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在小学语文教学中，教师在构建高效的语文课堂时，需要运用教学艺术，结合教学智慧进行教学的优化改革，使课堂教学内容、形式符合新课改的要求，能激发学生的学习主动性，让他们在积极探究中促进创新思维的发展，深刻领悟课文中的内容。在教学过程中，教师要巧用教学策略，构建活跃课堂，使学生在精心设计的教学环节中积极思考，高效地完成所学内容，推动课堂教学的顺利进行。
一、加强教师的引导，激发学生的学习热情
在素质教育中，小学语文课堂成为了学生自主学习的场所，在学习过程中，学生需要经过独立思考分析课文内容，在遇到问题时要结合已有知识进行多方面的探究，使学习不断的深入进行，有效掌握所学内容。在以学生为主体的教学活动中，离不开教师的引導，教师要对学生的学习方法进行指导，让他们学会如何全面深入地分析教材内容，如何品读课文中的重点段落，在方法指导下，使学生的语文思维能力获得发展，提高探究能力。在学习进度和学习方向上，同样离不开教师的指导，在教师的指导下，让学生明确了学习方向，以学习任务作为探究目标，主动进行学习，不断提高他们的语文综合素质。
二、精心设计导入环节，让学生主动学习
在小学语文教学中，教师要提高课堂教学效率，需要让学生在上课一开始就集中精力，快速进入到学习状态，积极探究教材中的内容。精心设计的导入环节，能够给学生新奇有趣的感受，激发他们的学习积极性。在设计导入环节时，教师要在教学经验的基础上进行巧妙构思，结合学生的兴趣进行设计，使学生在趣味性的导入环节进行课文内容的探究，促进他们语文思维的深入发展。例如，在教学《莫高窟》时，教师可以运用多媒体设计导入环节，给学生展示莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。通过观看多媒体展示的内容，让学生对“敦煌艺术宝库”有了深刻的感受，激发了他们的学习兴趣，积极主动地投入到学习中，实现高效的学习效率。
三、提出疑问，激发学生的活跃思维
问题是促进学生思维发展的有力促进因素，在教学中设计问题，能让学生把解决问题作为学习目标，使他们的学习具有明确的方向和积极的动力。在求知欲的引导下，学生会充分发挥思维活跃性，认真阅读课文内容，找出和问题相关的内容，通过对课文中信息的综合解答问题。在小学语文教学中，教师要根据教材内容精心设计问题。在设计问题时，教师要考虑教材中的重难点内容和提问的方式，如何设计问题才能激发学生的思维积极性，才能促进学生创新思维的发展，使课堂教学在问题的促进作用下进而取得高效的教学效率，是教师在开展问题教学时需要考虑的问题。例如，在教学《金蝉脱壳》时，教师可以提出问题：谁知道金蝉脱壳的过程？问题提出来之后，学生根据自己在生活中积累的经验积极说出自己的看法，激发了学生的活跃思维。此时，教师让学生进行课文阅读，能让他们对金蝉脱壳的过程尤为关注，认真探究这部分的内容，在目的性较强的问题引导下，让学生有效掌握了教材内容，使他们通过独立思考获得了深刻感悟，使问题得到了独特的解答。在对学生的答案进行评价时，教师要对有独特想法的答案进行表扬，鼓励学生的创新思维，让他们在回答问题时敢于大胆思考和探究，促进他们语文创新思维的发展。
四、开展合作学习，加深学生对知识的理解
在新课改的过程中，倡导学生进行合作探究的学习方式，在小组中发挥创新思维，通过讨论深入分析知识，促进发散思维的发展，让他们加深对知识的理解。在小学语文教学中，教师要针对课文的重难点内容组织学生进行合作学习，发挥每个学生的聪明才智，顺利完成学习任务。在合作学习中，教师是以小组为单位对学习效果进行评价的，这种评价方式有效激发了学生的合作能力，让小组成员凝聚在一起，为了共同的学习目标努力，在和谐积极的学习氛围中进行深入思考，通过相互交流和讨论，加深他们对知识的理解。在开展合作学习时，教师要根据优等生、中等生和学困生的具体情境进行小组的合理分配，使小组成员能在平等的交流、讨论中相互帮助、相互促进，使每个成员都能快乐地融入到小组学习中，加深他们对课文的理解和感悟，实现高效的课堂教学效率。例如，在教学《厄运打不垮的信念》时，教师可以组织学生进行合作学习，对于“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》”的句子进行合作讨论，让学生说一说自己对句子的理解。在讨论过程中，学生大胆发表自己的见解，通过合作交流使学生深刻感受到了谈迁坚持的强大信念，加深了对课文的理解。
五、以读促思，加深感悟
在小学语文教学中，教师要注重的阅读教学，让学生在读的过程中思考，在读的过程中进行感悟。通过阅读，加深学生对课文内容的理解，让他们快速掌握教材中的知识。在阅读环节，教师可以让学生运用多种方式进行阅读，让他们在体会阅读乐趣的同时，促进思维的深入。选择多种阅读方式，给学生提供了充分选择的机会，使他们在自己喜欢的阅读方式促进思维的发展，通过初读了解课文的基本内容，通过再次阅读品读喜欢的段落，激发学生的情感，使他们和课文内容产生共鸣，获得深刻的阅读感悟。在阅读环节，教师还要指导学生进行细读，让学生针对反映主旨的句子进行研读，体会重点词句的深意和巧妙之处。通过阅读，使学生的阅读理解能力获得提高，增加了他们的知识积累，能有效提升他们的语文综合素质。
