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【关键词】本文通过教材分析，从教学的组织、教学方法的应用、器械的改造、時尚体育的引入、学生运动感受体验等方面进行了探索。认为体育兴趣的培养和运动技能的传授并不矛盾，只要找到彼此的结合点，完全能实现体育课堂的双赢。
【关键词】趣味 技能 体育课堂 双赢
一、现实中的困惑
体育课改前体育教学内容庞杂，有限的教学时间，很难完成教学任务。于是和考核相关联的内容得到了重视，体育课成了体能训练课和运动技术教学课。年年岁岁老一套，课堂教学呆板、枯燥。教学忽略了教师的素质，假设教师是全能的，忽视了学生的需求，把学生看成是静态的。整个体育课堂陷入了学生无热情，教师无激情的沉闷之中。
体育新课标在课程理念和课程目标中都突出强调了培养学生的运动兴趣，这是课程标准的一大亮点。新课程标准对完成课程目标所必须的教学内容和方法只提出一个大致的范围，给教师更大的选择自主权。长久压抑的体育课堂终于找到了喷发口。一时间各式各样的素材都搬进了体育课堂，体育课堂教学简直可以用“乱花渐欲迷人眼”来形容。体育课堂热热闹闹，学生个个兴高采烈。但是冷静下来，我们发现这样的课既不能让学识的肌体得到锻炼增强体质，又不能使学生很好的掌握运动技术，形成一定的运动技能。
难道培养学生的运动兴趣和发展学生的体能，传授运动技术是一把双刃剑？能不能将二者有机的调和，使学生在享受运动乐趣的同时体质得到增强，肌体得到锻炼，掌握基本的运动技术，形成一定的运动技能？
二、对体育教材内容的分析
我们从教材的趣味性和教学意义两方面对体育教材内容进行分析，教材大致可以分为：1.教材本身具有有乐趣，又有较强的技能性，能较好的体现体育课的本质功能，是学生喜欢的内容，如球类运动。2.教材本身能较强的反映体育课的本质功能，但是不具有趣味性，学生比较厌烦这些内容，如体操、跑、跳、投、力量等身体素质练习。3.教材趣味性极强，反映体育课功能方面却差，如简单的游戏。
通过教材的分析，我们发现体育教材中趣味性和体育课堂本质功能在少部分项目上能够较好地结合在一起；大部分内容较强的反映了体育课的本质功能，在趣味性方面就较差；极少一部分趣味性较强而反映体育课本质功能方面较差。要使体育课堂既充满趣味有不至于削弱体育课的本质功能，关键是找到体育教材的功能性和趣味性的最佳结合方式。怎样才能使体育课获得双赢？我们从以下方面作了有益的探讨。
三、实践探索
1.改变运动的组织形式。跑的教材在体育教学中占有很大的比例，可是跑的教材趣味性不高。在小学低段采用接力跑、追逐跑等比赛的方式，能较好的调动学生的积极性；但是到了中高段学生明显失去兴趣。同样的形式已经重复了N次，学生之间、学习小组之间的胜负早已确定。“胜者无味，败者无谓”，学生只是无奈的应付，处于消极的状态。
在实践中我采用了“不等距离跑”。设置不同的起跑点，速度快的学生自行确定“让”的距离，然后进行比赛，在规定的时间内到达终点，都能获得满分。这一“让”使比赛的结果有了不确定的因素，“快”的学生有了压力，他的对手不仅是同学还有自己的能力；“慢”的学生“自尊”有了触动，激发了“斗志”。练习中学生个个精神饱满，激发了兴趣，提高了锻炼效果。
2.模糊器材练习。模糊器械练习是指练习中不用特定的器械或不严格遵照器械的规格。实心球练习能最大限度的拉长肌肉的初长度，有效的发展爆发力，提高肩背和上肢力量，是常用的力量练习方法，但是练习过程是比较枯燥的。在实践中我采用了排球代替实心球创设“打屁股”游戏，给学生分组列队，前排学生双手抱头站在离墙一定的距离处，后排学生持排球以投实心球的动作投向墙壁，排球反弹后“砸”前排学生的屁股。为了能砸到同学的屁股，必须将球有力投到墙上才能使球反弹。练习中学生兴趣高涨，自觉的琢磨用力的方法，蹬腿、挥臂的动作水到渠成，教学取得较好的效果。
