【摘 要】
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量感是主体对客观事物或事物某属性的量的经验性感知。小学数学教学中培养学生量感具有必要性：有助于促进学生深度学习，提升学生的知识迁移应用能力，更有助于促进小学数学教学改革创新。当前小学数学教学存在对学生量感培养重视不足、量感培养方式单一等问题。为此，小学数学教师应引导学生基于简单图形，理解“量”的本质；立足生活实物，强化“量”的感知；开展实践活动，丰富“量”的体验；开展估测活动，强化量感体验；渗透数
【基金项目】
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2021晋江市一般课题《核心素养视域下小学低年级数学说理课堂教学行为的实践研究》（立项编号：JG1451-236,主持人：姚凤英）；
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量感是主体对客观事物或事物某属性的量的经验性感知。小学数学教学中培养学生量感具有必要性：有助于促进学生深度学习，提升学生的知识迁移应用能力，更有助于促进小学数学教学改革创新。当前小学数学教学存在对学生量感培养重视不足、量感培养方式单一等问题。为此，小学数学教师应引导学生基于简单图形，理解“量”的本质；立足生活实物，强化“量”的感知；开展实践活动，丰富“量”的体验；开展估测活动，强化量感体验；渗透数学思想方法，升华“量感”培养效果。在具体开展量感培养时，要注意认识到“量感”的“经验性认知”的本质，着力引导学生从不断的量的测算实践中积累起量的认知经验，逐步形成合理的量感。
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