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园本教研是以本幼儿园为基点，以本园教师教学中出现的问题为出发点，解决存在的问题的活动。幼儿园有效的实施和开展园本教研是推动园所教学质量、提高办学水平，促进教师专业发展的重要途径。
一、自我剖析——“寻”根源
每学期幼儿园都会根据园所发展需要或存在的问题制定相应教研活动，而纵观幼儿园教研活动现状，研讨主题大多以点带面，存在形式主义、内容狭窄、研教分离等现象。教师在研讨中也比较被动，跟着计划走，缺乏主动性和教研的实效性。类似这些活动往往头痛医头，脚痛医脚，治标不治本，很难系统完整的帮助教师进行理论的梳理和经验的提升，教师的专业及技能的提高也是片面的，局部的。
二、探寻本质——“辟”新路
成功的教研活动要从问题本质入手，真正探求教学中需要实际解决的问题的根源所在。基于以上原因的考虑，我园尝试走“话题式”园本教研道路：即围绕有研讨价值的“话题”，制定明确目标，围绕目标以持续、有层次的深入研讨的方式，从不同纬度，运用多元化方式与多样化途径展开教研活动，形成专题研究体系，最终使活动有过程、有发展、有深度。
如果我们把每一个“话题”的园本教研活动比喻为一次具有特殊意义的航行，那么这个“话题”就是一艘将要航行的游轮，载着园所的教师，开始丰富而有趣的航行，在旅途中欣赏、学习、分享与收获，在航行中探求教师的成长与发展。
三、扬帆远航——研“话题”
（一）起航——准确把脉、确定话题
每学期园本教研活动专题的确定需考虑多方面因素。如：我园开展的《如何有效促进幼儿的体格发展》“话题”，是围绕课题背景下的节日课程中的运动节开展的。既考虑到从幼儿动作发展为切入点关注幼儿的体格发展，同时对不同年龄段的幼儿进行动作发展的深入研究。而增强教师对幼儿动作发展的了解也是培训的重要内容。“话题”的确定是“话题”式园本教研的关键，要在充分考虑园所各方面因素的情况下，一学期可有重点的选择2-3个“话题”，准确的对园所教育教学现状进行把脉，指出症结或弱项，结合学期园所计划来制定“话题”式教研活动计划。
（二）领航——定位目标、制定计划
在确定“话题”的专题后，需要对“话题”进行目标的定位，为整个活动准确导航，使活动有条不紊的开展。在目标准备指引下制定园本教研计划，可使组织者、实施者、参与者在计划的实施过程中方向明确，心中有数，为顺利航行领航。下面就将以“如何有效促进幼儿体格发展”的“话题”式园本教研专题为例，展开介绍。
（三）掌舵——专家引领、理论支撑
一次完美而成功的航行，需要有优秀的舵手或船长，在一次“话题”式园本教研的航行中，掌舵者不是个人，包括专家团队的引领、理论知识的架构与支撑。我们在“如何有效促进幼儿体格发展”的“话题”式园本教研中，首先分析园内教师对幼儿体格发展水平的了解程度，教师自身进行动作发展指导的驾驭能力及园内幼儿动作发展的现有水平有多方面因素。了解这些客观因素后，再制定培训方案及策略，如：1、重新研读纲要、理解内化。2、专家讲座，保驾护航。进行针对性的专业指导和梳理，帮助教师形成正确观念。3、组织教师外出培训，提供开放式学习空间等。
（四）航行——业务练兵、实操演习
要促进教师的专业成长，需帮助教师投入到以亲身经历和体验活动为主要特征的新的学习方式之中在培训者的支持和引导下，促进学习者积极而富有成效的学习。在“如何有效促进幼儿的体格发展”话题研讨中，我们开展以下活动：1、有效获取班级幼儿的动作发展经验。2、根据幼儿现有动作经验水平，细化各年龄段幼儿动作发展目标、制订发展计划。3、动作发展目标、计划细化到一日活动中。如：户外活动的内容的丰富、晨锻活动各年龄段集体游戏计划的制定、课间活动内容的开发、集体操的编排等。4、健康领域组一课三研。5、年级组幼儿体育项目竞赛活动。6、健康教学集体备课。7、幼儿个案跟踪记录等。