篮球运动印象中应该是受学生欢迎的，在平常的观察中我发现情况并不这样。篮球运动实际只是受到大个子男学生的欢迎。通过调查发现，女学生害怕篮球砸到疼，小个男学生篮球投都投不到篮框。投篮是篮球的终极快乐，享受不到投篮的快乐，学生当然不喜欢篮球了。针对实际，我们制作了低栏架，将篮框降低到2.3米；在篮球课上，女生使用排球来代替篮球进行练习。通过改变发现女生参与篮球的热情明显提高，男生几乎都投身到篮球的运动中，个子稍高的学生甚至在尝试着扣篮。这样的条件下，篮球课学生的兴趣高，技巧掌握快，教学效果好。
3.开发器材，增加练习的乐趣。在小学低段体育课中大量的使用了徒手操。徒手操在健美学生的体型，发展学生的协调性方面发挥了很好的作用，可是时间久了，学生会产生厌倦心理。
教学中，我将废弃的饮料瓶装入沙粒，成为小器械。让学生持器械做操，随着节奏，伴着沙粒在瓶子里发出“沙沙”的声音，学生练的兴高采烈。随着瓶中沙粒份量的逐渐增加，对于学生上臂力量的发展也起到较好的作用。
4.充分运用情景教学。无论从“生理价值”还是“心理价值”上看，长跑都是一项非常好的教材。然而，长跑是一项让学生感到痛苦的运动项目，几乎没有学生会对它感兴趣，因此长跑是体育课中较难组织的课型。
2008年奥运火炬接力活动如火如荼，我借鉴了“奥运火炬接力”情景，制作四个祥云图案的火炬模型，将四组学生按一路纵队前后衔接绕田径场跑。最末组排头带领本组成员越过前二组，接过第一组排头手中的“主火炬”领跑。当队伍成一路纵队时，最末组开始超越直至领跑，以此类推。每组都举“主火炬”领跑过后，用“主火炬”点燃四个“分火炬”，以小组为单位，采用追逐跑的形式让每个学生都当一次“火炬“手。最后四个小组齐聚司令台，点燃会场“主火炬”，并进行欢庆。在跑的过程中不断的提醒学生感受“火炬”手的自豪，学习“火炬”手表达自豪的动作。这堂课上学生都沉浸在热烈的气氛中，到了下课学生才知道不知不觉跑了一堂课。
5.充实时尚体育元素。随着社会的发展，新兴的体育项目不断的涌现，体育课堂也应该与时俱进，及时增添新的项目，以满足学生的好奇，开拓学生的眼界，培养学生对体育运动的兴趣。
当前轮滑运动日益受到青少年的喜爱，适当的引入课堂教学，既能满足学生的需要，很好的指导学生参与这项运动，又能使学生对体育课有一种期盼，增强体育课的吸引力。
6.引领学生体验运动感受。体育是热血运动，体育运动伴随着超过日常生活运动负荷，人的情绪会变得亢奋和激动，这种兴奋会给人带来特殊的情感体验。教师要引导学生把情感体验动作化，如：胜利手势、战胜对手挥臂展示力量。使学生领略会当临绝顶，一览众山小的成就感和而今迈步从头
越的豪迈感。失败时顿足摔臂、掩面懊恼，使学生充分感受运动带来无所顾忌、率真自我的感觉。
四、一点感悟
发展学生的身体素质是体育课必须具备的功能，让学生体验运动乐趣是体育教学应承担的任务。享受运动乐趣是体育的内在因素，是体育的魅力和生命，是从事体育的人的追求，也是从事体育锻炼的动力。培养学生的体育兴趣和传授运动技能并不矛盾，只要在教学中处理好培养兴趣和传授技能的关系，在教学中采用多种教法和组织形式，完全可使学生在快乐中锻炼，并获得锻炼带来的快乐。
参考文献
[1]毛振明.于素梅《体育教学理论问题与案例》[M].
