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摘 要：本文探讨了记叙文的写作方法与写作误区。
关键词：记叙文；写作方法；探讨
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）02-062-2
什么样的作文才算上格呢？笔者以为可以把作文分为六格。基本要求三格：主旨明确符合题意，层次分明思路清晰，内容充实语言流畅。发展要求三格：立意深刻，选材新，内容丰富构思巧，语言生动有文采。本文主要探讨如何把达到“基本要求”的三类、四类记叙文升格为达到“发展要求”的一类文、二类文。先看下面一篇作文：
你是我心中的明月
1.你是风，鼓起那白色的风帆；你是船，剪开那蔚蓝的海面；你是月，照亮那无助的黑夜……
2.人生在世，难免有时会遇到挫折，在这个时候，是否有一个笑脸曾安慰过我们？是否有一双手，曾温暖过我们？是否有一句话，曾鼓励过我们？……
3.两年前的那个夏末，我怀着无比的自信与憧憬进入了高中。中考时数学的失利让我与理想的高中失之交臂，所以在开学之前，我早已暗下决心，一定要把高中数学学好，我相信我可以。
4.可是，事与愿违，数学的学习并没有我想象中的那么简单，复杂的逻辑思维让我满脑子混乱，第一次月考就考砸了。其实，在交完试卷后，我就“心知肚明”了，这次肯定失败，所以从进入教室的那一刻起，我就一直躲着数学老师的目光，战战兢兢地度过了两天。到了第三天，成绩揭晓了，虽然我早有心理准备，但还是深受打击，一连几天都心不在焉。
5.老师似乎也发现了，在一次课间，将我叫进了办公室。我怀着愧疚而又紧张的心情走到了老师身边，低着头听候发落，不敢正视老师，只听到老师笔尖与纸张摩擦的声音。好一会儿，我忍不住偷偷地抬起头，正好与老师的目光对上，老师用他那锋利的目光审视着我，连忙吓得又把头埋了下去，慌乱的心砰砰直跳，准备接受老师一通尖刻的数落。谁知，老师站起来轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“来，我们来把错题逐一分析一遍。”我惊讶得不知所措。老师笑了，“人生的事，十有八九不会那么令人称心，失败并不可怕，最可怕的是走不出失败的阴影。”我有些领悟。“老师相信你的，只要有信心，今天的失败将会成为明天的垫脚石。”
6.老师相信我，老师的信任让我好感动。是啊，连老师都没有放弃，我自己怎么能放弃呢？我向老师点了点头，老师又坚定地拍了拍我的肩，仿佛在给我力量和勇气。
7.在我迷茫无助时，老师这些话如同一轮明月，照亮了我心中阴暗的角落。在老师的鼓励下，我重新振作起来，我为“这轮明月”继续挥洒汗水，终于迎来了第二次月考的辉煌。在同学们赞赏的眼神中，我又看到了数学老师那淡淡的微笑，它犹如天上的明月，清亮皎洁。
对照评分标准，这篇作文当属三类卷中下等。老师的“关爱、宽容、信任、指导”，如一轮明月，冲刷了我心中的阴影，主旨明确，符合题意，但选材一般，意蕴浅近。结构基本完整，但平铺直叙，套路陈旧。语言通顺平实，但少有文采，不够生动。
那么，如何避免作文沦为三类文、四类文，而升格为一类文、二类文呢？下面从“构思”、“选材”、“语言”、“结构”四个方面作修改升级。
一、忌“平铺直叙”，倡“波澜曲折”
这篇作文从中考数学的失利写起，接着写第一次月考失利，在老师的关心开导之后，从失败中的阴影中走出来，最后在第二次月考中考出理想的成绩。作文平铺直叙，如一池死水，波澜不惊。
要想让这种平常平淡的故事写出一点惊奇的效果，就要化“平铺直叙”为“波澜曲折”：开篇采用倒叙，设制悬念；中篇柳暗花明，曲径通幽；结篇出人意料，情理之中。据此可作如下修改：
1.手捧成绩喜人的期末考试数学试卷，在同学们赞赏的眼神中我又一次看到了数学老师那清亮皎洁如月光般的目光。这不禁让我想起第一次享受这种目光的情形……
