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【摘 要】 随着信息技术的发展，以多媒体和Internet为标志的新的信息技术革命大大加快了社会信息化建设的步伐，使全球信息共享成为现实。信息技术课是每位信息技术教师非常关注的，那么如何上好一堂信息技术课呢？笔者根据自己多年教学实践经验，从激发学生兴趣、培养学生动手能力、鼓励学生思考等几方面进行探讨，谈谈自己的看法。
【关键词】 中职、信息技术、教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-02
中职学校学生文化课基础普遍较差已是不争的事实，初中学校为了追求升学率对信息技术教育不太重视，所以对中职学生来说，信息技术教育欠账很大。相反，随着时代的发展，信息技术越来越深刻地改变着人们的生活方式、生产方式、工作方式以及学习方式，越来越突显出它的重要性。那么，在中职学校中，如何上好信息技术课，如何使学生尽快掌握这一门技术，已成为中职学校信息技术教师必须深刻反思的一个问题。以笔者多年的教学实践，认为应从以下方面加强信息技术教学：
一、多角度出发，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。一个人只有对某件事、某个问题感兴趣了，才会启动思维，主动去了解它，才能够充分发挥自身的聪明才智，从而有所创作、有所突破。如何激发学生学习信息技术的兴趣，最大限度的调动学生的学习积极性和主动性，我们可以从几个方面着手。首先，融洽师生关系，营造和谐的课堂氛围。中职生大都十六、七岁，思维敏捷而行为冲动，有些人会因为不喜欢某个老师而对其教授的课丧失兴趣，也会因为被某老师的人格魅力所吸引从而喜欢上他所教授的课程。因此我们在教学中要具有一定的亲和力，宽严并济，鼓励和诱导相结合，对不同的学生提出不同的要求，树立起学生学习的信心，要走入到学生中去而不要高高的站在讲台上。这种平等、和谐的师生关系对于激发和培养学生的学习兴趣会产生很大的影响。其次，开展兴趣小组活动，不定期举行一些操作竞赛。兴趣小组开展的活动内容可以多种多样，如快速拆装计算机、编排打印文字材料、设计主题ppt演示文稿等，而不定期的竞赛可以激起学生的好胜心，增强他们的学习积极性。
二、明确学习的目的，制定教学的策略
学生明确了学习目的，就会从贪玩、不想学，转化为想学、要学，即从被动到主动。当学生全身心的投入到学习中，组织教学的难度也就不存在了。因此，要搞好中职学校信息技术课的组织教学，首先要做好学生的思想工作，掌握信息技术的重要性，使学生清楚的认识到，掌握信息技术的好坏与自己今后人生息息相关。其次要结合课程目标要求，提出每一课、每阶段、每学期的学习任务，并将学习任务明确化、通俗化、具体化。
三、制定切实可行的课堂管理制度
（一）制订机房管理制度与签订安全管理责任书。教师既要考虑学生的安全，又要保障计算机设备正常工作不受损坏，此外机房里计算机数量多，教师不容易全面观察到学生的举止行为，学生有可能背着教师搞与学习无关的事。要保证课堂上人、机安全，防止学生做与课堂无关的事。机房的管理制度，应该有如下的规定：①学生到机房上课时对号入座，不准谈笑风生，不可随意换位。②学生上课时，不准将学习以外的东西（比如水果、口香糖等）带入机房。不准在机房内随意吐痰，乱扔纸屑，自觉维护机房清洁卫生。③不准打游戏、聊天，不浏览非法网站、传播非法信息，不准在计算机上乱刻乱画。④操作中，计算机发生故障，学生应立即报告老师，在记录本上认真填写，不得擅自拔插电源，随意开关机。⑤不准利用机房做与教学无关的事情。未经老师同意不能将MP3、MP4、优盘、光盘等带入机房，随意乱插等。只有制定了切实可行的机房管理制度，才能达到自觉遵守纪律与安全第一的目标。
（二）制定上机公约。“没有规矩，不成方圆”。学生到机房来上课，如果一拥而进，课堂肯定会乱套，特别是在学生人数多于计算机数量的情况下，课堂将乱得更严重。为了防止这种现象的发生，新学期开始，上第一节课前，教师要将电脑贴上编号，然后到任课班级给学生编队定号，让学生排队有序地进入机房，对应电脑编号按顺序就坐，将不会出现混乱现象。
