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摘要：教师培训工作是一项系统工程，为做好后续跟踪服务，助推教师专业持续发展，项目组进行了参训学员培训后续发展及服务需求调查，以期寻求一种更加适合教师工作实际以及契合终身学习精神的培训后续服务途径和方式。
关键词：教师持续发展；后续服务；需求调查
近年来，随着国家对中小学教师队伍素质越来越多的关注，教师培训工作在全国各地全面铺开并逐渐深入。各培训机构做了大量细致的工作。随着教师培训项目管理、课程设置、培训方式改革的不断深入，培训后续跟踪服务的价值越来越突显，它是教师培训工作的延续，更是对教师培训工作的负责与担当，是转化教师培训成果、促进教师专业持续发展的有效手段。此次调研的目的，就是了解一线教师日常工作和学习的状态及需求，了解参训教师培训后在理念上、行为上的表现和教学效果，以期寻求一种更加适合教师工作实际以及契合终身学习精神的培训后续服务途径和方式。
一、 问卷调查的目的
教师的专业发展是一个持续的、动态的、终身的过程，集中培训后，教师发展情况如何，又有哪些新的问题出现，是培训院校最关心的问题。为做好教师培训后续服务的研究，为了更精准的把握后续服务的切入点，课题组特地进行此次问卷调查。
二、 问卷调查的内容
调查问卷设置了后续跟踪服务方式、培训中未解决的个性化问题、返岗实践中出现的新问题、自我素质提升的方式、对培训院校后续服务的内容和方式提出的建议等相关内容。以期通过这些数据的统计和内容的显示，能为我们做好后续服务提供现实依据。
三、 问卷调查结果统计与分析
为了提高问卷调查的针对性和时效性，课题组成员通过现场分发问卷、访谈、网络调查，共发放问卷1500份，收回有效问卷1487份。课题组成员对问卷进行认真统计和深入分析，发现大多数教师所作出的回答不仅符合答题要求，也能做到切合实际。结果如下：
（一） 培训后续跟踪服务获得方式。
在这一项中，有一半以上的教师选择了“定期组织群活动”，认为这样避免了时间和空间上的限制，能够随时根据教学中出现的困惑和问题进行探讨和解答，省时、省力、效率高。而40%的教师希望通过“指导公开课、论文和课题等科研活动”，“面对面指导”的方式进行后续跟踪服务，认为这样更加直观有效，针对性更强，探讨问题更加深入透彻，感悟更深，提高更快。通过这项调查，我们可以得知，参训教师 对培训后专家的指导充满期待，希望能够对自己的专业发展起到监督和帮助作用。
（二） 培訓中未解决的个性化问题及返岗后出现的新问题
在这项调查中，有56.8%的教师选择了“对新课标、新教材理解与把握的知识”，占的比重最大。可见，无论是新入职的年轻教师还是经验丰富的中老年教师都对新课标和新教材的理解与把握有一定的困惑。如何在教育教学实践过程中去深刻理解和把握新课标、新教材，并及时解决过程中产生的问题和困惑，将成为课题组培训后续服务的重点内容。
此外，选择“青少年学习心理方面的知识”占32%，可见，教师们更加注重青少年学习生理和心理方面的内容，比之前的教学氛围更加人性化，说明老师们更愿意改善师生关系，选择更加切合学生心理发展情况去实施教学，更加注重以学生为主体的教学改革，这是非常可喜的现象，同时也为我们提供后续服务增添了选项，丰富了内容。
同时，选择“任教学科专业与前沿知识”占38%，选择“教师专业发展方面的知识”占36%。这些数据表明一线教师的学习观念在逐渐改变，初步具备了终身学习的理念，懂得需要时刻学习才能跟得上时代的发展，跟得上教学改革的步伐。
（三） 自我素质提升的方式。
在这项调查中，选择“上网查阅相关资料”的最多，占 51.8%；选择“集体备课，参与研讨”的占45.2%，选择“观摩优质课”的占45.8%，选择“看教育理论书籍和专业书籍”的占 36.5%，选择“写教学反思和案例”的占35%。这些数据表明，大多数教师还是依赖以网络为载体的个体化学习途径，而较少的通过互评、互议、研讨、集体备课等更加开放的形式去观摩和学习。而本课题旨在指导学员完成培训后行动与反思计划，通过导师带徒、网络专题研讨、课堂诊断与指导、课题研究等方式，帮助学员解决专业发展中的问题，把培训所学理论应用于教学实践，助推学员专业水平的持续发展。
