是不爱他，这一切原因矛头就是爸爸只会用“打、骂”的方式教育他。在谈话过程中，我答应了他会帮他做好父母的思想工作，这时他的心才又放开了一点。
家庭对人生的影响最长远，父母是孩子的第一任教师，一个乐观上进的孩子，他必定有一个和睦幸福的家。“望子成龙，望女成凤”是每一位父母的心愿，但这一结果并不是一蹴而成的，在家里父母要善于营造融洽和睦的气氛，让孩子从中感到家庭的温暖，一步一步地从各方面去感染孩子、教育孩子。我跟小鑫的父母坐谈了许久，把孩子的心思转述给他们，让他们知道小鑫不愿丢溜溜球的原因，指出他们教育的误区，告诉他们要多与孩子沟通，了解孩子的内心世界，告诉他们孩子不健康的心理往往是从不良的家庭教育开始的……他父母见老师为了找自己的孩子而奔波，自己却无动于衷的做法而感到很尴尬、很惭愧。第二天放学后，小鑫牵着爸爸的手来到办公室跟我说再见时，我似乎看到他们父子俩在用心交流、沟通的全过程。
2.树立自信心，因人施教。
教师要抓住学生的心理因素，在适当的时候因人施教，给予引导，对学生思想观念的转变有很大的帮助。
小鑫是一个沉默寡言的学生，存在一种消极型的学习心理状态，他对自己缺乏信心、心态过分紧张、学习积极性不高、不愿动脑思考、思域狭窄，没有进取心，所以成绩一直处于中下层次。在多次与他谈话中，我了解到他认为自己是那种“烂泥扶不上墙”的人，明显他知道自己的不足，但不愿去克服。于是我首先树立他的自信心，培养他的自我意识、引导他克服自卑心理。告诉他学习成绩不好并不怕，怕的是知道自己成绩差又不努力。他平时不愿与人交往，口齿不伶俐，说话结结巴巴，我给他平台，给他无数锻炼的机会，让他多说多读，慢慢地能把一句完整的长句读出来，说下去了。一有机会我会表扬他的点滴进步，并鼓励他继续努力。有时他会犯些小错误：喜欢捉弄同学呀、上课做小动作呀，到游戏机室去玩游戏呀，当我发现后都会及时语重心长地教育他，用《小学生日常行为规范》和《小学生守则》引导他。同时在他身上寻找闪光点去激励他。小鑫口头表达能力虽不够好，但他的字很工整很有力，喜欢画漫画，生动有趣。我借他这点光，让他和其他班干部一起出版班内的墙报，让他感受到集体的赏识和归属感，从而树立自尊心，激励自己在其他方面的发展。
3.以爱去交流，转变学生思想观念。
爱是一种伟大而神奇的力量，我用爱筑建与学生交流的桥梁，只有给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生仰慕，才能向老师敞开内心世界。平时与他交流时我都是很尊重他的看法，在适当的时候引导他的思想。当他犯小错误时，从他的眼神中希望得到宽容、谅解，这时我会以宽容的心态去给他改正的空间。一天，小鑫做完了课堂作业并没有交给组长，而是直接交给我，并不好意思地说：“老师不好意思，我刚才不认真，把这一题的格式写错了……”从他的一句“不好意思”中，我感到了小鑫正对我敞开他的心灵大门，我微笑着对他说：“下次要认真一点哦！”他摸着自己的小脑袋腼腆地离开了。
我利用课余时间和家访时间，多次与他交流在家里父母对他态度以及他对父母的态度；与他交流学习上的进步与失败；与他交流心情的开怀与压抑。从中适当地作引导，使他感受到老师无时无刻不在关心着他、爱护着他、重视着他。在今年的教师节前，小鑫偷偷跑过来真诚地、流利地对我说：“老师，星期天是教师节，我祝您节日快乐！”这是一句多么真诚的祝福呀，从他的话语中，让我深深感受到了学生对老师的诚心而温馨的“爱”，让我差点流下了眼泪，心里比吃了蜜还甜。小鑫这些思想上的细微转变，让我清楚地认识到了“爱”在一个学生心中的份量。
