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摘要： 在针对小学阶段的学生开展教学活动的时候，一定要注重对小学生性良好的兴趣培养，这样学生才能够从小养成良好的学习习惯和学习行为，并且坚持不懈的进行持续学习。英语学科作为一门外语语言学科，在非常多的小学生学习过程当中，都是具备一定难度的，所以把我立足于小学阶段的英语课堂教学活动探究，在小学生的英语教学活动当中，如何联系生活实际进行课堂活动的创建，引导学生在课堂活动创建的过程当中，逐渐培养良好的英语学习兴趣。
关键词： 小学;英语学习;生活化;游戏创建
中图分类号：G4 文献标识码：A
在进行英语实践活动创建的时候，英语教师一定要注重结合小学生的实际学习情况，过于困难的英语实践活动，可能会导致学生无法适应，因此参与感不佳。但是过于简单的英语实践活动又很有可能造成知识传递性减弱。结合小学生的实际生活来进行英语实践活动的创建，是把我认为是在胡诌难过可行之策。接下来本文将首先分析小学生英语实践教学活动存在的主要问题，然后他就结合生活实际进行小学英语课堂活动创建的必要性，最后分析如何结合小学生的生活实际来进行英语课堂活动的创建。
一、小学生英语课堂活动教学存在的主要问题分析
（一）教师的教学活动偏向于理论层次，忽略学生的实践探究
在大部分的英语教师开展教学活动的时候，能够针对小学生进行课堂实践活动，设计的教师是非常有限的。这一方面是由于英语教师考虑到了小学生的人身安全问题，所以希望通过课堂教学的形式来进行英语知的传递。另一方面也是为了更好的帮助小学阶段的学生进行英语基础的培养，为小学阶段学生英语学习打下良好的前期基础。
（二）部分教师的英语课堂教学思维局限性较大
当英语教师针对学生开展英语课堂实践活动探究的时候，一定要注重结合学生的实际学习情况，敢于打破教师的传统思维，这样才能够带给学生更好的英语教学活动。但是在应用将是具体的活动创建过程当中，家长可以发现有非常多的英语教师教学思维局限性是比较强的。就比如说有些英语教师在进行探究实践活动创建的时候，只注重进行英语知识的传递和输出，而忽略了实践活动本身的趣味性，导致小学生无法很好的带入情境，最终英语综合实践探究活动的效果也非常微弱。还有的英语教师在进行英语课堂实践活动创建的时候[3]，只注重引导小学生就像各种各样的探究活动，但是却不注重尊重小学生的实际学习情况，去设计一些游戏规则相对简单，但是具备一定知识传递性的游戏活动。英语教师探究活动思维设计的缺陷也很容易影响到教师进行英语探究活动的创建，从而间接的影响小学生的英语学习实际情况。
二、在小学英语教学活动当中进行生活化尤其是在活动设计的必要性
（一）有利于简化英语实践探究活动，激发小学生的学习兴趣
在英语教师开展教学工作的时候去进行一些探究活动，设计是希望通过各种各样的探究活动，引导学生最终探究相应的英语知识，从而帮助小学生进行英语基础的夯实。所以说进行生活化活动设计的目的，最终落在培养小学生英语学习基础这一方面。小学阶段的学生由于年龄较小，所以他们的知识接受能力和掌握能力也比较薄弱，英语教师如果进行英语课外活动，时间设计的时候采用的方式和规则过于复杂，很有可能导致很多学生无法正确理解并掌握，最终弱化英语学习知识的传递性。所以英语教师在进行英语综合实践活动开展的时候，如果能够尝试结合学生的日常生活情况，就能够大大简化英语实践探究活动的规则和过程，因为很多生活当中学生熟悉的场景对于小学生来讲是很容易把握和理解的。这样一来，教师就能够很好的把握实践活动的难度，引导学生更好的进行实践探究活动，从而进行英语知识的传递。
（二）有利于构建学生英语学习和生活之间的联系，促进学生更好的持续学习
现当代的教育改革工作当中要求就是在开展学科教学活动的时候，一定要注重培养学生的持续学习能力，而通过构建学生英语学习和实际生活之间的联系，能够很好的促进英语学科的生活化教学，从而培养小学生良好的英语学习能力。所以在用教室进行综合实践活动创新的时候，立足于小学生的实际生活，非常有利于构建小学生英语学习和生活之间的桥梁，让小学生在英语学习的过程当中逐渐养成日常学习的习惯和意识，从而更好的促进小学生持续性的英语学习行为发展。
