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（浙江省臨安市昌化镇第二小学）
巧设“开放”式习题培养思维创造性
【摘 要】
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（浙江省臨安市昌化镇第二小学）
【出 处】
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新课程·上旬
【发表日期】
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2017年6期
其他文献
摘 要：当今农村小学阅读教学的现状，相当部分教师仍然采用传统教学，教学形式还多局限于教师讲学生听，忽视学生学习过程的自主、合作、探究。教师在阅读教学中要重在“导”，做好“导师”这一角色。 关键词：拒做讲师；争做导师；角色 在农村小学阅读教学中，有部分教师的教学形式还多局限于教师讲学生听，在语文课上串问串讲，甚至“一讲到底”，他们成为名副其实的“讲师”。《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文
摘 要：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，环境创设作为幼儿游戏中的关键环节之一，能够起到凸显主题的作用。为此，进行了幼儿自主性游戏时环境创设的研究，让幼儿重获游戏的独立感、自由感。同时，通过自主性游戏的环境对幼儿进行隐性教育，促进幼儿身心的健康发展。以“美美发屋”为例，探讨了自主性游戏中环境的创设策略。通过“美美发屋”游戏活动的组织与实施，有效促进幼儿游戏水平得到实质性的提高，促进幼儿全面、可持
（浙江省余姚市实验学校） 《确定位置》是新课标人教版小学数学六年级上册的内容。在此之前，学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本课内容是在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，从而帮助学生理解数对在确定位置中的作用，进一步提升学生的已有经验，培
摘 要：在新课程改革不断推进的背景下，识字教学需要采用更加寓教于乐的方法提高现有识字教学效率。基于这种认识，从营造欢乐识字教学氛围、开展丰富识字教学游戏、联系生活增强教学趣味、通过延伸激发学生兴趣四个方面对小学语文低年级识字教学方法展开了分析。 关键词：小学语文低年级；识字教学；寓教于乐 一、营造欢乐识字教学氛围 对于低年级学生来讲，由于尚未形成较强的学习意识，学生在对教材中抽象生字进行识记
摘 要：以往的识字教学中，通常都是让学生机械的记忆，随后就是一遍又一遍的抄写，这让低年级学生觉得识字是一件枯燥无味的事。针对此，教师要改变之前单一、落后的教学方法，采取新颖、有趣的教学方法，使得学生轻松、愉快地参与到识字教学中，真正实现寓教于乐。 关键词：小学语文；低年级；识字教学 识字的方法较多，但是至于选择哪一种教学方法，教师不仅要结合教学内容，还要结合学生的实际情况，选择高效的教学方法。
摘 要：小学语文教学不仅要传授给学生知识层面的内容，更要教会学生如何去生活，如何做一个品行兼优的人，这样培养出来的学生将来才能成为适应社会发展的合格人才。为了使小学语文教学收到更好的成效，必须要让生活化教学走进小学语文课堂，针对生活化教学如何叩响小学语文课堂之门谈谈几点浅见。 关键词：小学语文；生活化；表演 小学阶段的学习对学生来说意义重大，学生学习基础打得牢固与否往往取决于他们小学阶段的学习
摘 要：小学低年级语文教学是整个教育的基础，也是学习其他学科的先决因素，因此必须引起广大教育从业者的重视，从人性和教育理念的角度通过课堂实录的方式提出了“兴趣是第一老师”的观点，简述了“趣味式联想教学”方法，并对小学低年级语文教学存在的不良现象进行了反思，提出了一些观点。 关键词：低年级；小学语文；教学反思 小学语文教育是学生学习文化课的基础，也是义务教育的重中之重，低年级的语文教学工作面对的
摘 要：幼儿园教研组在惯性运营中产生教研惰性，领导层“自上而下”的教研管理，让教师失去了教研主动性和对自身成长的规划。尝试“自下而上”的教研管理，分别从“自下”中开展自主对话和团队助力，从“而上”中实践引领和支持，看到了教研内容、形式、氛围等实实在在的改变。 关键词：自下而上；教研管理；教研组 ●来自教研组的困惑： 教师的主动性、积极性以及富有创意的操作能力，是有效教研的主体。教研组长期运行
摘 要：随着教育改革的推进，教师在教学中通常采用学生自主探究学习的方式，按照学生自学—尝试练习—探究归纳—巩固应用—拓展提高五个教学环节进行教学，让学生在教学中充分发挥主体性。“新基础教育”提倡“重心下移，人人参与、思考、创造”。“真正把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”，培养“主动、健康发展”的时代新人。教师在“新基础教育”的理念指导下，教学北师大版三年级上册《乘、除法》复习课尝试了“三放三