事实证明，从学生的心理人手，展开细致的疏导，有利于转变学生的思想工作。往往学生的心理矛盾、心理障碍表现出来的思想问题、学习问题、纪律问题等，是与孩子们成长阶段的心理特征有关，与他们在生活实践中所产生的各种心理矛盾有关，作为教师的我们应该成为他们的大朋友，勤观察、勤接触、勤家访、勤诱导、勤帮助、勤了解他们的不同个性，面对他们显现出的各种心理矛盾，给予正确的心理引导。
通过家访，我了解到孩子在假日里不满父母让自己在没完成作业的情况下玩溜溜球，遭打后萌生离家出走的念头。事实上现在的许多孩子，由于社会、家庭、学校各方面因素的影响，心理承受着一些说不出的压力和矛盾，从而形成许多不正常的想法，老师们要怎样消除孩子们的心理障碍，做好学生的思想转变工作呢？下面就这个问题小谈我的几点做法。
一、开展调查，初步了解情况
未成年人心理障碍的因素有很多，其中一个是表现在家长和教师对未成年人的期望值过高，学习成绩落后导致心理障碍，使其认为理想破灭，从而精神空虚，产生过激行为或消沉压抑症等。此刻老师应展开调查，了解情况，摸清底细。
在事情发生的当天，我利用空课时间立即到了小鑫家了解情况。令我诧异的是其父母竟在跟邻居谈笑风生，却丝毫失儿的紧张都没有，经了解，其父对孩子过高的期望，恨铁不成钢，已失去了信心，也就随他去了，就当没有这个儿子了。我劝说其父母后，跟同行的老师展开了地毯式的寻找，各个游戏机室、巷头巷尾……同时请全班同学帮忙，如有发现小鑫就立刻打电话给老师。直到中午12点15分左右，我接到学生的电话说在田心古屋家发现了小鑫。我随即拨了个电话给他爸爸邀其一同去寻找，得到的答案却非常勉强。我丢下刚吃几口的饭，骑上了摩托车直奔田心古屋。
二、心理沟通，找出心理矛盾的根源
所谓心理沟通，是指师生之间在心理上互相容纳、理解对方、接受对方、互相信任、互相尊重，具体说，就是学生能理解老师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。
当我一跨进古屋时，只见一个满身脏、无力瘫坐在一张烂沙发上的小鑫，他见到我来，脸上既紧张又激动，眼睛还湿润了。我心酸地在他旁边坐下来与他细谈。在沟通过程中，我知道了他是從星期六傍晚跑出来的，已经两天没洗澡，在星期天上午，有一位好心的老婆婆给了他一碗面吃后就一直饿着肚子，同时我发现了他腿上的几条伤痕，得知是他爸爸前几天打的，几条是他在逃跑中摔的。多可怜的孩子呀！当我问他离家出走的原因时，他还不愿意说，脸上显出很委屈的神情。我们又绕了几个话题后，他告诉我离家出走的原因是：那天他没完成作业就顾着玩溜溜球，爸爸命令要他丢掉，他却舍不得，因为他知道一个溜溜球花了父母32元钱买来的，可他这个想法却换来爸爸的一巴掌。他怀着委屈的心情曾逃到游戏机室去，但后来还是被爸爸找到，他见爸爸又想打他，便调头就逃直到现在没回去过。我试着给他分析爸爸的做法和爸爸的用心良苦，让他换位思考爸爸的立场，告诉他爸爸这样做一切都是为了爱他，要他出人头地……
当我把话题说到“饿”的时候，我告诉他：“老师今天一个上午都在为找你而担心，到现在也没有吃饭，我也很饿。”又试着教他换位思考对方的处境，这时他被感动了，我见他的心慢慢软下来了，便把他拉上了车，送他回家。
三、做好心理疏导，转变学生思想观念
心理疏导是在学生思想教育方法途径上的一个重要内容，是一位教师必须掌握的教育方法。即是对教育对象从心理因素着手施以教育、引导，排除其心理负担，纠正其心理倾向，而使之心胸豁然、轻装上阵，朝气蓬勃地投入学习、工作和生活。
1.聆听心声，与其父母做好交流工作。
我一边骑车载他回家，一边聆听他的心声。其实他也知道爸爸对他的好，但就是不满爸爸的这种粗暴的教育方法。我将其话题引至父母平时对他疼爱的点滴举动，可他却一味认为爸爸就是不爱他，这一切原因矛头就是爸爸只会用“打、骂”的方式教育他。在谈话过程中，我答应了他会帮他做好父母的思想工作，这时他的心才又放开了一点。
