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摘 要 随着新课改的逐渐深入，素质教育已经成为新时代教育的基本内涵。但是农村学校的数学教学却面临着许多挑战，教学质量也呈现出不同程度的下滑趋势。农村小学中，很多数学教师在教学理念、教学方法等方面比较陈旧，严重影响小学数学教学质量的提升。据此，提高农村小学数学教学质量的策略也需要从实际的教学情况为出发点，进行全面的分析和总结。
关键词 农村小学数学；教学质量；存在问题；提高策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0168-01
一、农村小学数学教学质量较低的原因
（一）教学理念落后。小学阶段的学生在心智发育上并不成熟，在小学的数学教育课堂，传统的“教师中心”理念和“漫灌式”的教学方法导致学生在学习过程中完全忽视对知识的运用，并且丧失了在课堂学习中的自主性，严重限制了学生的思维成长，不利于提升数学教学质量。
（二）农村小学儿童留守比例大。现阶段由于许多农村学生家长在外打工，孩子就会在学校寄宿，这样的学生一般由单方照顾或由爷爷、奶奶照顾，或者由亲戚朋友、照看。学生学习缺乏必要的家庭教育，小孩不能端正自己的学习态度，沉默于手机和电视动漫游戏。寄宿生活使得这些学生学习自管缺乏规律性，时间观念差，出现贪睡、迟到等现象，不注重学习与休息的协调性，很容易受不良诱惑影响，养成成吸烟、酗酒，等不良行为，影响学习质量。
（三）学习“两极分化”严重。在农村的小学数学教学课堂中，学生学习的“两极分化”较为严重，呈现出“学优生成为课堂的表演者，学困生成了课堂的观众”的现象。在很多的数学合作、探究式教学环节中，往往积极参与小组讨论学习的都是一些学优生，相对于成绩较差的学生一般都是静静地看着。这样一来，精彩纷呈的课堂，就成了优生们的精彩表现舞台，学优生们的就会学习越来越好，对数学学习的体验也就越轻松。但是学困生们就成为这些学优生沉默的觀众和绿叶。因此，学生的学习成绩明显分为两极化，好愈好，差愈差，课堂质量严重缩水。
（四）非智力因素培养欠缺。小学数学的学习过程不仅仅是知识的学习，也存在很多的非智力因素的培养，如学习习惯、写字审题习惯、演算习惯等。从很多的考试试卷调查表明，很多的学生书写零乱；张冠李戴；不按要求、规范答题等不良状况，学生在数学的学习中严重缺乏慎重思考、独立分析和灵活运用知识的能力，学生只会“纸上谈兵”。这些小学生数学学习的非智力因素不是学生与生俱来的，同时由于受到社会上一些不良风气的影响，小学生沈溺于手机电脑游戏，消弱了学生学习的积极性，学好或学不好，小学升初中不受影响。也不是短期内就能控制的，这需要教师长期的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监督。
二、提高农村小学数学教学质量的策略
（一）转变思想，调整教学模式。素质教育的实施，使得学生学习的压力逐渐降低，对于学生的教育思想观念也逐渐从应试教育追求成绩过渡到学生综合素质的培养上来。对于农村小学数学教学而言，教师需要端正自己的职业态度，坚持“以学生为本”的基本理念，尊重学生的差异性，在内心深处确立每个学生一律平等的原则，对优等生进行提高性的培养，对后进生多投入一定的时间和精力，给予他们学习上的帮助和鼓励，坚持抓两头促中间的基本模式，消除学生学习的心理障碍。
（二）改革教学方法，培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学好数学的基本保障，小学阶段的学生在数学的学习习惯的培养中，教师要积极根据实际的素质教育要求对教学方式进行创新性的改革，积极拓展新的教学方式，如：实践性的教学方法（兴趣教学法、项目教学法、情景教学法、自主教学法等），这些新方式在实际的作用上真正弥补了传统“填鸭式”、“满堂灌”教学的弊端，着力于对学生综合实践能力的培养，激发学生主动参与学习活动的积极性，在实践中自主掌握整个学习的基本规律，提升学生对数学学习的兴趣性，有利于培养学生勤于思考、乐于钻研的良好学习习惯。
（三）加强家庭教育和学校教育的结合。学生大部分的时间都是在学校度过的，在学校教师是最了解学生的学习状况，而学生回到家就是家长对孩子的基本情况最为了解，但是如果家长和教师没有足够的交流的话，对孩子的学习状况都存在很大的盲区，这对学生的学习和成长都将产生一定的影响。这就要求老师和家长要积极做好信息交流，对于孩子的学习状况进行共享，使得双方都更加深入地了解每个学生，从而培养他的学习兴趣，建立他的自信心，能更好地因材施教。
（四）建立合作化学习模式，提升学生非智力品质。小学学生正处于青春叛逆期，其性格一般内向且对事物比较敏感，教师在分组的过程中一定考虑到小组内成员之间的融洽性，尽量将性格不合、相互之间有矛盾的学生分到不同的小组，以充分发挥每一个学生在小组内的积极性。
其次，进行“优差组合”，充分考虑学生之间成绩的差异性，把学生进行交叉分组，这样让成绩好的学生在小组内起到带头作用，引导成绩差的学生一同学习。另外，也不至于让成绩差的学生心灰意冷、自暴自弃。
适当的重视一下性别交叉分组，将不同性别的学生分在同一个小组有助于提高小组的活跃度，这充分体现男女平等的原则，同时对于学生人际沟通方面能力的提升也有着很好的促进作用。
三、结束语
新课改阶段，教师要从自身的能力入手，积极顺应时代教育的基本要求，转变教学理念，优化教学方法，提升自身教学能力，扮演好学生学习课堂的引导者，贯彻“以人为本”思想，激发学生学习兴趣，让农村小学的数学教学质量得到有效提升。
参考文献：
[1]王伟柏.提高教学策略，有效教学质量佳——新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程（小学），2017（2）.