四、教学中注重培养学生的动手能力
信息技术这门课，是知识性与技能性相结合的课程，技能性也就是操作性则占主要地位。上机操作是领会、巩固和运用理论知识的有效手段，是培养技能的基本途径。因此，教师在课堂上要重视实践操作，精讲多练，有些问题一、两分钟就能讲清楚，但练习时一、两分钟远远不够，需花费大量的时间去练习，才能熟练掌握其操作要领。
如双击，刚开始，学生的手指不够协调，双击往往操作成两次单击。
又如自选图形插件的操作，操作口令很简单，但实际操作起来就比较难了。笔者在讲解《文档的打开和保存》这一节内容时，书本上讲得很简单，单击“文件”，找到保存命令，输入文件名即可。让学生第一次操作过程中就按课本进行了操作，然后我要求每位同学找到自己刚刚保存好的文档，也就是打开文档，这时同学们积极地去操作。过了一会儿，大多数同学就找不到自己保存的文档，就开始纷纷议论开了。这时，我说：同学们不要急，书本上讲得简单，实际操作时就要用我们的大脑去思考，只做机械运动是不行的。对于此问题，操作前要先确定一个目标（D盘、E盘、F盘等），就是要把文档放到哪里，再进行操作。只有经过反复的训练才能掌握好该技术。总之，在教学中，教师应给学生提供更多的实践操作机会，鼓励学生敢于动手、勤于动手，逐步培养学生熟练的操作能力。
五、注重组织协作，让学生互助学习
如何解决好信息技术教学中学生之间存在的差异一直是个难点问题。笔者认为，老师可以让学习较好的学生来充当自己的“小助手”、学生的“小老师”，以学生互助学习的方式来提高学习成效。教师可以在讲授完一节课的重、难点之后，选择几个成绩较好又积极性较高的学生为“小老师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时的解决，共同完成学习任务。比如很多同学认为“Exclel”教学中公式的运用方法很难，教师就可以对全班同学先进行一两遍的讲解，再借助“小老师”来辅助教学。因为一些理解能力较强的同学可能听老师一两遍的讲解就会了，而理解能力较差的同学就不容易理解，如果对这些同学一一反复地进行讲解，需要花费很多时间，甚至需要在课后对他们“加班加点”。 教师还可让学生采取协作学习的方式，让学生以小组的形式安排自己组内的学习内容和进度来开展学习，这样既锻炼了学生的自学能力，又能培养他们良好的学习习惯和协作精神。如在讲授演示文稿的制作时，因为演示文稿中既包括文字、图片，又包括声音、视频等。学生既要到网上下载资料，又要懂得演示文稿的多种制作技巧，单靠一名学生来完成是比较难的。因此，在训练时，笔者把学生几个人分成一组，同组的同学既有分工，又互相配合，有专门查找图片的，有专门整理文字的，有专门搜集视频的，有负责整体构思的等。学生之间互帮互助，协作学习。我还适时地开展组与组之间的竞赛，激起他们的求胜欲望，从而最大限度地调动他们的积极性。在协作学习的方式下，学生既学到了知识，又增强了集体荣誉感。
六、鼓励学生思考，拓展创造性思维
虽然很多计算机知识看上去是“死”的，但是计算机与信息技术确是一门高速发展变化的学科，创新是其改革前进的灵魂。我们在信息技术教学过程中，要树立创新教育的思想，积极引导学生参与活动进行思考，培养学生创造性的思维和能力。一方面，教师需引导学生去发现问题，因为创造从问题开始；另一方面，要引导学生从多个角度去分析问题，通过多种方式来解决问题。教学过程中，教师进行引导的时候要注意启发他们的辩证创造思维，保持思维的相对性与求真性，启发学生从不同角度提出问题。在实践练习过程中，最好不要用一样的题目，可以提供一个范围的框架，让学生自己去想象发挥，自己去面对问题，分析问题，解决问题。比如让学生用word设计书目，什么样的页眉页脚，什么样的版式版花，都由学生自己去决定。计算机教师应该把教学活动当作一种文化的渗透熏陶，让学生产生自觉自主学习的意愿，这样才有可能开发他们的创新实践能力。教师对学生的习作首先要进行肯定，然后鼓励他们在原有知识基础上向新的角度思考，拓展创造性的思维，学以致用，学以创新。计算机教学，要积极发挥学生的主体作用，让他们成为“我要学”的生力军，激励他们自主思考，发挥出潜在的创造力。
