用“标签式”练习统整习题的功能

来源 :江苏教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:resume_002
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  对练习题“眉毛胡子一把抓”。书上设置的题目一条不拉、原封不动地练完,这是教学的普遍现状。针对这样的现状,我们提出要对练习题“贴标签”。首先为习题“定身份”:指明这道习题属于专项知识点训练还是例题匹配练习,是变式练习还是综合练习。其次為练习“定数量”:知识点重复的选择着做,学生一看就知道的少做甚至不做,前后有联系的题串起来做。最后为习题“量体裁衣”:这道题怎样呈现更好?怎样改头换面更利于理解知识的内涵……或增删、或统整、或改造。
  以“认识分数”为例。“想想做做”共安排了6道习题。第2题是判断题——针对平均分的专项训练。第4题是动手折一折。创造几分之一参这两题均可整合到新知教学中处理掉。第1题看图写分数,是分数意义的匹配练习,因为题中涉及的“整体”均是学生常见的圓、长方形和正方形,因此可用生活中事物的几分之一替换掉两个。第3题针对分数的意义和读写设计,题中出示了3张一样长的纸条。第一张纸条用“1”表示,第二和第三张纸条分别平均分成3份和6份,让学生写出每一份所对应的分数并读一读,使用时,为了放大习题的功能,可融合估计的元素,将第二、第三张纸条上的平均分的分隔线去掉,让学生估计两张纸条上的一份分別用哪个分数表示,说明理由,还可借图比较两个分数的大小。第5题针对比较几分之一的大小而设定,比较简单,可不做。第6题是综合性的实际应用题,融意义、估计、大小比较于一体。如果时间允许,教师可增设这样一道拓展题:有两张纸条,均被遮住了一部分,露出的部分一样长,分别占两张纸条的1/2和1/3,这两张纸条哪张更长?这道题能使学生对几分之一意义的理解和建构更深刻。提升了学生思维的层次。
  “标签式”练习能使教师对每一道习题的编排意图理解得更透彻,更关注学生的需求,反思式设计又使习题的使用更合理、全面,更具思考的张力。
其他文献
期刊
<正>~~
期刊
一、巧用教材,激发学生参与学习的热情    在教学中我们要以教材为依据,但又不能局限于教材,要根据实际情况对教材内容进行精心开发设计、加工处理。使之更贴近实际。激发学生学习的热情,调动学生学习、探究的积极性,这样的教学才可以起到事半功倍之效。  如“长方形和正方形的认识”的导入。  师:让我们4个朋友来手拉手围一围。  师:其实,在数学上也有许多“朋友”。像“时、分、秒”就是一组“朋友”。大家还能
多功能电子阅览室作为数字图书馆和虚拟图书馆的前沿和动作模式,日益受到图书馆界的重视。本文从功能分析、设计思想、系统配置等方面阐述了多功能电子阅览室的建设问题。一、
作者简介:  刘国强,1984年生,山东莱芜人,2013年毕业于吉林艺术学院油画系第一工作室,获艺术硕士学位,现就职于白城师范学院美术学院。
情感是非智力因素中的核心。我们发现,学生在情绪高涨时,学习劲头十足,学习效果好;情绪低落时,掌握知识的质量很差。因此,教师必须创造一个充满情感的教学环境。教学过程中,我们可以从以下几个方面人手:  1.以情动情。教师,首先要热爱教学工作,具有饱满的教学热情,认真钻研业务,努力改革教学。同时要具有诲人不倦的精神,对学生虚心、耐心、细心,严格要求。学生在教师的熏陶下,也会激发自己努力上进、刻苦学习的热
<正>~~
期刊
回顾多年的教学实践,深感课堂教学的“引题”很有学问,往往同一内容、同一问题,因“引题”是否“对路”,其效果截然不同。以下就为什么要“引题”和如何才能使引题“对路”谈谈自