[2]毛振明.《探索成功的体育教学》[M].
【关键词】趣味 技能 体育课堂 双赢
一、现实中的困惑
体育课改前体育教学内容庞杂，有限的教学时间，很难完成教学任务。于是和考核相关联的内容得到了重视，体育课成了体能训练课和运动技术教学课。年年岁岁老一套，课堂教学呆板、枯燥。教学忽略了教师的素质，假设教师是全能的，忽视了学生的需求，把学生看成是静态的。整个体育课堂陷入了学生无热情，教师无激情的沉闷之中。
体育新课标在课程理念和课程目标中都突出强调了培养学生的运动兴趣，这是课程标准的一大亮点。新课程标准对完成课程目标所必须的教学内容和方法只提出一个大致的范围，给教师更大的选择自主权。长久压抑的体育课堂终于找到了喷发口。一时间各式各样的素材都搬进了体育课堂，体育课堂教学简直可以用“乱花渐欲迷人眼”来形容。体育课堂热热闹闹，学生个个兴高采烈。但是冷静下来，我们发现这样的课既不能让学识的肌体得到锻炼增强体质，又不能使学生很好的掌握运动技术，形成一定的运动技能。
难道培养学生的运动兴趣和发展学生的体能，传授运动技术是一把双刃剑？能不能将二者有机的调和，使学生在享受运动乐趣的同时体质得到增强，肌体得到锻炼，掌握基本的运动技术，形成一定的运动技能？
二、对体育教材内容的分析
我们从教材的趣味性和教学意义两方面对体育教材内容进行分析，教材大致可以分为：1.教材本身具有有乐趣，又有较强的技能性，能较好的体现体育课的本质功能，是学生喜欢的内容，如球类运动。2.教材本身能较强的反映体育课的本质功能，但是不具有趣味性，学生比较厌烦这些内容，如体操、跑、跳、投、力量等身体素质练习。3.教材趣味性极强，反映体育课功能方面却差，如简单的游戏。
通过教材的分析，我们发现体育教材中趣味性和体育课堂本质功能在少部分项目上能够较好地结合在一起；大部分内容较强的反映了体育课的本质功能，在趣味性方面就较差；极少一部分趣味性较强而反映体育课本质功能方面较差。要使体育课堂既充满趣味有不至于削弱体育课的本质功能，关键是找到体育教材的功能性和趣味性的最佳结合方式。怎样才能使体育课获得双赢？我们从以下方面作了有益的探讨。
三、实践探索
1.改变运动的组织形式。跑的教材在体育教学中占有很大的比例，可是跑的教材趣味性不高。在小学低段采用接力跑、追逐跑等比赛的方式，能较好的调动学生的积极性；但是到了中高段学生明显失去兴趣。同样的形式已经重复了N次，学生之间、学习小组之间的胜负早已确定。“胜者无味，败者无谓”，学生只是无奈的应付，处于消极的状态。
在实践中我采用了“不等距离跑”。设置不同的起跑点，速度快的学生自行确定“让”的距离，然后进行比赛，在规定的时间内到达终点，都能获得满分。这一“让”使比赛的结果有了不确定的因素，“快”的学生有了压力，他的对手不仅是同学还有自己的能力；“慢”的学生“自尊”有了触动，激发了“斗志”。练习中学生个个精神饱满，激发了兴趣，提高了锻炼效果。
2.模糊器材练习。模糊器械练习是指练习中不用特定的器械或不严格遵照器械的规格。实心球练习能最大限度的拉长肌肉的初长度，有效的发展爆发力，提高肩背和上肢力量，是常用的力量练习方法，但是练习过程是比较枯燥的。在实践中我采用了排球代替实心球创设“打屁股”游戏，给学生分组列队，前排学生双手抱头站在离墙一定的距离处，后排学生持排球以投实心球的动作投向墙壁，排球反弹后“砸”前排学生的屁股。为了能砸到同学的屁股，必须将球有力投到墙上才能使球反弹。练习中学生兴趣高涨，自觉的琢磨用力的方法，蹬腿、挥臂的动作水到渠成，教学取得较好的效果。