家庭对人生的影响最长远，父母是孩子的第一任教师，一个乐观上进的孩子，他必定有一个和睦幸福的家。“望子成龙，望女成凤”是每一位父母的心愿，但这一结果并不是一蹴而成的，在家里父母要善于营造融洽和睦的气氛，让孩子从中感到家庭的温暖，一步一步地从各方面去感染孩子、教育孩子。我跟小鑫的父母坐谈了许久，把孩子的心思转述给他们，让他们知道小鑫不愿丢溜溜球的原因，指出他们教育的误区，告诉他们要多与孩子沟通，了解孩子的内心世界，告诉他们孩子不健康的心理往往是从不良的家庭教育开始的……他父母见老师为了找自己的孩子而奔波，自己却无动于衷的做法而感到很尴尬、很惭愧。第二天放学后，小鑫牵着爸爸的手来到办公室跟我说再见时，我似乎看到他们父子俩在用心交流、沟通的全过程。
2.树立自信心，因人施教。
教师要抓住学生的心理因素，在适当的时候因人施教，给予引导，对学生思想观念的转变有很大的帮助。
小鑫是一个沉默寡言的学生，存在一种消极型的学习心理状态，他对自己缺乏信心、心态过分紧张、学习积极性不高、不愿动脑思考、思域狭窄，没有进取心，所以成绩一直处于中下层次。在多次与他谈话中，我了解到他认为自己是那种“烂泥扶不上墙”的人，明显他知道自己的不足，但不愿去克服。于是我首先树立他的自信心，培养他的自我意识、引导他克服自卑心理。告诉他学习成绩不好并不怕，怕的是知道自己成绩差又不努力。他平时不愿与人交往，口齿不伶俐，说话结结巴巴，我给他平台，给他无数锻炼的机会，让他多说多读，慢慢地能把一句完整的长句读出来，说下去了。一有机会我会表扬他的点滴进步，并鼓励他继续努力。有时他会犯些小错误：喜欢捉弄同学呀、上课做小动作呀，到游戏机室去玩游戏呀，当我发现后都会及时语重心长地教育他，用《小学生日常行为规范》和《小学生守则》引导他。同时在他身上寻找闪光点去激励他。小鑫口头表达能力虽不够好，但他的字很工整很有力，喜欢画漫画，生动有趣。我借他这点光，让他和其他班干部一起出版班内的墙报，让他感受到集体的赏识和归属感，从而树立自尊心，激励自己在其他方面的发展。
3.以爱去交流，转变学生思想观念。
爱是一种伟大而神奇的力量，我用爱筑建与学生交流的桥梁，只有给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生仰慕，才能向老师敞开内心世界。平时与他交流时我都是很尊重他的看法，在适当的时候引导他的思想。当他犯小错误时，从他的眼神中希望得到宽容、谅解，这时我会以宽容的心态去给他改正的空间。一天，小鑫做完了课堂作业并没有交给组长，而是直接交给我，并不好意思地说：“老师不好意思，我刚才不认真，把这一题的格式写错了……”从他的一句“不好意思”中，我感到了小鑫正对我敞开他的心灵大门，我微笑着对他说：“下次要认真一点哦！”他摸着自己的小脑袋腼腆地离开了。
我利用课余时间和家访时间，多次与他交流在家里父母对他态度以及他对父母的态度；与他交流学习上的进步与失败；与他交流心情的开怀与压抑。从中适当地作引导，使他感受到老师无时无刻不在关心着他、爱护着他、重视着他。在今年的教师节前，小鑫偷偷跑过来真诚地、流利地对我说：“老师，星期天是教师节，我祝您节日快乐！”这是一句多么真诚的祝福呀，从他的话语中，让我深深感受到了学生对老师的诚心而温馨的“爱”，让我差点流下了眼泪，心里比吃了蜜还甜。小鑫这些思想上的细微转变，让我清楚地认识到了“爱”在一个学生心中的份量。
事实证明，从学生的心理人手，展开细致的疏导，有利于转变学生的思想工作。往往学生的心理矛盾、心理障碍表现出来的思想问题、学习问题、纪律问题等，是与孩子们成长阶段的心理特征有关，与他们在生活实践中所产生的各种心理矛盾有关，作为教师的我们应该成为他们的大朋友，勤观察、勤接触、勤家访、勤诱导、勤帮助、勤了解他们的不同个性，面对他们显现出的各种心理矛盾，给予正确的心理引导。