2.那是两个月前的一个傍晚，放学的喧嚣声猛烈地敲击着我的耳鼓，我在暮色中独自徘徊在操场上，心里酸酸的，泪珠像两条小虫子，沿着双颊爬下来，我狠狠地捏了捏手中的试卷。
3.那鲜红如血的分数如同钢针一般牢牢地刺在我的心上，痛得我五脏六腑都仿佛挪动了位置，一种难以言状的痛苦折磨着我，仿佛什么虫儿在撕咬着我的神经。
4.我不敢相信，几多日夜，挑灯夜读，疲惫的身躯、煎熬的心灵，换来的，竟是这一次期中考试的惨败？
5.失败将我刚进高中时的决心击得粉碎，父母起早贪黑，老师辛勤劳作的身影又浮现在我的眼前。那刻满皱纹的脸颊，那关切的话语，那期待的双眼……我实在没有勇气面对他们。
10.从此，这一轮明月一直悬挂在我的心中，我为这轮明月挥洒汗水，无惧黑暗。苦战了一个月，迎来了又一次的月考，我信心满满，坚信自己一定可以以优秀的成绩回报关爱的老师，谁知那冰冷的分数让我的心一下子又从急切期盼的兴奋中降到了冰点，但这一次我没有逃避老师的目光，我勇敢地抬起头，在与老师目光碰撞的一瞬间，我坚定地点了点头，老师的眼中也放出了奇异的光芒。
11.一个月又过去了，今天，我终于迎来了期末考试的成功，此时此刻我又陶醉在老师温馨慈祥如月光般的眼神中，一种抑制不住的情感哽咽在喉：老师，您是我心头的一轮明月，替我照亮了那无助的黑夜！
升格文开头采用倒叙，制造悬念。进入主体部分后仍然没有平铺直叙，而是先写分数揭晓时的痛苦失落，再写自己的勤奋苦读和父母的辛勤劳作、殷切期盼。这样时空交错，产生了波澜。在后半部分，原作构思也很简单，第一次月考失败，经老师关心开导，第二次月考就成功了。升格后的作文继续写又一次月考的失败，到期末考试才取得成功，收到了“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。
二、忌“单薄干瘪”，倡“丰富充实”
原作材料单薄，手法单一，算得上描写的也就是第5节的对话，其余大多是空泛的叙述、介绍。记叙文要以形象取胜，刻画人物的手法，除了对话描写外，还有外貌神态描写、动作描写、心理描写、细节描写等。升格的2节、3节、4节、5节、10节、11节就综合采用了这几种描写手法。作文内容一下子充实起来，人物形象也变得有血有肉。除了这几种手法外，还可以借助环境描写来渲染气氛，揭示人物心理，烘托人物形象。因此，可以在师生对话的前后增加以下的描写内容：
6.几丝乌云缠绕着将月亮织入云团。那若隐若现的阴云似一缕缕忧伤，缠绕着我的心……
9.我这才发觉，黑暗的夜空中，那轮明月已冲破云层，坚定地绽放自己的光芒，那如水的月色空灵澄澈，冲淡了夜的忧伤，洗涤着我心灵的尘埃。
这两段描写巧妙借助月光，形象地揭示了“我”由忧伤到坚定的心理变化，烘托了老师的形象。这里的月光既是环境背景，又象征老师的美好心灵，实中有虚、虚实结合，内涵丰富。
三、忌“空泛叙议”，倡“精描细绘”
笔者以为区分中学生优秀作文与平庸之作的最基本也是最重要的依据是语言表达。要引导学生在写作记叙文时化“空泛叙议”为“精描细绘”，在语言上借助各种修辞手法和细节描写，化枯燥无味为生动形象，在句式上化单一呆板为灵活多变，在文句上化浅露直白为富含意蕴。原作1节、2节是空泛的议论，3节、4节、6节、7节是概括的叙述，毫无神韵。原作第5节有了一定的描写，但可以继续升格：
7.突然，一个身影映入了我的眼帘，——是数学老师，我心头一惊，本能地想回避，但已经晚了，我只能硬着头皮，等候发落。在朦胧的夜色中，我仿佛看到老师用那锋利的目光审视着我，仿佛要把什么刺穿似的，我紧张得低下了头，心就像将要绑缚刑场似地狂蹦乱跳。
8.“怎么？还在伤心呢？”那关切的话语如同汩汩的甘泉，流进我干涸的心田。我缓缓地抬起头，他竟是嘴角弯弯地微笑着的，那清澈明亮而慈祥的双眸，没有丝毫的锋利，而像阴寒雪天后的暖日，令我的心温暖了许多。“失败并不可怕，最可怕的是走不出失败的阴影。只要心头的明月永存，今天的失败将会成为你明天的垫脚石。”那谆谆教诲更如空中那澄澈的月光洒满了我的心田，令我那阴暗的心灵一下子亮堂了许多。
