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作文教学作为语文教学活动中的重要环节,作为检验学生语文综合素质最好的依据,在整个语文教学活动中的地位和作用都非常重要。那么,如何更好地进行作文教学呢?
1 建立行之有效的阅读机制,为作文教学营造良
好的发展环境
事实也证明,学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。因为学生阅读文学作品或其他读物时,总是很自然地联想到自己的生活,即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想,得到启发,获得经验。因此,在学生无法与生活建立密切联系的情况下,建立行之有效的阅读机制,引导学生从阅读中发现认识和感悟生活,积累作文的素材是非常有必要的。
1.1 开具阅读书目,让学生阅读有目标
首先为学生开具了一个三年阅读书目,这些书目中有世界名著和名家经典散文等,并且尽可能地适应学生身心的成长,与高中三年各个学期的教材配套。在学校学习期间,由于学习任务重,重点是经典散文和时文的阅读,教师每星期有计划地将阅读材料下发给学生,既可以增长见识陶冶情操,又可以调剂紧张的学习生活。寒暑假和国庆、元旦长假,让学生利用长假阅读一些经典名著,学生在名著的陪伴下一定会过一个充实的假期。此外,每学年订阅报纸杂志时期,要求学生在教师开具的若干目录中选择订阅,避免学生在阅读时发生胡乱选择的现象,在写作时有效仿的对象,作文成绩自然会相应提高。
1.2 开展阅读交流活动,让学生阅读有经验
每个人的阅读品质、阅读习惯都不一样,学校就有必要为学生建立一个交流经验交流体会的平台。定期或不定期开展阅读经验交流大会无疑对学生有较大的帮助。此外,还可以建立一些网上交流平台,如“阅读BBS”等。
“阅读BBS”是学生最喜欢的沟通平台。这个平台就是在校园局域网上开设一个专区进行阅读作文等方面的交流。此平台分成高一、高二、高三3个小平台,每个小平台下又有班级交流平台。学校安排语文教师做好各个平台(论坛)的版主,每天实时为学生解决一些在阅读中遇到的难题,并做好平台的维护和管理工作。鼓励各班语文教师随时(尤其是假期)参与与学生的交流。
2 作文教学要有计划性,训练要有序列性
作文教学一定要有一个整体目标,让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点地训练一二项写作能力,让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高,使他们每次都能找到自己作文的闪光点,找到写作的新动力,变被动写作为主动。如作文课训练重点是写记叙文,要求学会观察时要明确以下写作要点。
2.1 学会观察
中学生的生活是丰富多彩的,可是有相当一部分学生,一提起写作文就有畏惧心理,总觉得无话可说。这是为什么呢?归根结底是平时不留心观察,写作时冥思苦想,也写不出好文章来。而虚构的作文是不真实的,自然没有感人的力量。可见,观察生活是写作的前提。
2.2 观察的要求
1)要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处,才能写出人物的个性,才能避免千人一面的弊端。那眼珠间或一轮的祥林嫂被刻画得入木三分。
2)观察要细致。所谓细致,不是说在观察人物时不分主次,而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。人物的一个动作,一丝微笑,往往带有性格化的特征。观察得越细致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具体、更生动形象。那位穿着长衫,伸手罩住茴香豆,口口声声说着“多乎哉,不多也”的孔乙己清晰的刻在读者的脑海中。
3)比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。孔乙己、祥林嫂、阿Q他们都是不幸的,但不幸之中各有各的不幸。
2.3 作文批改应采用多种形式,注重指导,注重批改,有重点地突出训练能力
叶圣陶先生说:“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生都处于被动地位。能不能把古来传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重培养学生自己改的能力,教师给予引导和指点,该怎样改,让学生自己决定,互批作文,让学生之间产生互动,取人之长,补己之短,学生不就处于主动地位了吗?”
