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摘要：在地理教学中应注重学生素质教育的培养，从认识上要以教师教育观念的转变为立足点；重视提高教师自身素质；把课堂教学作为培养学生创造能力的主阵地；还要建立融洽的师生关系。高中地理教育可以在提高学生的科技素质、人文素质方面发挥重要作用。
关键词：高中地理 素质教育 思维能力
一、改变教育观念，强化素质教育意识
高中地理教学要实现素质教育，迫切的任务是把老师的教育观念由应试教育转到素质教育上来。长期以来，受“应试教育”影响，旧的教学模式主要表现在两个方面：一是片面追求升学率；二是放任教学。一些学校和老师在思想上不重视地理，有时甚至连教学时间都不能保证，从而出现了“放任教学”的现象。由于现行体制上的因素，学校和老师都不重视地理教学，不深入钻研教材、教法。在课堂上，老师成了45分钟维持官。在这种情况下，要想在地理课堂上实施素质教育是根本不可能的。
出现上述情况的原因是多方面的，但根本原因在于教师对地理教学的地位和功能的片面认识，把地理当作闲科，在高中开设地理课是应付体制上的需要，没有把地理教学讲坛当作是培养人、造就人，提高国民素质的一个阵地看待。因此，地理教学要落实素质教育，就必须全面更新老师的教育观念，强化素质教育的意识，使老师达成以下共识：①明确素质教育是以提高整个民族素质为宗旨的教育；②懂得中学地理教学要依据《教育法》所规定的国家教育方针，着眼于学生和社会长远发展的要求，全面提高学生的基本素质，为根本宗旨，培养学生正确的学习态度和各种能力，促使他们在德、智、体、美、劳等全面发展；③中学地理教学是把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义现代化公民的基础。地理教师只有树立素质教育的新观念，才有可能在地理教学实践中切实地推行素质教育。
二、关注学生，实现兴趣教学
我们知道，兴趣是最好的老师，而生动、活波、有趣的课堂必然能够吸引住学生的注意力，同时激发其学习的兴趣。所以作為一名高中地理教师，要熟知教材内容，改善现有的教学方法，激发学生的学习兴趣，实现地理教学的知识性和趣味性的统一，让学生在快乐中学习，在学习中获得进步。作为地理教师一定要让学生明白这门课程的性质和学习该门课程的意义。因为地理学具有地域性和综合性的特征，其在解决人口、环境、资源等当代国家所面临的重大问题据有重要的作用。高中学生学习地理知识不仅要掌握相关的地理科学基础知识，还要认识人类活动与地理环境之间的相互关系，掌握一定的学习、研究方法，树立可持续发展观念。
三、树立终身学习意识，不断完善知识与能力结构
地理教师的教学能力和专业技能在未来的工作中将显得更为重要，这是因为未来教师的作用将更像一个“向导”和“顾问”，所以在以下几个方面能力与技能应不断完善，这就是：理解、分析与处理教材，把教材转化为教学内容的能力；设计教学过程，运用各种教学手段，特别是现代化教学手段的能力；观察和研究学生和组织教育教学活动的能力；实验、演示、观测使用地理教学仪器和制作简单教具、模型、图表、幻灯片等的技能；准确、精练和生动形象的语言表达能力；开发学生智力，进行能力培养与思维训练的能力；进行环境教育、国情教育、可持续发展教育及树立科学的地理观点的能力；命题、提问及了解学习反馈、指导学习方法的能力；分析、评议地理课堂教学及进行地理教育科研的能力；运用地理知识评价环境，进行决策建议咨询，解决实际问题的能力等。
四、培养学生的思维能力
1.巧设问题，激起学生的求知欲。思维能力的培养是从提出问题开始的，老师要善于发现并找出新旧知识的交叉点，然后巧妙地提出问题，激发学生的思维，从而得出解决问题的方法。这样既使学生学到了新的知识，又复习巩固原有的知识，使学生养成了联系新旧知识解问题的习惯。
2.培养学生正向思维与逆向思维的有机结合能力。在启发式教学当中，大多数老师都比较注重引导学生的正向思维，而忽视学生的逆向思维的开发。其实只有两者有机结合在一起，才能激发学生的学习热情。
3.培养学生的地理推理能力。在地理教学中，根据已知的地理因素、地理规律、地理特征等，引导学生举一反三，推理出另一个新的地理原理。
五、改善学习方式和方法
教师在授课过程中应该培养学生养成良好的学习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法，为学生的终身学习打下基础。学习高中地理，学生如果掌握了正确、科学的学习方法将会给这门学科的学习带来较高的效率。它不仅是学生掌握知识的一种方法技能，而且也是他们今后进行终身学习的良好开始。所以，作为高中地理教师在教学过程中，就应该有意识地培养学生掌握科学的学习方法，如积极对待学习，制定合理的学习时间；善于想象和思考；能够从不同角度观察、分析和解决问题；善于积极积累知识经验并将知识运用于实践等。
参考文献：
[1]杨春兰.初中地理课堂活动教学实践研究[D].辽宁师范大学，2006.