升格文综合运用比喻、夸张、反问等修辞手法，通过动作、神态、对话描写，细致入微、生动传神地描绘出了“我”与老师“对话”前后，“我”的曲折而丰富的心路历程，丰富了人物形象，加强了语言表现力。
四、忌“疏漏矛盾”，倡“严谨精巧”
记叙文固然要对来自生活的素材作适当的提炼加工，但细节描写要真实可信，情节设计要合情合理。前文有伏笔，后文就必须有照应，情节的陡转、人物性格的变化既要在意料之外，又要在情理之中；如果出现疏漏矛盾之处，作文就大为逊色。
在情节内容的处理上，升格文对原文从四个方面作了修改。有一处是照应不周。原作开头写“两年前的那个夏末”，结尾写第二次月考的成功，那么两年后的“今天”怎么样呢？作文没有交待，这就产生了一个大的疏漏。升格后的作文重新设计情节，从第2节“那是两个月前的一个傍晚”写起，到第11节的“今天，我终于迎来了期末考试的成功……”，这样首尾呼应，结构严谨。
有两处不合情理，前后矛盾。原作第3节写“我怀着无比的自信与憧憬进入了高中”，而接着又说“中考时数学的失利让我与理想的高中失之交臂”，如此失落的考生，怎么会一下子就“无比自信”呢？所以升格后的作文在第5节用“刚进高中时的决心”轻轻点出，这就合理很多。同样的问题又出现在原作的第5节。“老师用他那锋利的目光审视着我”与下文“老师轻轻地拍了拍我的肩膀”、“老师笑了”，显然不谐调，让读者对老师产生人格分裂、喜怒无常的印象。而升格文的第7节是这样描写的：“在朦胧的夜色中，我仿佛看到老师用那锋利的目光审视着我……”说老师“目光锋利”，完全是我因过度自责、紧张而在夜色中产生的错觉，而老师本来是温和慈祥的。
还有一处是原作稍有牵强，改后更合理。原作写第一次月考失利，老师的鼓励下，仅一个月就大获成功，而作者在原作第4节写道：“复杂的逻辑思维让我满脑子混乱……”，如此“混乱”，能一蹴而就吗？而升格文改为“迎来了期末考试的成功”，这就显得更为真实可信。
升格文大体算得上“内容丰富构思巧、语言生动有文采”，但在“立意深刻选材新”上有明显欠缺，这是这篇习作难以升格为一类卷的主要原因。
关键词：记叙文；写作方法；探讨
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）02-062-2
什么样的作文才算上格呢？笔者以为可以把作文分为六格。基本要求三格：主旨明确符合题意，层次分明思路清晰，内容充实语言流畅。发展要求三格：立意深刻，选材新，内容丰富构思巧，语言生动有文采。本文主要探讨如何把达到“基本要求”的三类、四类记叙文升格为达到“发展要求”的一类文、二类文。先看下面一篇作文：
你是我心中的明月
1.你是风，鼓起那白色的风帆；你是船，剪开那蔚蓝的海面；你是月，照亮那无助的黑夜……
2.人生在世，难免有时会遇到挫折，在这个时候，是否有一个笑脸曾安慰过我们？是否有一双手，曾温暖过我们？是否有一句话，曾鼓励过我们？……
3.两年前的那个夏末，我怀着无比的自信与憧憬进入了高中。中考时数学的失利让我与理想的高中失之交臂，所以在开学之前，我早已暗下决心，一定要把高中数学学好，我相信我可以。
4.可是，事与愿违，数学的学习并没有我想象中的那么简单，复杂的逻辑思维让我满脑子混乱，第一次月考就考砸了。其实，在交完试卷后，我就“心知肚明”了，这次肯定失败，所以从进入教室的那一刻起，我就一直躲着数学老师的目光，战战兢兢地度过了两天。到了第三天，成绩揭晓了，虽然我早有心理准备，但还是深受打击，一连几天都心不在焉。
5.老师似乎也发现了，在一次课间，将我叫进了办公室。我怀着愧疚而又紧张的心情走到了老师身边，低着头听候发落，不敢正视老师，只听到老师笔尖与纸张摩擦的声音。好一会儿，我忍不住偷偷地抬起头，正好与老师的目光对上，老师用他那锋利的目光审视着我，连忙吓得又把头埋了下去，慌乱的心砰砰直跳，准备接受老师一通尖刻的数落。谁知，老师站起来轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“来，我们来把错题逐一分析一遍。”我惊讶得不知所措。老师笑了，“人生的事，十有八九不会那么令人称心，失败并不可怕，最可怕的是走不出失败的阴影。”我有些领悟。“老师相信你的，只要有信心，今天的失败将会成为明天的垫脚石。”