三、如何促进小学英语生活化实践探究活动的设计质量与实施效果
（一）注重构建良性的家校合作关系，优化生活化实践探究活动的质量有非常多的小学生在进行英语学习的过程当中都会感到比较困难，因为小学生处在英语基础夯实的关键时期，有非常多的新单词和新概念，都必须以背诵记忆的方式来进行落实。所以英语教师在进行综合实践活动开展的时候，一定要注重利用一切力量来加强对小学生的引导和监督，这样才能够更好的督促学生参与到英语实践活动当中，从而更好的去进行小学生英语基础的夯实。所以英语教师可以尝试和学生家长之间构建良性的合作关系，和家长一起来讨论进行相应实践活动探究的主题以及形式。
（二）尝试采用多样化的形式来进行辅助设计
通过生活化的场景构建，有利于構建小学生熟悉的场景，降低小学生的心理压力，引导学生更好的投入应用学习的过程当中。随着我国教育质量的不断提升，教师能够利用和借鉴的教学资源也越来越多，比如现当代的信息技术，多媒体教学工具的英语教师，都可以利用于生活化的英语综合实践活动创建当中来。
结语：总而言之，在针对小学阶段的学生开展英语教学活动的时候，生活化英语综合实践活动的开展，有利于更好的吸引小学生的学习兴趣，帮助小学生打牢英语学习的基础。所以英语教师在日常的活动设计当中，要注重构建和家长之间的良性合作关系，引导家长参与到生活化综合实践活动的创新当中来，更好的引导小学生参与知识探究活动。
参考文献
[1]常爱珍.试析小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].学周刊，2018（17）：27-28.
[2]劉德辉.小学英语课堂教学活动设计的有效性探究[J].新课程·小学，2017（11）：45.
[3]陈琳，王蔷，程晓堂.2020.英语课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.
作者简介：赵辉（1982年3月），性别：女，民族：汉，籍贯：辽宁省葫芦岛市，主要从事英语教学工作19年。
关键词： 小学;英语学习;生活化;游戏创建
中图分类号：G4 文献标识码：A
在进行英语实践活动创建的时候，英语教师一定要注重结合小学生的实际学习情况，过于困难的英语实践活动，可能会导致学生无法适应，因此参与感不佳。但是过于简单的英语实践活动又很有可能造成知识传递性减弱。结合小学生的实际生活来进行英语实践活动的创建，是把我认为是在胡诌难过可行之策。接下来本文将首先分析小学生英语实践教学活动存在的主要问题，然后他就结合生活实际进行小学英语课堂活动创建的必要性，最后分析如何结合小学生的生活实际来进行英语课堂活动的创建。
一、小学生英语课堂活动教学存在的主要问题分析
（一）教师的教学活动偏向于理论层次，忽略学生的实践探究
在大部分的英语教师开展教学活动的时候，能够针对小学生进行课堂实践活动，设计的教师是非常有限的。这一方面是由于英语教师考虑到了小学生的人身安全问题，所以希望通过课堂教学的形式来进行英语知的传递。另一方面也是为了更好的帮助小学阶段的学生进行英语基础的培养，为小学阶段学生英语学习打下良好的前期基础。
（二）部分教师的英语课堂教学思维局限性较大
当英语教师针对学生开展英语课堂实践活动探究的时候，一定要注重结合学生的实际学习情况，敢于打破教师的传统思维，这样才能够带给学生更好的英语教学活动。但是在应用将是具体的活动创建过程当中，家长可以发现有非常多的英语教师教学思维局限性是比较强的。就比如说有些英语教师在进行探究实践活动创建的时候，只注重进行英语知识的传递和输出，而忽略了实践活动本身的趣味性，导致小学生无法很好的带入情境，最终英语综合实践探究活动的效果也非常微弱。还有的英语教师在进行英语课堂实践活动创建的时候[3]，只注重引导小学生就像各种各样的探究活动，但是却不注重尊重小学生的实际学习情况，去设计一些游戏规则相对简单，但是具备一定知识传递性的游戏活动。英语教师探究活动思维设计的缺陷也很容易影响到教师进行英语探究活动的创建，从而间接的影响小学生的英语学习实际情况。
