【摘要】语文统编教材自三年级起开始引入小古文（文言文）内容。小古文短小、易懂、韵美、寓意深远，有益于学生学习和传承民族传统文化精髓，激发学生亲近母语的兴趣。但小古文的句式、表达方式与现代文不同，而且创作背景的时间非常久远，造成学生对其中词句、文意等的理解把握比较困难。因此，在教学中，教师要重视培养学生的文言文语感，多点开发生活化、趣味性的教学策略，让学生们在听、说、读、写的趣味实践中，真正动起来：动嘴、动手、动脑筋、动感情，进而在不断的感觉实践中创造学生个体的文言语感，助其高效学习小古文。
　　【关键词】小古文;语感;兴趣;教学策略
　　自2016年起，小学阶段的语文教材开始逐步统一使用统编教材。统编教材不但增加了现代文的课内外阅读量，还增加了古诗文选文比重，旨在引导学生多点学习、传承中华民族的优秀传统文化知识。在1～6年级共12册的语文统编教材里，共收入古诗文132篇（含小古文13篇），占总课文数的30%。
　　自三年级起，统编语文教材每学期都会编入1～2篇篇幅短小的小古文（文言文）。如：
　　小古文虽然篇幅不长，但文言句段的表達比现代文阅读难懂，学生在日常学习生活中又少有接触，给学生的学习理解带来一定的困难。因此，我们在教学中尝试以下几种趣味性的教学策略来教学小古文，让学生“玩”出文言味，“玩”懂文言义。
　　一、花样诵读，读出语感
　　语文教学的主要策略是听、说、读、写。其中的“读”是最常用、最基础又最重要的教学策略。所以，教学小古文的基本手段就是——诵读。通过诵读将所感受的言语对象转化为语感，有了语感才能深入体会文本内容。小古文大多具有音韵美的特点，加之汉字本身有平仄音调的特点，因此，教学小古文，首先可以读着“玩”。
　　（一）平仄诵读，读出韵律
　　小古文与古诗词一样属于“古文”，其词句音调上一样有着“平仄”，诵读时就可以利用汉字字音具有的独特声、韵、调，用“平长仄短、平底仄高、平直仄曲”的平仄诵读法来读出小古文的节奏。如，三年级上册《司马光》中“群儿戏于庭”，“戏”为仄音，读音短促，“庭”字为平声，读音延长，于是就有了“群儿/戏/于庭”的诵读节奏。