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摘 要：随着小学数学教学改革的不断深入，对小学数学教学有效性的要求变得越来越严格。在这样的情况下，小学数学教师应该更加重视数学教学的有效性，要通过多种手段来提升数学教学的有效性，从而更好地提升小学生的数学实际应用能力和激活小学生的数学思维，促进小学生的综合素质的提高。文章从小学二年级数学教学着手，进一步探讨提升小学二年级数学教学有效性的具体策略。
关键词：小学；二年级；数学教学；有效性；教学策略
一、加深对教材的解读
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，数学教材中的各种知识都有着很深的内在联系。所以小学二年级数学老师在进行教学之前，应该深入去解读教材，进一步了解教初中数学知识的内在联系，这样才能够在教学的时候连贯前后，帮助学生更好地掌握这些知识点。另外，小学数学教师只有在对教材进行深入解读的情况下，才能够更加清楚地了解到各部分知识与生活实际情况的关联，才能够更好地在课堂教学中通过更加贴切的生活实例帮助学生掌握知识。
例如，在进行北师大版数学二年级下册“大数”的教学的时候，可以利用生活中的实际物品进行教学。比如，生活中小学生经常接触的手机价值3000元、电视机价值2000元、冰箱价值2500元等。此后，还可以让学生进行分组讨论，让学生自行举例生活中数额较大的实例，在激烈的讨论中，通过这些与小学生生活实际密切关联的物品的价格，帮助小学生更好地了解和体会大额数字的具体概念。
只有在对教材足够了解的情况下，小学数学教师才能在掌握教材整体知识体系的基础上，结合各种实例将知识传授给学生，才能够更加全面地设计教学环节，才能够更好地提升课堂教学的有效性。
二、创设教学情境
在课堂教学中，如果教师能够营造更加有趣、生动的教学情境，将能够更好地激发小学生的学习兴趣，从而让小学生自发地进行学习。此外，如果教师能够构建更加合适的教学情境，将有利于小学生在教学情境中发现数学问题，从而激发小学生的探究欲望和好奇心，最后再在老师的带领下，在探究这些数学问题的同时，充实学生的数学知识储备，从而更好地提升课堂教学的有效性。
（一）结合生活实际，创设教学情境
结合生活实际情况创设教学情境，能够让小学生从与自身密切相关的周围事物中更好地寻找到数学的趣味，从而从这些事物中更好地学习数学和理解数学。
例如，在进行北师大版数学“时分秒”的教学时，教师可以拿出挂钟，通过实例对小学生进行教学。通过对学生进行什么时间起床，什么时间吃饭，什么时间睡觉等问题的提问，帮助学生更全面地理解“时、分、秒”的概念。
通过这样创设实际生活情境，帮助学生更加清晰地发现数学与自身的实际关联，从而通过这种“活”的数学帮助学生更加近距离地学习数学。
（二）创设游戏情境
小学生正处于童年阶段，而贪玩是小学生的天性。如果数学老师能够很好地利用小学生的这种天性，将数学知识融入游戏中，通过创设游戏情境，让小学生在游戏中学习数学，将能够更好地提升小学生的学习兴趣，更好地提升教学的有效性。
例如，在进行北师大版数学认识图形的教学的时候，可以让学生进行你画我猜的游戏，让一部分学生绘画图案，另一部分学生则猜测这些图案中有什么图形。通过这种游戏的形式，让学生在玩乐的过程中认识图形，从而更好地学习数学。
（三）通过多媒体技术创设情境
数学教材中所蕴含的知识复杂和丰富，如果用传统的平面教学方式，很难让学生有兴趣去学习，也很难让学生理解这些知识，从而导致传统的数学教学效果不佳。
小学低年级学生的思维特征主要是形象思维，他们对概念的构建方式需要更加直观的演示，需要教师提供更加直观的材料，让他们感知、甄别、提炼、概括。因此，在这样的情况下，如果数学教师能够通过信息技术，通过多媒体软件，将这些数学知识通过图片、声音、影像等多种方式，能够更好地帮助学生突破认知上的难点，提高学生的学习积极性，从而更好地提升教学的有效性。