关键词 农村小学数学；教学质量；存在问题；提高策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0168-01
一、农村小学数学教学质量较低的原因
（一）教学理念落后。小学阶段的学生在心智发育上并不成熟，在小学的数学教育课堂，传统的“教师中心”理念和“漫灌式”的教学方法导致学生在学习过程中完全忽视对知识的运用，并且丧失了在课堂学习中的自主性，严重限制了学生的思维成长，不利于提升数学教学质量。
（二）农村小学儿童留守比例大。现阶段由于许多农村学生家长在外打工，孩子就会在学校寄宿，这样的学生一般由单方照顾或由爷爷、奶奶照顾，或者由亲戚朋友、照看。学生学习缺乏必要的家庭教育，小孩不能端正自己的学习态度，沉默于手机和电视动漫游戏。寄宿生活使得这些学生学习自管缺乏规律性，时间观念差，出现贪睡、迟到等现象，不注重学习与休息的协调性，很容易受不良诱惑影响，养成成吸烟、酗酒，等不良行为，影响学习质量。
（三）学习“两极分化”严重。在农村的小学数学教学课堂中，学生学习的“两极分化”较为严重，呈现出“学优生成为课堂的表演者，学困生成了课堂的观众”的现象。在很多的数学合作、探究式教学环节中，往往积极参与小组讨论学习的都是一些学优生，相对于成绩较差的学生一般都是静静地看着。这样一来，精彩纷呈的课堂，就成了优生们的精彩表现舞台，学优生们的就会学习越来越好，对数学学习的体验也就越轻松。但是学困生们就成为这些学优生沉默的觀众和绿叶。因此，学生的学习成绩明显分为两极化，好愈好，差愈差，课堂质量严重缩水。
（四）非智力因素培养欠缺。小学数学的学习过程不仅仅是知识的学习，也存在很多的非智力因素的培养，如学习习惯、写字审题习惯、演算习惯等。从很多的考试试卷调查表明，很多的学生书写零乱；张冠李戴；不按要求、规范答题等不良状况，学生在数学的学习中严重缺乏慎重思考、独立分析和灵活运用知识的能力，学生只会“纸上谈兵”。这些小学生数学学习的非智力因素不是学生与生俱来的，同时由于受到社会上一些不良风气的影响，小学生沈溺于手机电脑游戏，消弱了学生学习的积极性，学好或学不好，小学升初中不受影响。也不是短期内就能控制的，这需要教师长期的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监督。
二、提高农村小学数学教学质量的策略
（一）转变思想，调整教学模式。素质教育的实施，使得学生学习的压力逐渐降低，对于学生的教育思想观念也逐渐从应试教育追求成绩过渡到学生综合素质的培养上来。对于农村小学数学教学而言，教师需要端正自己的职业态度，坚持“以学生为本”的基本理念，尊重学生的差异性，在内心深处确立每个学生一律平等的原则，对优等生进行提高性的培养，对后进生多投入一定的时间和精力，给予他们学习上的帮助和鼓励，坚持抓两头促中间的基本模式，消除学生学习的心理障碍。
（二）改革教学方法，培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学好数学的基本保障，小学阶段的学生在数学的学习习惯的培养中，教师要积极根据实际的素质教育要求对教学方式进行创新性的改革，积极拓展新的教学方式，如：实践性的教学方法（兴趣教学法、项目教学法、情景教学法、自主教学法等），这些新方式在实际的作用上真正弥补了传统“填鸭式”、“满堂灌”教学的弊端，着力于对学生综合实践能力的培养，激发学生主动参与学习活动的积极性，在实践中自主掌握整个学习的基本规律，提升学生对数学学习的兴趣性，有利于培养学生勤于思考、乐于钻研的良好学习习惯。
（三）加强家庭教育和学校教育的结合。学生大部分的时间都是在学校度过的，在学校教师是最了解学生的学习状况，而学生回到家就是家长对孩子的基本情况最为了解，但是如果家长和教师没有足够的交流的话，对孩子的学习状况都存在很大的盲区，这对学生的学习和成长都将产生一定的影响。这就要求老师和家长要积极做好信息交流，对于孩子的学习状况进行共享，使得双方都更加深入地了解每个学生，从而培养他的学习兴趣，建立他的自信心，能更好地因材施教。
（四）建立合作化学习模式，提升学生非智力品质。小学学生正处于青春叛逆期，其性格一般内向且对事物比较敏感，教师在分组的过程中一定考虑到小组内成员之间的融洽性，尽量将性格不合、相互之间有矛盾的学生分到不同的小组，以充分发挥每一个学生在小组内的积极性。
其次，进行“优差组合”，充分考虑学生之间成绩的差异性，把学生进行交叉分组，这样让成绩好的学生在小组内起到带头作用，引导成绩差的学生一同学习。另外，也不至于让成绩差的学生心灰意冷、自暴自弃。
适当的重视一下性别交叉分组，将不同性别的学生分在同一个小组有助于提高小组的活跃度，这充分体现男女平等的原则，同时对于学生人际沟通方面能力的提升也有着很好的促进作用。
三、结束语
新课改阶段，教师要从自身的能力入手，积极顺应时代教育的基本要求，转变教学理念，优化教学方法，提升自身教学能力，扮演好学生学习课堂的引导者，贯彻“以人为本”思想，激发学生学习兴趣，让农村小学的数学教学质量得到有效提升。
参考文献：
[1]王伟柏.提高教学策略，有效教学质量佳——新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程（小学），2017（2）.