（五）添景——寻求多元、人人是景
在教研活动过程中，如果一味的进行教师培训或练兵，教师会因疲惫而厌烦，那么教研活动会停滞甚至产生负作用。航行的过程需要美丽的风景、多样的形式和有趣的内容，这样的过程才留有回忆、令人难忘。因此，“话题”中要考虑以下几点因素：1、形式多样、内容多元。活动中可选用研讨、沙龙、竞赛、交流等多种形式开展不同的活动，使教研活动有生气、有活力。2、人人参与、人人是景。本着人人参与的原则，让每位教师、保育员都成为活动的主角。3、结构合理、全面思考。如：对于幼儿的体格发展，需促进幼儿体格均衡发展的角度去思考。本着保教并重的原则，使园本教研活动结构更为合理，思考更为全面。也可将原本枯燥无味的教研活动组织得更丰满、更多元，可以提高教师参与的积极性与热情，也可以为活动增添色彩。
（六）彼岸——经验架构、理论提升
从理论学习到实践操练，在实践中提升思想，这是一个从学习到反思到实践再到反思的重要过程。因此，在“话题”式教研活动内容接近尾声的时候，需要有阶段性的总结与反思。如：1.幼儿个案的跟踪记录的交流，在研讨中提升观察幼儿与反思的能力。2。园本教研沙龙或分享活动以抛问题、谈心得、畅收获。活动中还可以以讨论、场景模拟、竞赛、沙龙或辩论等多元的形式，促进教师进行思维的碰撞，迸发智慧的火花。
综上所举的事例仅是园所“话题”式园本教研的一个“话题”，并不能完全概括“话题”式的理念。正所谓：教无定法，贵在得法。“话题”式的园本教研本身没有固定模式，形式追求多元多样。学期中几个“话题”可以同时开展、相互交叉，经纬纵横交错，使活动更丰满、更有张力。
【作者单位：苏州工业园区新加幼儿园 江苏】
一、自我剖析——“寻”根源
每学期幼儿园都会根据园所发展需要或存在的问题制定相应教研活动，而纵观幼儿园教研活动现状，研讨主题大多以点带面，存在形式主义、内容狭窄、研教分离等现象。教师在研讨中也比较被动，跟着计划走，缺乏主动性和教研的实效性。类似这些活动往往头痛医头，脚痛医脚，治标不治本，很难系统完整的帮助教师进行理论的梳理和经验的提升，教师的专业及技能的提高也是片面的，局部的。
二、探寻本质——“辟”新路
成功的教研活动要从问题本质入手，真正探求教学中需要实际解决的问题的根源所在。基于以上原因的考虑，我园尝试走“话题式”园本教研道路：即围绕有研讨价值的“话题”，制定明确目标，围绕目标以持续、有层次的深入研讨的方式，从不同纬度，运用多元化方式与多样化途径展开教研活动，形成专题研究体系，最终使活动有过程、有发展、有深度。
如果我们把每一个“话题”的园本教研活动比喻为一次具有特殊意义的航行，那么这个“话题”就是一艘将要航行的游轮，载着园所的教师，开始丰富而有趣的航行，在旅途中欣赏、学习、分享与收获，在航行中探求教师的成长与发展。
三、扬帆远航——研“话题”
（一）起航——准确把脉、确定话题
每学期园本教研活动专题的确定需考虑多方面因素。如：我园开展的《如何有效促进幼儿的体格发展》“话题”，是围绕课题背景下的节日课程中的运动节开展的。既考虑到从幼儿动作发展为切入点关注幼儿的体格发展，同时对不同年龄段的幼儿进行动作发展的深入研究。而增强教师对幼儿动作发展的了解也是培训的重要内容。“话题”的确定是“话题”式园本教研的关键，要在充分考虑园所各方面因素的情况下，一学期可有重点的选择2-3个“话题”，准确的对园所教育教学现状进行把脉，指出症结或弱项，结合学期园所计划来制定“话题”式教研活动计划。