七、采用网络信息技术多元化评价的方式
（一）评价主体的多元化。在评价主体上，应改变由教师作为单一评价的做法，重视评价主体间的多向选择、沟通和协商，加强学生自评互评、教师评价和其他人员交互评价相结合的方式。
（二）评价内容的多元化。（1）课堂成绩的评价。课堂是教学绩效的基础与核心，在网络信息技术教学评价中应处于最主要的位置。传统的教学评价的最大缺陷就是忽略了对平时课堂教学的评价，导致“学”与“评”从质上分离开来。（2）电子作品的评价。在电子作品设计中，学生是在教师创设的真实情境中，利用网络信息技术知识，针对某一主题制作电子作品。电子作品的制作过程其实就是学生主动学习、自主探索、不断完善的过程。（3）上机考试。上机考试是网络信息技术课评价过程中，必不可缺的重要组成部分，应将基本理论、有规定要求的操作题全部融于考试系统中。另外，还可以增加一些联系实际的设计、制作或其他类型的信息处理任务，至于完成的方法、步骤及结果，让学生也参与，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，充分体现学生的个性，体现学生的信息素养。（4）创作与竞赛成绩。有很多学校都有计算机兴趣小组，与上级技能竞赛活动衔接，学校一般都有相应选拔赛即校技能节，不少学生参加网络信息技术竞赛，并且取得优异成绩，还应将获奖电子作品纳入考试特长加分。这样不仅使评价方式多元化，同时也激励了学生参与活动，带动了整个学校计算机教学蓬勃向上的积极氛围。
总之，面对信息社会的挑战，传统的教育理念和体制，必然发生深刻的变革和发展。信息技术课程作为新型的课程，必须面对素质教育，在教学的过程中，教师只有提高学生兴趣，培养学生的综合能力，为他们的终身学习打下基础，进而构筑新型的面向素质教育的中职信息技术教育。
参考文献
[1]高继文.培养学生学习信息技术的兴趣[J].学周刊，2011年03期
[2]李孟刚.浅谈信息技术课堂的改革[J].中国信息技术教育，2011年Z1期
[3]梁立新.上好信息技术课[N].中国电脑教育报.2010年
[4]杨媛琰.上好信息技术课的几点做法[N].黔西南日报，2009年
【关键词】 中职、信息技术、教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-02
中职学校学生文化课基础普遍较差已是不争的事实，初中学校为了追求升学率对信息技术教育不太重视，所以对中职学生来说，信息技术教育欠账很大。相反，随着时代的发展，信息技术越来越深刻地改变着人们的生活方式、生产方式、工作方式以及学习方式，越来越突显出它的重要性。那么，在中职学校中，如何上好信息技术课，如何使学生尽快掌握这一门技术，已成为中职学校信息技术教师必须深刻反思的一个问题。以笔者多年的教学实践，认为应从以下方面加强信息技术教学：
一、多角度出发，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。一个人只有对某件事、某个问题感兴趣了，才会启动思维，主动去了解它，才能够充分发挥自身的聪明才智，从而有所创作、有所突破。如何激发学生学习信息技术的兴趣，最大限度的调动学生的学习积极性和主动性，我们可以从几个方面着手。首先，融洽师生关系，营造和谐的课堂氛围。中职生大都十六、七岁，思维敏捷而行为冲动，有些人会因为不喜欢某个老师而对其教授的课丧失兴趣，也会因为被某老师的人格魅力所吸引从而喜欢上他所教授的课程。因此我们在教学中要具有一定的亲和力，宽严并济，鼓励和诱导相结合，对不同的学生提出不同的要求，树立起学生学习的信心，要走入到学生中去而不要高高的站在讲台上。这种平等、和谐的师生关系对于激发和培养学生的学习兴趣会产生很大的影响。其次，开展兴趣小组活动，不定期举行一些操作竞赛。兴趣小组开展的活动内容可以多种多样，如快速拆装计算机、编排打印文字材料、设计主题ppt演示文稿等，而不定期的竞赛可以激起学生的好胜心，增强他们的学习积极性。