6.老师相信我，老师的信任让我好感动。是啊，连老师都没有放弃，我自己怎么能放弃呢？我向老师点了点头，老师又坚定地拍了拍我的肩，仿佛在给我力量和勇气。
7.在我迷茫无助时，老师这些话如同一轮明月，照亮了我心中阴暗的角落。在老师的鼓励下，我重新振作起来，我为“这轮明月”继续挥洒汗水，终于迎来了第二次月考的辉煌。在同学们赞赏的眼神中，我又看到了数学老师那淡淡的微笑，它犹如天上的明月，清亮皎洁。
对照评分标准，这篇作文当属三类卷中下等。老师的“关爱、宽容、信任、指导”，如一轮明月，冲刷了我心中的阴影，主旨明确，符合题意，但选材一般，意蕴浅近。结构基本完整，但平铺直叙，套路陈旧。语言通顺平实，但少有文采，不够生动。
那么，如何避免作文沦为三类文、四类文，而升格为一类文、二类文呢？下面从“构思”、“选材”、“语言”、“结构”四个方面作修改升级。
一、忌“平铺直叙”，倡“波澜曲折”
这篇作文从中考数学的失利写起，接着写第一次月考失利，在老师的关心开导之后，从失败中的阴影中走出来，最后在第二次月考中考出理想的成绩。作文平铺直叙，如一池死水，波澜不惊。
要想让这种平常平淡的故事写出一点惊奇的效果，就要化“平铺直叙”为“波澜曲折”：开篇采用倒叙，设制悬念；中篇柳暗花明，曲径通幽；结篇出人意料，情理之中。据此可作如下修改：
1.手捧成绩喜人的期末考试数学试卷，在同学们赞赏的眼神中我又一次看到了数学老师那清亮皎洁如月光般的目光。这不禁让我想起第一次享受这种目光的情形……
2.那是两个月前的一个傍晚，放学的喧嚣声猛烈地敲击着我的耳鼓，我在暮色中独自徘徊在操场上，心里酸酸的，泪珠像两条小虫子，沿着双颊爬下来，我狠狠地捏了捏手中的试卷。
3.那鲜红如血的分数如同钢针一般牢牢地刺在我的心上，痛得我五脏六腑都仿佛挪动了位置，一种难以言状的痛苦折磨着我，仿佛什么虫儿在撕咬着我的神经。
4.我不敢相信，几多日夜，挑灯夜读，疲惫的身躯、煎熬的心灵，换来的，竟是这一次期中考试的惨败？
5.失败将我刚进高中时的决心击得粉碎，父母起早贪黑，老师辛勤劳作的身影又浮现在我的眼前。那刻满皱纹的脸颊，那关切的话语，那期待的双眼……我实在没有勇气面对他们。
10.从此，这一轮明月一直悬挂在我的心中，我为这轮明月挥洒汗水，无惧黑暗。苦战了一个月，迎来了又一次的月考，我信心满满，坚信自己一定可以以优秀的成绩回报关爱的老师，谁知那冰冷的分数让我的心一下子又从急切期盼的兴奋中降到了冰点，但这一次我没有逃避老师的目光，我勇敢地抬起头，在与老师目光碰撞的一瞬间，我坚定地点了点头，老师的眼中也放出了奇异的光芒。
11.一个月又过去了，今天，我终于迎来了期末考试的成功，此时此刻我又陶醉在老师温馨慈祥如月光般的眼神中，一种抑制不住的情感哽咽在喉：老师，您是我心头的一轮明月，替我照亮了那无助的黑夜！
升格文开头采用倒叙，制造悬念。进入主体部分后仍然没有平铺直叙，而是先写分数揭晓时的痛苦失落，再写自己的勤奋苦读和父母的辛勤劳作、殷切期盼。这样时空交错，产生了波澜。在后半部分，原作构思也很简单，第一次月考失败，经老师关心开导，第二次月考就成功了。升格后的作文继续写又一次月考的失败，到期末考试才取得成功，收到了“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。
二、忌“单薄干瘪”，倡“丰富充实”
原作材料单薄，手法单一，算得上描写的也就是第5节的对话，其余大多是空泛的叙述、介绍。记叙文要以形象取胜，刻画人物的手法，除了对话描写外，还有外貌神态描写、动作描写、心理描写、细节描写等。升格的2节、3节、4节、5节、10节、11节就综合采用了这几种描写手法。作文内容一下子充实起来，人物形象也变得有血有肉。除了这几种手法外，还可以借助环境描写来渲染气氛，揭示人物心理，烘托人物形象。因此，可以在师生对话的前后增加以下的描写内容：