（二）领航——定位目标、制定计划
在确定“话题”的专题后，需要对“话题”进行目标的定位，为整个活动准确导航，使活动有条不紊的开展。在目标准备指引下制定园本教研计划，可使组织者、实施者、参与者在计划的实施过程中方向明确，心中有数，为顺利航行领航。下面就将以“如何有效促进幼儿体格发展”的“话题”式园本教研专题为例，展开介绍。
（三）掌舵——专家引领、理论支撑
一次完美而成功的航行，需要有优秀的舵手或船长，在一次“话题”式园本教研的航行中，掌舵者不是个人，包括专家团队的引领、理论知识的架构与支撑。我们在“如何有效促进幼儿体格发展”的“话题”式园本教研中，首先分析园内教师对幼儿体格发展水平的了解程度，教师自身进行动作发展指导的驾驭能力及园内幼儿动作发展的现有水平有多方面因素。了解这些客观因素后，再制定培训方案及策略，如：1、重新研读纲要、理解内化。2、专家讲座，保驾护航。进行针对性的专业指导和梳理，帮助教师形成正确观念。3、组织教师外出培训，提供开放式学习空间等。
（四）航行——业务练兵、实操演习
要促进教师的专业成长，需帮助教师投入到以亲身经历和体验活动为主要特征的新的学习方式之中在培训者的支持和引导下，促进学习者积极而富有成效的学习。在“如何有效促进幼儿的体格发展”话题研讨中，我们开展以下活动：1、有效获取班级幼儿的动作发展经验。2、根据幼儿现有动作经验水平，细化各年龄段幼儿动作发展目标、制订发展计划。3、动作发展目标、计划细化到一日活动中。如：户外活动的内容的丰富、晨锻活动各年龄段集体游戏计划的制定、课间活动内容的开发、集体操的编排等。4、健康领域组一课三研。5、年级组幼儿体育项目竞赛活动。6、健康教学集体备课。7、幼儿个案跟踪记录等。
（五）添景——寻求多元、人人是景
在教研活动过程中，如果一味的进行教师培训或练兵，教师会因疲惫而厌烦，那么教研活动会停滞甚至产生负作用。航行的过程需要美丽的风景、多样的形式和有趣的内容，这样的过程才留有回忆、令人难忘。因此，“话题”中要考虑以下几点因素：1、形式多样、内容多元。活动中可选用研讨、沙龙、竞赛、交流等多种形式开展不同的活动，使教研活动有生气、有活力。2、人人参与、人人是景。本着人人参与的原则，让每位教师、保育员都成为活动的主角。3、结构合理、全面思考。如：对于幼儿的体格发展，需促进幼儿体格均衡发展的角度去思考。本着保教并重的原则，使园本教研活动结构更为合理，思考更为全面。也可将原本枯燥无味的教研活动组织得更丰满、更多元，可以提高教师参与的积极性与热情，也可以为活动增添色彩。
（六）彼岸——经验架构、理论提升
从理论学习到实践操练，在实践中提升思想，这是一个从学习到反思到实践再到反思的重要过程。因此，在“话题”式教研活动内容接近尾声的时候，需要有阶段性的总结与反思。如：1.幼儿个案的跟踪记录的交流，在研讨中提升观察幼儿与反思的能力。2。园本教研沙龙或分享活动以抛问题、谈心得、畅收获。活动中还可以以讨论、场景模拟、竞赛、沙龙或辩论等多元的形式，促进教师进行思维的碰撞，迸发智慧的火花。
综上所举的事例仅是园所“话题”式园本教研的一个“话题”，并不能完全概括“话题”式的理念。正所谓：教无定法，贵在得法。“话题”式的园本教研本身没有固定模式，形式追求多元多样。学期中几个“话题”可以同时开展、相互交叉，经纬纵横交错，使活动更丰满、更有张力。
【作者单位：苏州工业园区新加幼儿园 江苏】