二、明确学习的目的，制定教学的策略
学生明确了学习目的，就会从贪玩、不想学，转化为想学、要学，即从被动到主动。当学生全身心的投入到学习中，组织教学的难度也就不存在了。因此，要搞好中职学校信息技术课的组织教学，首先要做好学生的思想工作，掌握信息技术的重要性，使学生清楚的认识到，掌握信息技术的好坏与自己今后人生息息相关。其次要结合课程目标要求，提出每一课、每阶段、每学期的学习任务，并将学习任务明确化、通俗化、具体化。
三、制定切实可行的课堂管理制度
（一）制订机房管理制度与签订安全管理责任书。教师既要考虑学生的安全，又要保障计算机设备正常工作不受损坏，此外机房里计算机数量多，教师不容易全面观察到学生的举止行为，学生有可能背着教师搞与学习无关的事。要保证课堂上人、机安全，防止学生做与课堂无关的事。机房的管理制度，应该有如下的规定：①学生到机房上课时对号入座，不准谈笑风生，不可随意换位。②学生上课时，不准将学习以外的东西（比如水果、口香糖等）带入机房。不准在机房内随意吐痰，乱扔纸屑，自觉维护机房清洁卫生。③不准打游戏、聊天，不浏览非法网站、传播非法信息，不准在计算机上乱刻乱画。④操作中，计算机发生故障，学生应立即报告老师，在记录本上认真填写，不得擅自拔插电源，随意开关机。⑤不准利用机房做与教学无关的事情。未经老师同意不能将MP3、MP4、优盘、光盘等带入机房，随意乱插等。只有制定了切实可行的机房管理制度，才能达到自觉遵守纪律与安全第一的目标。
（二）制定上机公约。“没有规矩，不成方圆”。学生到机房来上课，如果一拥而进，课堂肯定会乱套，特别是在学生人数多于计算机数量的情况下，课堂将乱得更严重。为了防止这种现象的发生，新学期开始，上第一节课前，教师要将电脑贴上编号，然后到任课班级给学生编队定号，让学生排队有序地进入机房，对应电脑编号按顺序就坐，将不会出现混乱现象。
四、教学中注重培养学生的动手能力
信息技术这门课，是知识性与技能性相结合的课程，技能性也就是操作性则占主要地位。上机操作是领会、巩固和运用理论知识的有效手段，是培养技能的基本途径。因此，教师在课堂上要重视实践操作，精讲多练，有些问题一、两分钟就能讲清楚，但练习时一、两分钟远远不够，需花费大量的时间去练习，才能熟练掌握其操作要领。
如双击，刚开始，学生的手指不够协调，双击往往操作成两次单击。
又如自选图形插件的操作，操作口令很简单，但实际操作起来就比较难了。笔者在讲解《文档的打开和保存》这一节内容时，书本上讲得很简单，单击“文件”，找到保存命令，输入文件名即可。让学生第一次操作过程中就按课本进行了操作，然后我要求每位同学找到自己刚刚保存好的文档，也就是打开文档，这时同学们积极地去操作。过了一会儿，大多数同学就找不到自己保存的文档，就开始纷纷议论开了。这时，我说：同学们不要急，书本上讲得简单，实际操作时就要用我们的大脑去思考，只做机械运动是不行的。对于此问题，操作前要先确定一个目标（D盘、E盘、F盘等），就是要把文档放到哪里，再进行操作。只有经过反复的训练才能掌握好该技术。总之，在教学中，教师应给学生提供更多的实践操作机会，鼓励学生敢于动手、勤于动手，逐步培养学生熟练的操作能力。
五、注重组织协作，让学生互助学习
如何解决好信息技术教学中学生之间存在的差异一直是个难点问题。笔者认为，老师可以让学习较好的学生来充当自己的“小助手”、学生的“小老师”，以学生互助学习的方式来提高学习成效。教师可以在讲授完一节课的重、难点之后，选择几个成绩较好又积极性较高的学生为“小老师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时的解决，共同完成学习任务。比如很多同学认为“Exclel”教学中公式的运用方法很难，教师就可以对全班同学先进行一两遍的讲解，再借助“小老师”来辅助教学。因为一些理解能力较强的同学可能听老师一两遍的讲解就会了，而理解能力较差的同学就不容易理解，如果对这些同学一一反复地进行讲解，需要花费很多时间，甚至需要在课后对他们“加班加点”。 