例如，在进行北师大版二年级“加与减”的教学的时候，可以通过多媒体向学生展示加与减的动画，从而更加生动地向学生展示加与减的具体过程，从而通过生动的动画情境，帮助学生更好地理解加与减的具体概念，让学生更好地学习数学，以此提升教学的有效性。
三、采取探究式教学方式
在数学教学改革中，要求数学老师对小学生进行动手实践、自主探究与合作交流的能力培养，所以小学数学老师应该改变教学方式，让小学生在自主探究与合作交流的过程中亲历数学学习的过程，因此，教师要着眼于学生可持续发展能力获得的学习方式的选择和运用，在课堂教学中应给学生提供充分參与数学活动的机会，激发学生的学习兴趣，引导学生采用不同的方式学习，实现有效学习，让学生学得轻松、自然，从而更好地帮助小学生学习数学以及培养他们的综合素质。
例如，在进行北师大版二年级数学的“测量”的教学的时候，可以让小学生分组进行探究，让小学生亲自测量书本、铅笔、桌子等物品的长度。这样，让学生在实践的过程中了解厘米、分米、米的概念，让学生亲自体验单位的大小。另外，还可以让学生互相进行交流，让学生在学习数学知识的同时学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习情感。
总之，随着数学教学改革的不断深入，对教学有效性的要求越来越高。在这样的情况下，数学老师应该更加关注教学的有效性，通过加深对教材的理解，构建更加富有趣味、贴合生活实际的教学情境，让学生自主探究学习等多种手段，不断地提升学生的学习兴趣，激发学生的学习自主性和发挥主观能动性。通过多重手段，能够更好地提升课堂教学的有效性，从而更好地帮助小学生学习数学，更好地促进小学生综合素质的培养，为小学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]田玉刚.小学二年级数学教学有效性探析[J].新课程（小学），2016（06）.
[2]丁云霞.小学二年级数学教学有效性探析[J].新课程（上），2016（12）.
关键词：小学；二年级；数学教学；有效性；教学策略
一、加深对教材的解读
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，数学教材中的各种知识都有着很深的内在联系。所以小学二年级数学老师在进行教学之前，应该深入去解读教材，进一步了解教初中数学知识的内在联系，这样才能够在教学的时候连贯前后，帮助学生更好地掌握这些知识点。另外，小学数学教师只有在对教材进行深入解读的情况下，才能够更加清楚地了解到各部分知识与生活实际情况的关联，才能够更好地在课堂教学中通过更加贴切的生活实例帮助学生掌握知识。
例如，在进行北师大版数学二年级下册“大数”的教学的时候，可以利用生活中的实际物品进行教学。比如，生活中小学生经常接触的手机价值3000元、电视机价值2000元、冰箱价值2500元等。此后，还可以让学生进行分组讨论，让学生自行举例生活中数额较大的实例，在激烈的讨论中，通过这些与小学生生活实际密切关联的物品的价格，帮助小学生更好地了解和体会大额数字的具体概念。
只有在对教材足够了解的情况下，小学数学教师才能在掌握教材整体知识体系的基础上，结合各种实例将知识传授给学生，才能够更加全面地设计教学环节，才能够更好地提升课堂教学的有效性。
二、创设教学情境
在课堂教学中，如果教师能够营造更加有趣、生动的教学情境，将能够更好地激发小学生的学习兴趣，从而让小学生自发地进行学习。此外，如果教师能够构建更加合适的教学情境，将有利于小学生在教学情境中发现数学问题，从而激发小学生的探究欲望和好奇心，最后再在老师的带领下，在探究这些数学问题的同时，充实学生的数学知识储备，从而更好地提升课堂教学的有效性。