篮球运动印象中应该是受学生欢迎的，在平常的观察中我发现情况并不这样。篮球运动实际只是受到大个子男学生的欢迎。通过调查发现，女学生害怕篮球砸到疼，小个男学生篮球投都投不到篮框。投篮是篮球的终极快乐，享受不到投篮的快乐，学生当然不喜欢篮球了。针对实际，我们制作了低栏架，将篮框降低到2.3米；在篮球课上，女生使用排球来代替篮球进行练习。通过改变发现女生参与篮球的热情明显提高，男生几乎都投身到篮球的运动中，个子稍高的学生甚至在尝试着扣篮。这样的条件下，篮球课学生的兴趣高，技巧掌握快，教学效果好。
3.开发器材，增加练习的乐趣。在小学低段体育课中大量的使用了徒手操。徒手操在健美学生的体型，发展学生的协调性方面发挥了很好的作用，可是时间久了，学生会产生厌倦心理。
教学中，我将废弃的饮料瓶装入沙粒，成为小器械。让学生持器械做操，随着节奏，伴着沙粒在瓶子里发出“沙沙”的声音，学生练的兴高采烈。随着瓶中沙粒份量的逐渐增加，对于学生上臂力量的发展也起到较好的作用。
4.充分运用情景教学。无论从“生理价值”还是“心理价值”上看，长跑都是一项非常好的教材。然而，长跑是一项让学生感到痛苦的运动项目，几乎没有学生会对它感兴趣，因此长跑是体育课中较难组织的课型。
2008年奥运火炬接力活动如火如荼，我借鉴了“奥运火炬接力”情景，制作四个祥云图案的火炬模型，将四组学生按一路纵队前后衔接绕田径场跑。最末组排头带领本组成员越过前二组，接过第一组排头手中的“主火炬”领跑。当队伍成一路纵队时，最末组开始超越直至领跑，以此类推。每组都举“主火炬”领跑过后，用“主火炬”点燃四个“分火炬”，以小组为单位，采用追逐跑的形式让每个学生都当一次“火炬“手。最后四个小组齐聚司令台，点燃会场“主火炬”，并进行欢庆。在跑的过程中不断的提醒学生感受“火炬”手的自豪，学习“火炬”手表达自豪的动作。这堂课上学生都沉浸在热烈的气氛中，到了下课学生才知道不知不觉跑了一堂课。
5.充实时尚体育元素。随着社会的发展，新兴的体育项目不断的涌现，体育课堂也应该与时俱进，及时增添新的项目，以满足学生的好奇，开拓学生的眼界，培养学生对体育运动的兴趣。
当前轮滑运动日益受到青少年的喜爱，适当的引入课堂教学，既能满足学生的需要，很好的指导学生参与这项运动，又能使学生对体育课有一种期盼，增强体育课的吸引力。
6.引领学生体验运动感受。体育是热血运动，体育运动伴随着超过日常生活运动负荷，人的情绪会变得亢奋和激动，这种兴奋会给人带来特殊的情感体验。教师要引导学生把情感体验动作化，如：胜利手势、战胜对手挥臂展示力量。使学生领略会当临绝顶，一览众山小的成就感和而今迈步从头
越的豪迈感。失败时顿足摔臂、掩面懊恼，使学生充分感受运动带来无所顾忌、率真自我的感觉。
四、一点感悟
发展学生的身体素质是体育课必须具备的功能，让学生体验运动乐趣是体育教学应承担的任务。享受运动乐趣是体育的内在因素，是体育的魅力和生命，是从事体育的人的追求，也是从事体育锻炼的动力。培养学生的体育兴趣和传授运动技能并不矛盾，只要在教学中处理好培养兴趣和传授技能的关系，在教学中采用多种教法和组织形式，完全可使学生在快乐中锻炼，并获得锻炼带来的快乐。
参考文献
[1]毛振明.于素梅《体育教学理论问题与案例》[M].
[2]毛振明.《探索成功的体育教学》[M].