二、在小学英语教学活动当中进行生活化尤其是在活动设计的必要性
（一）有利于简化英语实践探究活动，激发小学生的学习兴趣
在英语教师开展教学工作的时候去进行一些探究活动，设计是希望通过各种各样的探究活动，引导学生最终探究相应的英语知识，从而帮助小学生进行英语基础的夯实。所以说进行生活化活动设计的目的，最终落在培养小学生英语学习基础这一方面。小学阶段的学生由于年龄较小，所以他们的知识接受能力和掌握能力也比较薄弱，英语教师如果进行英语课外活动，时间设计的时候采用的方式和规则过于复杂，很有可能导致很多学生无法正确理解并掌握，最终弱化英语学习知识的传递性。所以英语教师在进行英语综合实践活动开展的时候，如果能够尝试结合学生的日常生活情况，就能够大大简化英语实践探究活动的规则和过程，因为很多生活当中学生熟悉的场景对于小学生来讲是很容易把握和理解的。这样一来，教师就能够很好的把握实践活动的难度，引导学生更好的进行实践探究活动，从而进行英语知识的传递。
（二）有利于构建学生英语学习和生活之间的联系，促进学生更好的持续学习
现当代的教育改革工作当中要求就是在开展学科教学活动的时候，一定要注重培养学生的持续学习能力，而通过构建学生英语学习和实际生活之间的联系，能够很好的促进英语学科的生活化教学，从而培养小学生良好的英语学习能力。所以在用教室进行综合实践活动创新的时候，立足于小学生的实际生活，非常有利于构建小学生英语学习和生活之间的桥梁，让小学生在英语学习的过程当中逐渐养成日常学习的习惯和意识，从而更好的促进小学生持续性的英语学习行为发展。
三、如何促进小学英语生活化实践探究活动的设计质量与实施效果
（一）注重构建良性的家校合作关系，优化生活化实践探究活动的质量有非常多的小学生在进行英语学习的过程当中都会感到比较困难，因为小学生处在英语基础夯实的关键时期，有非常多的新单词和新概念，都必须以背诵记忆的方式来进行落实。所以英语教师在进行综合实践活动开展的时候，一定要注重利用一切力量来加强对小学生的引导和监督，这样才能够更好的督促学生参与到英语实践活动当中，从而更好的去进行小学生英语基础的夯实。所以英语教师可以尝试和学生家长之间构建良性的合作关系，和家长一起来讨论进行相应实践活动探究的主题以及形式。
（二）尝试采用多样化的形式来进行辅助设计
通过生活化的场景构建，有利于構建小学生熟悉的场景，降低小学生的心理压力，引导学生更好的投入应用学习的过程当中。随着我国教育质量的不断提升，教师能够利用和借鉴的教学资源也越来越多，比如现当代的信息技术，多媒体教学工具的英语教师，都可以利用于生活化的英语综合实践活动创建当中来。
结语：总而言之，在针对小学阶段的学生开展英语教学活动的时候，生活化英语综合实践活动的开展，有利于更好的吸引小学生的学习兴趣，帮助小学生打牢英语学习的基础。所以英语教师在日常的活动设计当中，要注重构建和家长之间的良性合作关系，引导家长参与到生活化综合实践活动的创新当中来，更好的引导小学生参与知识探究活动。
参考文献
[1]常爱珍.试析小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].学周刊，2018（17）：27-28.
[2]劉德辉.小学英语课堂教学活动设计的有效性探究[J].新课程·小学，2017（11）：45.
[3]陈琳，王蔷，程晓堂.2020.英语课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.
作者简介：赵辉（1982年3月），性别：女，民族：汉，籍贯：辽宁省葫芦岛市，主要从事英语教学工作19年。