3 教师及时表扬
教师要及时观察学生的写作动向,及时发掘学生作品中的闪光点,及时肯定和表扬,充分发挥激励机制的作用,让学生不断从作文中找到成就感,这样有利于培养学生的创作兴趣。
关于这一点,以下的做法效果不错,既可以及时肯定学生的成绩,让学生看到进步,又有学习的榜样和追赶的目标。
1)朗读。利用作文评讲的时间,对学生的好作文予以表扬,让作者或朗读能力强的同学到讲台朗读。
2)贴墙。把学生的好作文以及教师的评点贴到班里的小黑板上,让大家学习、鉴赏。
3)推荐发表。把学生的好作文向班刊、校刊以及县市一级的报刊推荐发表。并以此激励全体同学。
(作者单位:河北省迁安市建昌营高中)
1 建立行之有效的阅读机制,为作文教学营造良
好的发展环境
事实也证明,学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。因为学生阅读文学作品或其他读物时,总是很自然地联想到自己的生活,即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想,得到启发,获得经验。因此,在学生无法与生活建立密切联系的情况下,建立行之有效的阅读机制,引导学生从阅读中发现认识和感悟生活,积累作文的素材是非常有必要的。
1.1 开具阅读书目,让学生阅读有目标
首先为学生开具了一个三年阅读书目,这些书目中有世界名著和名家经典散文等,并且尽可能地适应学生身心的成长,与高中三年各个学期的教材配套。在学校学习期间,由于学习任务重,重点是经典散文和时文的阅读,教师每星期有计划地将阅读材料下发给学生,既可以增长见识陶冶情操,又可以调剂紧张的学习生活。寒暑假和国庆、元旦长假,让学生利用长假阅读一些经典名著,学生在名著的陪伴下一定会过一个充实的假期。此外,每学年订阅报纸杂志时期,要求学生在教师开具的若干目录中选择订阅,避免学生在阅读时发生胡乱选择的现象,在写作时有效仿的对象,作文成绩自然会相应提高。
1.2 开展阅读交流活动,让学生阅读有经验
每个人的阅读品质、阅读习惯都不一样,学校就有必要为学生建立一个交流经验交流体会的平台。定期或不定期开展阅读经验交流大会无疑对学生有较大的帮助。此外,还可以建立一些网上交流平台,如“阅读BBS”等。
“阅读BBS”是学生最喜欢的沟通平台。这个平台就是在校园局域网上开设一个专区进行阅读作文等方面的交流。此平台分成高一、高二、高三3个小平台,每个小平台下又有班级交流平台。学校安排语文教师做好各个平台(论坛)的版主,每天实时为学生解决一些在阅读中遇到的难题,并做好平台的维护和管理工作。鼓励各班语文教师随时(尤其是假期)参与与学生的交流。
2 作文教学要有计划性,训练要有序列性
作文教学一定要有一个整体目标,让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点地训练一二项写作能力,让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高,使他们每次都能找到自己作文的闪光点,找到写作的新动力,变被动写作为主动。如作文课训练重点是写记叙文,要求学会观察时要明确以下写作要点。
2.1 学会观察
中学生的生活是丰富多彩的,可是有相当一部分学生,一提起写作文就有畏惧心理,总觉得无话可说。这是为什么呢?归根结底是平时不留心观察,写作时冥思苦想,也写不出好文章来。而虚构的作文是不真实的,自然没有感人的力量。可见,观察生活是写作的前提。
2.2 观察的要求
1)要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处,才能写出人物的个性,才能避免千人一面的弊端。那眼珠间或一轮的祥林嫂被刻画得入木三分。
2)观察要细致。所谓细致,不是说在观察人物时不分主次,而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。人物的一个动作,一丝微笑,往往带有性格化的特征。观察得越细致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具体、更生动形象。那位穿着长衫,伸手罩住茴香豆,口口声声说着“多乎哉,不多也”的孔乙己清晰的刻在读者的脑海中。
3)比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。孔乙己、祥林嫂、阿Q他们都是不幸的,但不幸之中各有各的不幸。
2.3 作文批改应采用多种形式,注重指导,注重批改,有重点地突出训练能力
叶圣陶先生说:“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生都处于被动地位。能不能把古来传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重培养学生自己改的能力,教师给予引导和指点,该怎样改,让学生自己决定,互批作文,让学生之间产生互动,取人之长,补己之短,学生不就处于主动地位了吗?”
3 教师及时表扬
教师要及时观察学生的写作动向,及时发掘学生作品中的闪光点,及时肯定和表扬,充分发挥激励机制的作用,让学生不断从作文中找到成就感,这样有利于培养学生的创作兴趣。
关于这一点,以下的做法效果不错,既可以及时肯定学生的成绩,让学生看到进步,又有学习的榜样和追赶的目标。
1)朗读。利用作文评讲的时间,对学生的好作文予以表扬,让作者或朗读能力强的同学到讲台朗读。
2)贴墙。把学生的好作文以及教师的评点贴到班里的小黑板上,让大家学习、鉴赏。
3)推荐发表。把学生的好作文向班刊、校刊以及县市一级的报刊推荐发表。并以此激励全体同学。
(作者单位:河北省迁安市建昌营高中)