长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，认识的偏狭加之“应试”的指向，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。泯灭了小学生的创新意识。为了适应新形势下教改的要求,点燃创新的火花，我力求在语文开放式作业中为学生提供广阔的创新舞台。
　　
　　一、在立异中求新
　　
　　如:学习了《新型玻璃》一课，在学生比较了几种新型玻璃的不同特点、不同用途后，让学生联系生活实际想想，我们还需要哪些新型玻璃，把我们希望出现的新型玻璃的特点和用途写下来。再如:在进行造句教学时，我常要求学生用同一个词造出几个不同的句子。
　　
　　二、质疑中求新
　　
　　在学习《爬山虎的脚》一课时，首先让学生质疑。学生们提出了不少问题：爬山虎的脚为什么触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色，在墙壁上巴的相当牢固？而没有触着墙的，不几天就萎缩了，后来连痕迹也没有了？等等。这些问题可是课文中没有的，我就把这个问题作为作业，让学生们课后去查资料，讨论研究。
　　
　　三、在比较中求新
　　
　　如:学了《捞铁牛》、《称象》等课后，让学生想象除了课文中的方法，还有没有别的办法了，比较哪种办法更好。再如:在学习古诗二首《石灰吟》和《墨梅》时，要求学生对这两首诗进行比较，不仅要得出不同点，也要找出共同点。
　　
　　四、在想象中求新
　　
　　如学习了《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》等课文后，让学生续编故事，展开想象，构建新的想象。
　　这种开放式作业的设置，变教师布置为学生自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知、能、创的综合训练，变个体操练为在探索与创新中品尝成功的喜悦。即丰富了学生的知识，有利于学活学好，进行创造性学习。
　　 (作者单位:262400山东省昌乐特师附小)