教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的。而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。
　　1 让语文教学回归生活
　　以往的语文教学只注重知识的传授、技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返璞归真。
　　1)访一访,认知生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差。对此,教师可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解。
　　2)演一演,再现生活。每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。而把课文编排成课本剧,让学生演一演,则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟。
　　3)学一学,体验生活。俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样,对课文的感悟也是如此。例如《碧螺春》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景:夕阳西下,明月初升,朋友相聚,品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字,可能学生感受不大,不妨送给学生一些碧螺春,布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶,并写下自己的感受。这样不需教师多费口舌,学生对这段文字的感悟定会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷。
　　2 生活中蕴含教学
　　生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。因此,教师应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。
　　1)联系学校生活学习语文。学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如,开学初,一名不会游泳的女生奋力救起一名落水的二年级小朋友,而当时刚学过新闻报道这种文体,下一次习作是采访优秀个人写一篇记叙文。于是,笔者就设计这样一堂课:“同学们,我们班的同学自己不会游泳,却冒着生命的危险奋力救起一名落水小朋友,我为我们班有这样舍己为人的好同学而感到骄傲。那么,你们想不想知道事情的经过?想不想了解这位同学当时心里是怎么想的?那么就请同学们以红领巾广播电台小记者的身份去采访这位同学,然后写一篇报道。我要选出部分优秀的稿件送到学校的广播室和电视台播出,要知道,能宣传班级的好人好事不亚于救人。”这样一来,学生的积极性一下子被调动起来,于是笔者趁机指导学生讨论如何采访他人,如何写好报道。学生学得轻松愉快,小记者也当得有板有眼,报道也写得非常专业化。
　　2)联系社会生活学习语文。社会是一道广阔的背景,更是学习语文一片天地。例如,针对当今社会上一些时髦的广告词,如“彭城啤酒,步步领鲜”“使用蓝天六必治,让您牙口无炎”等,这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演文字小卫士,走入社会去纠正这类现象。这样不仅使学生掌握一定的语言文字知识,养成写规范字、说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力、说服他人的能力。
　　3)联系家庭生活学习语文。家庭是学生学习语文的第一场所,父母是学生的第一任启蒙老师。在这里,学生获得很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如,有的学生家长是卖服装的,则可以让他设计一下服装广告;有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章;等等。这样一来,学生的积极性高昂,家长更是大加赞许。
　　3 小结
　　总之,语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽、开花、结果。
　　(作者单位:吉林省公主岭市南崴子中心校)