关键词：高中地理 素质教育 思维能力
一、改变教育观念，强化素质教育意识
高中地理教学要实现素质教育，迫切的任务是把老师的教育观念由应试教育转到素质教育上来。长期以来，受“应试教育”影响，旧的教学模式主要表现在两个方面：一是片面追求升学率；二是放任教学。一些学校和老师在思想上不重视地理，有时甚至连教学时间都不能保证，从而出现了“放任教学”的现象。由于现行体制上的因素，学校和老师都不重视地理教学，不深入钻研教材、教法。在课堂上，老师成了45分钟维持官。在这种情况下，要想在地理课堂上实施素质教育是根本不可能的。
出现上述情况的原因是多方面的，但根本原因在于教师对地理教学的地位和功能的片面认识，把地理当作闲科，在高中开设地理课是应付体制上的需要，没有把地理教学讲坛当作是培养人、造就人，提高国民素质的一个阵地看待。因此，地理教学要落实素质教育，就必须全面更新老师的教育观念，强化素质教育的意识，使老师达成以下共识：①明确素质教育是以提高整个民族素质为宗旨的教育；②懂得中学地理教学要依据《教育法》所规定的国家教育方针，着眼于学生和社会长远发展的要求，全面提高学生的基本素质，为根本宗旨，培养学生正确的学习态度和各种能力，促使他们在德、智、体、美、劳等全面发展；③中学地理教学是把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义现代化公民的基础。地理教师只有树立素质教育的新观念，才有可能在地理教学实践中切实地推行素质教育。
二、关注学生，实现兴趣教学
我们知道，兴趣是最好的老师，而生动、活波、有趣的课堂必然能够吸引住学生的注意力，同时激发其学习的兴趣。所以作為一名高中地理教师，要熟知教材内容，改善现有的教学方法，激发学生的学习兴趣，实现地理教学的知识性和趣味性的统一，让学生在快乐中学习，在学习中获得进步。作为地理教师一定要让学生明白这门课程的性质和学习该门课程的意义。因为地理学具有地域性和综合性的特征，其在解决人口、环境、资源等当代国家所面临的重大问题据有重要的作用。高中学生学习地理知识不仅要掌握相关的地理科学基础知识，还要认识人类活动与地理环境之间的相互关系，掌握一定的学习、研究方法，树立可持续发展观念。
三、树立终身学习意识，不断完善知识与能力结构
地理教师的教学能力和专业技能在未来的工作中将显得更为重要，这是因为未来教师的作用将更像一个“向导”和“顾问”，所以在以下几个方面能力与技能应不断完善，这就是：理解、分析与处理教材，把教材转化为教学内容的能力；设计教学过程，运用各种教学手段，特别是现代化教学手段的能力；观察和研究学生和组织教育教学活动的能力；实验、演示、观测使用地理教学仪器和制作简单教具、模型、图表、幻灯片等的技能；准确、精练和生动形象的语言表达能力；开发学生智力，进行能力培养与思维训练的能力；进行环境教育、国情教育、可持续发展教育及树立科学的地理观点的能力；命题、提问及了解学习反馈、指导学习方法的能力；分析、评议地理课堂教学及进行地理教育科研的能力；运用地理知识评价环境，进行决策建议咨询，解决实际问题的能力等。
四、培养学生的思维能力
1.巧设问题，激起学生的求知欲。思维能力的培养是从提出问题开始的，老师要善于发现并找出新旧知识的交叉点，然后巧妙地提出问题，激发学生的思维，从而得出解决问题的方法。这样既使学生学到了新的知识，又复习巩固原有的知识，使学生养成了联系新旧知识解问题的习惯。
2.培养学生正向思维与逆向思维的有机结合能力。在启发式教学当中，大多数老师都比较注重引导学生的正向思维，而忽视学生的逆向思维的开发。其实只有两者有机结合在一起，才能激发学生的学习热情。
3.培养学生的地理推理能力。在地理教学中，根据已知的地理因素、地理规律、地理特征等，引导学生举一反三，推理出另一个新的地理原理。
五、改善学习方式和方法
教师在授课过程中应该培养学生养成良好的学习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法，为学生的终身学习打下基础。学习高中地理，学生如果掌握了正确、科学的学习方法将会给这门学科的学习带来较高的效率。它不仅是学生掌握知识的一种方法技能，而且也是他们今后进行终身学习的良好开始。所以，作为高中地理教师在教学过程中，就应该有意识地培养学生掌握科学的学习方法，如积极对待学习，制定合理的学习时间；善于想象和思考；能够从不同角度观察、分析和解决问题；善于积极积累知识经验并将知识运用于实践等。
参考文献：
[1]杨春兰.初中地理课堂活动教学实践研究[D].辽宁师范大学，2006.