（一）结合生活实际，创设教学情境
结合生活实际情况创设教学情境，能够让小学生从与自身密切相关的周围事物中更好地寻找到数学的趣味，从而从这些事物中更好地学习数学和理解数学。
例如，在进行北师大版数学“时分秒”的教学时，教师可以拿出挂钟，通过实例对小学生进行教学。通过对学生进行什么时间起床，什么时间吃饭，什么时间睡觉等问题的提问，帮助学生更全面地理解“时、分、秒”的概念。
通过这样创设实际生活情境，帮助学生更加清晰地发现数学与自身的实际关联，从而通过这种“活”的数学帮助学生更加近距离地学习数学。
（二）创设游戏情境
小学生正处于童年阶段，而贪玩是小学生的天性。如果数学老师能够很好地利用小学生的这种天性，将数学知识融入游戏中，通过创设游戏情境，让小学生在游戏中学习数学，将能够更好地提升小学生的学习兴趣，更好地提升教学的有效性。
例如，在进行北师大版数学认识图形的教学的时候，可以让学生进行你画我猜的游戏，让一部分学生绘画图案，另一部分学生则猜测这些图案中有什么图形。通过这种游戏的形式，让学生在玩乐的过程中认识图形，从而更好地学习数学。
（三）通过多媒体技术创设情境
数学教材中所蕴含的知识复杂和丰富，如果用传统的平面教学方式，很难让学生有兴趣去学习，也很难让学生理解这些知识，从而导致传统的数学教学效果不佳。
小学低年级学生的思维特征主要是形象思维，他们对概念的构建方式需要更加直观的演示，需要教师提供更加直观的材料，让他们感知、甄别、提炼、概括。因此，在这样的情况下，如果数学教师能够通过信息技术，通过多媒体软件，将这些数学知识通过图片、声音、影像等多种方式，能够更好地帮助学生突破认知上的难点，提高学生的学习积极性，从而更好地提升教学的有效性。
例如，在进行北师大版二年级“加与减”的教学的时候，可以通过多媒体向学生展示加与减的动画，从而更加生动地向学生展示加与减的具体过程，从而通过生动的动画情境，帮助学生更好地理解加与减的具体概念，让学生更好地学习数学，以此提升教学的有效性。
三、采取探究式教学方式
在数学教学改革中，要求数学老师对小学生进行动手实践、自主探究与合作交流的能力培养，所以小学数学老师应该改变教学方式，让小学生在自主探究与合作交流的过程中亲历数学学习的过程，因此，教师要着眼于学生可持续发展能力获得的学习方式的选择和运用，在课堂教学中应给学生提供充分參与数学活动的机会，激发学生的学习兴趣，引导学生采用不同的方式学习，实现有效学习，让学生学得轻松、自然，从而更好地帮助小学生学习数学以及培养他们的综合素质。
例如，在进行北师大版二年级数学的“测量”的教学的时候，可以让小学生分组进行探究，让小学生亲自测量书本、铅笔、桌子等物品的长度。这样，让学生在实践的过程中了解厘米、分米、米的概念，让学生亲自体验单位的大小。另外，还可以让学生互相进行交流，让学生在学习数学知识的同时学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习情感。
总之，随着数学教学改革的不断深入，对教学有效性的要求越来越高。在这样的情况下，数学老师应该更加关注教学的有效性，通过加深对教材的理解，构建更加富有趣味、贴合生活实际的教学情境，让学生自主探究学习等多种手段，不断地提升学生的学习兴趣，激发学生的学习自主性和发挥主观能动性。通过多重手段，能够更好地提升课堂教学的有效性，从而更好地帮助小学生学习数学，更好地促进小学生综合素质的培养，为小学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]田玉刚.小学二年级数学教学有效性探析[J].新课程（小学），2016（06）.
[2]丁云霞.小学二年级数学教学有效性探析[J].新课程（上），2016（12）.