（四） 对培训院校后续服务的内容和方式提出的建议
1. 定期组织针对性更强的专项培训，集中解决教学中遇到的问题和困惑；2. 组织教师观摩优质课，学习更多更新教学理念和方法，并在听课、评课、析课的过程中去思考和提升；3. 组织教师进行集体备课，共同交流和提升，形成教育合力；4. 提供丰富的教学素材和资源，拓宽教师的眼界和思路，充实教学内容，丰富教学形式，改变陈旧的课堂；5. 建议增加一些关于疏导孩子心理方面的课程；6. 希望培训院校能够深入一线教学做到定期跟踪和指导，建立长效的后续服务团队和机制；7. 建立QQ群和微信群进行随时问题解答和研讨。
以上是对《教师培训后续学习及服务需求调查问卷》数据梳理和统计，从这些数据和内容可以看出参训教师在培训后的工作状态，在训后实际教学工作中所面临的问题和困惑，以及他们主观上想要获得的知识和技能方面的帮助。此外，参训教师更希望通过观摩优质课和集体备课等更加直观的方式进行交流和学习，并希望建立长期学习共同体，有专门的机构或者团队组织教学和教研活动，随时集中解答教学工作中遇到的问题，提高教学技能，改善教学质量。
从近年来教师培训情况的调查中发现，许多培训通常是压缩饼干式的，理论学习内容统一，学科教学内容不足，集中学习时间短。而且大多数教师返岗后，因为条件限制，缺乏一个积极主动、民主平等的研讨与实践氛围，集中培训结束，教师的学习活动也随之结束，在各自的教学实践中积累的鲜活的实践性知识很难得到分享，遇到的问题无法得到及时交流与解决，渐渐失去了实践培训所学的教育理念与教学技能的兴趣，久而久之，掌握的操作技能很快生疏，先进的理念也抛之脑后，专业发展为教学服务更无从谈起。而通过培训后续的服务，我们会更精准的把握学员的发展需求，为他们的持续学习提供有效的帮助，也为我们的后续培训找到恰当的切入点。
作者简介：
史超，王浩元，刘桂花，河北省保定市，保定市中小学教师培训中心。
关键词：教师持续发展；后续服务；需求调查
近年来，随着国家对中小学教师队伍素质越来越多的关注，教师培训工作在全国各地全面铺开并逐渐深入。各培训机构做了大量细致的工作。随着教师培训项目管理、课程设置、培训方式改革的不断深入，培训后续跟踪服务的价值越来越突显，它是教师培训工作的延续，更是对教师培训工作的负责与担当，是转化教师培训成果、促进教师专业持续发展的有效手段。此次调研的目的，就是了解一线教师日常工作和学习的状态及需求，了解参训教师培训后在理念上、行为上的表现和教学效果，以期寻求一种更加适合教师工作实际以及契合终身学习精神的培训后续服务途径和方式。
一、 问卷调查的目的
教师的专业发展是一个持续的、动态的、终身的过程，集中培训后，教师发展情况如何，又有哪些新的问题出现，是培训院校最关心的问题。为做好教师培训后续服务的研究，为了更精准的把握后续服务的切入点，课题组特地进行此次问卷调查。
二、 问卷调查的内容
调查问卷设置了后续跟踪服务方式、培训中未解决的个性化问题、返岗实践中出现的新问题、自我素质提升的方式、对培训院校后续服务的内容和方式提出的建议等相关内容。以期通过这些数据的统计和内容的显示，能为我们做好后续服务提供现实依据。
三、 问卷调查结果统计与分析
为了提高问卷调查的针对性和时效性，课题组成员通过现场分发问卷、访谈、网络调查，共发放问卷1500份，收回有效问卷1487份。课题组成员对问卷进行认真统计和深入分析，发现大多数教师所作出的回答不仅符合答题要求，也能做到切合实际。结果如下：
（一） 培训后续跟踪服务获得方式。