总之，在小学语文教学中，教师要在新课标教学要求的指导下进行学习，为学生创设一个活跃的学习氛围，使他们在深入思考的过程中获得新的知识，促进语文思维的发展。在设计教学内容时，教师要结合学生的兴趣和学习能力进行，实施多样化的教学模式，激发学生的学习热情，让他们感受到学习的乐趣，积极主动地投入到学习活动中，实现高效的课堂教学效率。
一、加强教师的引导，激发学生的学习热情
在素质教育中，小学语文课堂成为了学生自主学习的场所，在学习过程中，学生需要经过独立思考分析课文内容，在遇到问题时要结合已有知识进行多方面的探究，使学习不断的深入进行，有效掌握所学内容。在以学生为主体的教学活动中，离不开教师的引導，教师要对学生的学习方法进行指导，让他们学会如何全面深入地分析教材内容，如何品读课文中的重点段落，在方法指导下，使学生的语文思维能力获得发展，提高探究能力。在学习进度和学习方向上，同样离不开教师的指导，在教师的指导下，让学生明确了学习方向，以学习任务作为探究目标，主动进行学习，不断提高他们的语文综合素质。
二、精心设计导入环节，让学生主动学习
在小学语文教学中，教师要提高课堂教学效率，需要让学生在上课一开始就集中精力，快速进入到学习状态，积极探究教材中的内容。精心设计的导入环节，能够给学生新奇有趣的感受，激发他们的学习积极性。在设计导入环节时，教师要在教学经验的基础上进行巧妙构思，结合学生的兴趣进行设计，使学生在趣味性的导入环节进行课文内容的探究，促进他们语文思维的深入发展。例如，在教学《莫高窟》时，教师可以运用多媒体设计导入环节，给学生展示莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。通过观看多媒体展示的内容，让学生对“敦煌艺术宝库”有了深刻的感受，激发了他们的学习兴趣，积极主动地投入到学习中，实现高效的学习效率。
三、提出疑问，激发学生的活跃思维
问题是促进学生思维发展的有力促进因素，在教学中设计问题，能让学生把解决问题作为学习目标，使他们的学习具有明确的方向和积极的动力。在求知欲的引导下，学生会充分发挥思维活跃性，认真阅读课文内容，找出和问题相关的内容，通过对课文中信息的综合解答问题。在小学语文教学中，教师要根据教材内容精心设计问题。在设计问题时，教师要考虑教材中的重难点内容和提问的方式，如何设计问题才能激发学生的思维积极性，才能促进学生创新思维的发展，使课堂教学在问题的促进作用下进而取得高效的教学效率，是教师在开展问题教学时需要考虑的问题。例如，在教学《金蝉脱壳》时，教师可以提出问题：谁知道金蝉脱壳的过程？问题提出来之后，学生根据自己在生活中积累的经验积极说出自己的看法，激发了学生的活跃思维。此时，教师让学生进行课文阅读，能让他们对金蝉脱壳的过程尤为关注，认真探究这部分的内容，在目的性较强的问题引导下，让学生有效掌握了教材内容，使他们通过独立思考获得了深刻感悟，使问题得到了独特的解答。在对学生的答案进行评价时，教师要对有独特想法的答案进行表扬，鼓励学生的创新思维，让他们在回答问题时敢于大胆思考和探究，促进他们语文创新思维的发展。
四、开展合作学习，加深学生对知识的理解
在新课改的过程中，倡导学生进行合作探究的学习方式，在小组中发挥创新思维，通过讨论深入分析知识，促进发散思维的发展，让他们加深对知识的理解。在小学语文教学中，教师要针对课文的重难点内容组织学生进行合作学习，发挥每个学生的聪明才智，顺利完成学习任务。在合作学习中，教师是以小组为单位对学习效果进行评价的，这种评价方式有效激发了学生的合作能力，让小组成员凝聚在一起，为了共同的学习目标努力，在和谐积极的学习氛围中进行深入思考，通过相互交流和讨论，加深他们对知识的理解。在开展合作学习时，教师要根据优等生、中等生和学困生的具体情境进行小组的合理分配，使小组成员能在平等的交流、讨论中相互帮助、相互促进，使每个成员都能快乐地融入到小组学习中，加深他们对课文的理解和感悟，实现高效的课堂教学效率。例如，在教学《厄运打不垮的信念》时，教师可以组织学生进行合作学习，对于“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》”的句子进行合作讨论，让学生说一说自己对句子的理解。在讨论过程中，学生大胆发表自己的见解，通过合作交流使学生深刻感受到了谈迁坚持的强大信念，加深了对课文的理解。
五、以读促思，加深感悟
在小学语文教学中，教师要注重的阅读教学，让学生在读的过程中思考，在读的过程中进行感悟。通过阅读，加深学生对课文内容的理解，让他们快速掌握教材中的知识。在阅读环节，教师可以让学生运用多种方式进行阅读，让他们在体会阅读乐趣的同时，促进思维的深入。选择多种阅读方式，给学生提供了充分选择的机会，使他们在自己喜欢的阅读方式促进思维的发展，通过初读了解课文的基本内容，通过再次阅读品读喜欢的段落，激发学生的情感，使他们和课文内容产生共鸣，获得深刻的阅读感悟。在阅读环节，教师还要指导学生进行细读，让学生针对反映主旨的句子进行研读，体会重点词句的深意和巧妙之处。通过阅读，使学生的阅读理解能力获得提高，增加了他们的知识积累，能有效提升他们的语文综合素质。
总之，在小学语文教学中，教师要在新课标教学要求的指导下进行学习，为学生创设一个活跃的学习氛围，使他们在深入思考的过程中获得新的知识，促进语文思维的发展。在设计教学内容时，教师要结合学生的兴趣和学习能力进行，实施多样化的教学模式，激发学生的学习热情，让他们感受到学习的乐趣，积极主动地投入到学习活动中，实现高效的课堂教学效率。