教师还可让学生采取协作学习的方式，让学生以小组的形式安排自己组内的学习内容和进度来开展学习，这样既锻炼了学生的自学能力，又能培养他们良好的学习习惯和协作精神。如在讲授演示文稿的制作时，因为演示文稿中既包括文字、图片，又包括声音、视频等。学生既要到网上下载资料，又要懂得演示文稿的多种制作技巧，单靠一名学生来完成是比较难的。因此，在训练时，笔者把学生几个人分成一组，同组的同学既有分工，又互相配合，有专门查找图片的，有专门整理文字的，有专门搜集视频的，有负责整体构思的等。学生之间互帮互助，协作学习。我还适时地开展组与组之间的竞赛，激起他们的求胜欲望，从而最大限度地调动他们的积极性。在协作学习的方式下，学生既学到了知识，又增强了集体荣誉感。
六、鼓励学生思考，拓展创造性思维
虽然很多计算机知识看上去是“死”的，但是计算机与信息技术确是一门高速发展变化的学科，创新是其改革前进的灵魂。我们在信息技术教学过程中，要树立创新教育的思想，积极引导学生参与活动进行思考，培养学生创造性的思维和能力。一方面，教师需引导学生去发现问题，因为创造从问题开始；另一方面，要引导学生从多个角度去分析问题，通过多种方式来解决问题。教学过程中，教师进行引导的时候要注意启发他们的辩证创造思维，保持思维的相对性与求真性，启发学生从不同角度提出问题。在实践练习过程中，最好不要用一样的题目，可以提供一个范围的框架，让学生自己去想象发挥，自己去面对问题，分析问题，解决问题。比如让学生用word设计书目，什么样的页眉页脚，什么样的版式版花，都由学生自己去决定。计算机教师应该把教学活动当作一种文化的渗透熏陶，让学生产生自觉自主学习的意愿，这样才有可能开发他们的创新实践能力。教师对学生的习作首先要进行肯定，然后鼓励他们在原有知识基础上向新的角度思考，拓展创造性的思维，学以致用，学以创新。计算机教学，要积极发挥学生的主体作用，让他们成为“我要学”的生力军，激励他们自主思考，发挥出潜在的创造力。
七、采用网络信息技术多元化评价的方式
（一）评价主体的多元化。在评价主体上，应改变由教师作为单一评价的做法，重视评价主体间的多向选择、沟通和协商，加强学生自评互评、教师评价和其他人员交互评价相结合的方式。
（二）评价内容的多元化。（1）课堂成绩的评价。课堂是教学绩效的基础与核心，在网络信息技术教学评价中应处于最主要的位置。传统的教学评价的最大缺陷就是忽略了对平时课堂教学的评价，导致“学”与“评”从质上分离开来。（2）电子作品的评价。在电子作品设计中，学生是在教师创设的真实情境中，利用网络信息技术知识，针对某一主题制作电子作品。电子作品的制作过程其实就是学生主动学习、自主探索、不断完善的过程。（3）上机考试。上机考试是网络信息技术课评价过程中，必不可缺的重要组成部分，应将基本理论、有规定要求的操作题全部融于考试系统中。另外，还可以增加一些联系实际的设计、制作或其他类型的信息处理任务，至于完成的方法、步骤及结果，让学生也参与，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，充分体现学生的个性，体现学生的信息素养。（4）创作与竞赛成绩。有很多学校都有计算机兴趣小组，与上级技能竞赛活动衔接，学校一般都有相应选拔赛即校技能节，不少学生参加网络信息技术竞赛，并且取得优异成绩，还应将获奖电子作品纳入考试特长加分。这样不仅使评价方式多元化，同时也激励了学生参与活动，带动了整个学校计算机教学蓬勃向上的积极氛围。
总之，面对信息社会的挑战，传统的教育理念和体制，必然发生深刻的变革和发展。信息技术课程作为新型的课程，必须面对素质教育，在教学的过程中，教师只有提高学生兴趣，培养学生的综合能力，为他们的终身学习打下基础，进而构筑新型的面向素质教育的中职信息技术教育。
参考文献
[1]高继文.培养学生学习信息技术的兴趣[J].学周刊，2011年03期
[2]李孟刚.浅谈信息技术课堂的改革[J].中国信息技术教育，2011年Z1期
[3]梁立新.上好信息技术课[N].中国电脑教育报.2010年
[4]杨媛琰.上好信息技术课的几点做法[N].黔西南日报，2009年