在这一项中，有一半以上的教师选择了“定期组织群活动”，认为这样避免了时间和空间上的限制，能够随时根据教学中出现的困惑和问题进行探讨和解答，省时、省力、效率高。而40%的教师希望通过“指导公开课、论文和课题等科研活动”，“面对面指导”的方式进行后续跟踪服务，认为这样更加直观有效，针对性更强，探讨问题更加深入透彻，感悟更深，提高更快。通过这项调查，我们可以得知，参训教师 对培训后专家的指导充满期待，希望能够对自己的专业发展起到监督和帮助作用。
（二） 培訓中未解决的个性化问题及返岗后出现的新问题
在这项调查中，有56.8%的教师选择了“对新课标、新教材理解与把握的知识”，占的比重最大。可见，无论是新入职的年轻教师还是经验丰富的中老年教师都对新课标和新教材的理解与把握有一定的困惑。如何在教育教学实践过程中去深刻理解和把握新课标、新教材，并及时解决过程中产生的问题和困惑，将成为课题组培训后续服务的重点内容。
此外，选择“青少年学习心理方面的知识”占32%，可见，教师们更加注重青少年学习生理和心理方面的内容，比之前的教学氛围更加人性化，说明老师们更愿意改善师生关系，选择更加切合学生心理发展情况去实施教学，更加注重以学生为主体的教学改革，这是非常可喜的现象，同时也为我们提供后续服务增添了选项，丰富了内容。
同时，选择“任教学科专业与前沿知识”占38%，选择“教师专业发展方面的知识”占36%。这些数据表明一线教师的学习观念在逐渐改变，初步具备了终身学习的理念，懂得需要时刻学习才能跟得上时代的发展，跟得上教学改革的步伐。
（三） 自我素质提升的方式。
在这项调查中，选择“上网查阅相关资料”的最多，占 51.8%；选择“集体备课，参与研讨”的占45.2%，选择“观摩优质课”的占45.8%，选择“看教育理论书籍和专业书籍”的占 36.5%，选择“写教学反思和案例”的占35%。这些数据表明，大多数教师还是依赖以网络为载体的个体化学习途径，而较少的通过互评、互议、研讨、集体备课等更加开放的形式去观摩和学习。而本课题旨在指导学员完成培训后行动与反思计划，通过导师带徒、网络专题研讨、课堂诊断与指导、课题研究等方式，帮助学员解决专业发展中的问题，把培训所学理论应用于教学实践，助推学员专业水平的持续发展。
（四） 对培训院校后续服务的内容和方式提出的建议
1. 定期组织针对性更强的专项培训，集中解决教学中遇到的问题和困惑；2. 组织教师观摩优质课，学习更多更新教学理念和方法，并在听课、评课、析课的过程中去思考和提升；3. 组织教师进行集体备课，共同交流和提升，形成教育合力；4. 提供丰富的教学素材和资源，拓宽教师的眼界和思路，充实教学内容，丰富教学形式，改变陈旧的课堂；5. 建议增加一些关于疏导孩子心理方面的课程；6. 希望培训院校能够深入一线教学做到定期跟踪和指导，建立长效的后续服务团队和机制；7. 建立QQ群和微信群进行随时问题解答和研讨。
以上是对《教师培训后续学习及服务需求调查问卷》数据梳理和统计，从这些数据和内容可以看出参训教师在培训后的工作状态，在训后实际教学工作中所面临的问题和困惑，以及他们主观上想要获得的知识和技能方面的帮助。此外，参训教师更希望通过观摩优质课和集体备课等更加直观的方式进行交流和学习，并希望建立长期学习共同体，有专门的机构或者团队组织教学和教研活动，随时集中解答教学工作中遇到的问题，提高教学技能，改善教学质量。
从近年来教师培训情况的调查中发现，许多培训通常是压缩饼干式的，理论学习内容统一，学科教学内容不足，集中学习时间短。而且大多数教师返岗后，因为条件限制，缺乏一个积极主动、民主平等的研讨与实践氛围，集中培训结束，教师的学习活动也随之结束，在各自的教学实践中积累的鲜活的实践性知识很难得到分享，遇到的问题无法得到及时交流与解决，渐渐失去了实践培训所学的教育理念与教学技能的兴趣，久而久之，掌握的操作技能很快生疏，先进的理念也抛之脑后，专业发展为教学服务更无从谈起。而通过培训后续的服务，我们会更精准的把握学员的发展需求，为他们的持续学习提供有效的帮助，也为我们的后续培训找到恰当的切入点。
作者简介：
史超，王浩元，刘桂花，河北省保定市，保定市中小学教师培训中心。