实施素质教育是我国当今改革的大方向，是提高国民素质的必由之路。随着我国对外开放的深入，人们在生活和工作中都离不开英语，初中英语的教学目的就是要培养学生初步运用英语进行交际的能力，让学生获得良好的学习习惯和一定的自学能力，为今后的进一步学习打好基础。因此，在初中英语教学中实施素质教育更为重要。那么，如何在英语教学中体现、渗透素质教育呢？下面我谈谈在英语教学过程中对素质教育的一些认识和实施体会。
　　一、转变教育观念，面向全体学生
　　素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。基础教育以全体国民素质为目标，以面向全体学生、促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本，为学生学会做人，学会求知，学会生活,打下坚实的基础，使学生的德智体美劳诸方面得到全面、和谐、统一的发展。在英语教学中，教师尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使素质教育落实到日常教学之中。
　　二、充分开发学生的非智力因素，搞好英语教学
　　非智力因素主要包括对接受事物所需要的兴趣、情感、意志和性格等。在教学中，教师对待学生既要严格要求，又要关心爱护。对待学生取得的点滴进步，教师都要给予及时充分的肯定和鼓励，这有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，激发他们的学习兴趣，使其变“要我学”为“我要学”，收到事半功倍的教学效果。
　　三、创设情境教学，培养交际能力
　　中国学生，特别是农村学生学习英语的机会不多，用英语上课能增加学生的听说机会，集中他们的注意力。在教学过程中，教师应根据教学需要以及教材和学生的不同特点，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生动脑、动手，积极参与教学活动。如讲授“看病、问路、买东西、打电话”等常用句型时，教师要善于发挥“导演”的艺术创作才能，创设情境，把教材内容改编成实际的交际对话，让学生表演。这样既活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，又培养了学生的交际能力。
　　四、注重指导学习方法，培养自学能力
　　“教是为了不教”，教师应加强对学生学法的研究与指导，让学生由“学会”变为“会学”，掌握学习主动权，把教学过程作为教师指导学生积极主动探索并获得知识、提高能力的过程，将学法指导与传授知识有机整合，大力提倡并实行“启发式”“讨论式”的教學方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。教师的教学重点应放在培养学生学习能力上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生形成自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。教师应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学生学习水平层次和个性差异，帮助学生养成良好的学习习惯。
　　五、运用现代化的教学手段，培养学生的听说能力
　　素质教育要求让受教育者在愉快的学习中获得知识，得到全面、生动、活泼、主动的发展。电化教学的优点是能引起学生对教材的兴趣和注意力，提高他们学习的主动性和参与活动的积极性；能使抽象的语言具体化，复杂的语言简明化，以便师生共同更好地完成教学任务。如我在教学第五册Lesson 2 Swimming for Gold这一课时，利用多媒体播放国歌并展示刘子歌在北京奥运会夺金后站在冠军台的图片，这时学生会情不自禁地跟着唱起来，激发了学生的爱国激情和集体荣誉感。这种利用现代化的教学手段极大地调动了学生的积极性，让学生置身于语言环境中，有效地训练了学生的听说能力，收到了事半功倍的效果。
　　六、发挥教师的指导作用
　　首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，以达到“导”在关键点的目的。其次，学生要在课前预习时标出难点，带着问题听课，学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻。这时学生的思想集中，能全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
　　几年来，我在英语教学实践中，从英语素质教育出发，坚持不懈地改革教学方法，创造性地使用教材，充分挖掘教学内容的思想性、趣味性和科学性，精心设计教案，激发了学生学习的兴趣，培养了他们的英语交际能力，提高了课堂教学质量。
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