6.几丝乌云缠绕着将月亮织入云团。那若隐若现的阴云似一缕缕忧伤，缠绕着我的心……
9.我这才发觉，黑暗的夜空中，那轮明月已冲破云层，坚定地绽放自己的光芒，那如水的月色空灵澄澈，冲淡了夜的忧伤，洗涤着我心灵的尘埃。
这两段描写巧妙借助月光，形象地揭示了“我”由忧伤到坚定的心理变化，烘托了老师的形象。这里的月光既是环境背景，又象征老师的美好心灵，实中有虚、虚实结合，内涵丰富。
三、忌“空泛叙议”，倡“精描细绘”
笔者以为区分中学生优秀作文与平庸之作的最基本也是最重要的依据是语言表达。要引导学生在写作记叙文时化“空泛叙议”为“精描细绘”，在语言上借助各种修辞手法和细节描写，化枯燥无味为生动形象，在句式上化单一呆板为灵活多变，在文句上化浅露直白为富含意蕴。原作1节、2节是空泛的议论，3节、4节、6节、7节是概括的叙述，毫无神韵。原作第5节有了一定的描写，但可以继续升格：
7.突然，一个身影映入了我的眼帘，——是数学老师，我心头一惊，本能地想回避，但已经晚了，我只能硬着头皮，等候发落。在朦胧的夜色中，我仿佛看到老师用那锋利的目光审视着我，仿佛要把什么刺穿似的，我紧张得低下了头，心就像将要绑缚刑场似地狂蹦乱跳。
8.“怎么？还在伤心呢？”那关切的话语如同汩汩的甘泉，流进我干涸的心田。我缓缓地抬起头，他竟是嘴角弯弯地微笑着的，那清澈明亮而慈祥的双眸，没有丝毫的锋利，而像阴寒雪天后的暖日，令我的心温暖了许多。“失败并不可怕，最可怕的是走不出失败的阴影。只要心头的明月永存，今天的失败将会成为你明天的垫脚石。”那谆谆教诲更如空中那澄澈的月光洒满了我的心田，令我那阴暗的心灵一下子亮堂了许多。
升格文综合运用比喻、夸张、反问等修辞手法，通过动作、神态、对话描写，细致入微、生动传神地描绘出了“我”与老师“对话”前后，“我”的曲折而丰富的心路历程，丰富了人物形象，加强了语言表现力。
四、忌“疏漏矛盾”，倡“严谨精巧”
记叙文固然要对来自生活的素材作适当的提炼加工，但细节描写要真实可信，情节设计要合情合理。前文有伏笔，后文就必须有照应，情节的陡转、人物性格的变化既要在意料之外，又要在情理之中；如果出现疏漏矛盾之处，作文就大为逊色。
在情节内容的处理上，升格文对原文从四个方面作了修改。有一处是照应不周。原作开头写“两年前的那个夏末”，结尾写第二次月考的成功，那么两年后的“今天”怎么样呢？作文没有交待，这就产生了一个大的疏漏。升格后的作文重新设计情节，从第2节“那是两个月前的一个傍晚”写起，到第11节的“今天，我终于迎来了期末考试的成功……”，这样首尾呼应，结构严谨。
有两处不合情理，前后矛盾。原作第3节写“我怀着无比的自信与憧憬进入了高中”，而接着又说“中考时数学的失利让我与理想的高中失之交臂”，如此失落的考生，怎么会一下子就“无比自信”呢？所以升格后的作文在第5节用“刚进高中时的决心”轻轻点出，这就合理很多。同样的问题又出现在原作的第5节。“老师用他那锋利的目光审视着我”与下文“老师轻轻地拍了拍我的肩膀”、“老师笑了”，显然不谐调，让读者对老师产生人格分裂、喜怒无常的印象。而升格文的第7节是这样描写的：“在朦胧的夜色中，我仿佛看到老师用那锋利的目光审视着我……”说老师“目光锋利”，完全是我因过度自责、紧张而在夜色中产生的错觉，而老师本来是温和慈祥的。
还有一处是原作稍有牵强，改后更合理。原作写第一次月考失利，老师的鼓励下，仅一个月就大获成功，而作者在原作第4节写道：“复杂的逻辑思维让我满脑子混乱……”，如此“混乱”，能一蹴而就吗？而升格文改为“迎来了期末考试的成功”，这就显得更为真实可信。
升格文大体算得上“内容丰富构思巧、语言生动有文采”，但在“立意深刻选材新”上有明显欠缺，这是这篇习作难以升格为一类卷的主要原因。