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在新课标下，如何调动学生的自主学习能动性是各门课程教学工作的根本出发点，英语阅读教学也不例外。而在调动初中生自主学习能动性方面，问题链无疑是最为有效地一个思维工具，旨在通过设计一连串能够引导学生思维的问题，促进学生思维的发展。同理，如果可以在阅读教学中应用问题链，那么同样有利于辅助学生开展英语阅读，从而可以显著提升他们的阅读有效性。因此，如何才能在初中英语阅读教学中融入问题链是当下值得深入探讨的一个重要课题。
1. 有效运用图式导入，提升问题链设计有效性
在“问题链”设计期间，如果单纯地由单一的一组组问题设计，向初中生提出一连串的启发性问题，那么接踵而至的问题容易增加学生学习的紧张感与窘迫感，这样會影响学生学习的兴趣，甚至可能会使他们产生排斥的心理，进而会对问题链的应用效果带来不利影响。而如果在问题链设计的过程中可以有效地导入一些浅显易懂且形象、生动的图式，如趣味图片、简笔表情画或几何图形等，那么可以利用这些感染力与说服力更强的图式消除初中生在回答问题过程中出现的视觉疲劳感，调动他们学习英语阅读知识的积极性，这样就可以提升“问题链”在初中英语阅读教学中应用的有效性。
例如，在“Let’s celebrate！”教学期间，教师可以采取问题链设计和应用的学习方式。考虑到该部分英语知识主要是有关“Halloween”的相关语篇知识，并且大多数初中生对万圣节这个西方传统节日活动已经有了详细的认识，所以如果单纯采取提问的方式，那么就会影响学生回答的兴趣。针对这种情况，教师可以在进行“问题链”设计期间，结合万圣节时期的一些特色事物，如利用南瓜灯将各个问题标识出来，并提出“When is Halloween？”、“What do people eat in Halloween？”、“What do people wear in Halloween？”、“What do people make in Halloween？”、“What do people play in Halloween？”等问题，使它们构成一个完整的问题链，配合南瓜灯的展示，可以为学生营造出一个充满万圣节气息的课堂教学氛围，这样更有利于激发学生的学习兴趣，也有助于引发学生的情感共鸣，最终可以利用问题链深化学生对阅读文本知识的理解。
2. 设计阶梯学习任务，提升问题链设计有效性
“问题链”设计的本质是要为学生设计一连串环环相扣的问题，引导学生开展深入而有效地思考，这样可以增强他们学习的计划性与目的性。而在阅读教学中应用“问题链”期间，并不是要使学生立刻回答出有关问题，而是要使他们配合着英语阅读教学进程而逐步钻入英语语篇中来。因此，为了提升问题链设计的有效性，教师要相应地设计一些阶梯形的问题，具体就是将所设计的“问题链”分割成若干个小型学习任务，旨在有效促进他们思维的发展。
例如，在“Natural Disasters”教学期间，教师可以在开展语篇阅读教学中为他们设计两条“问题链”，分别用于“Fast reading”和“分段式学习”。其中的“Fast reading”阶段的问题链设计主要是让学生在接到学习任务后快速进行解决，让他们比一比谁最先解答出相关问题。而“分段式学习”问题链设计中则主要结合故事发展的先后顺序，通过采取分节的方式，为他们设计一些小型学习任务，并鼓励不同学习小组逐步完成更深层次的探究学习任务，如可以使学生完成下述几个阶梯型问题：其一，What was Timmy doing when the earthquake started？其二，Did he survive at last？其三，Did he find his way out by himself？等，借助这些层次化学习问题的合理设计，可以有效提高他们的阅读有效性。
3. 巧妙创设探究情景，提升问题链设计有效性
对初中生而言，他们的注意力可持续集中时间比较短，并且容易受到外界因素影响，尤其是在面对那些枯燥、无趣知识的时候容易失去学习兴趣。同理，在设计问题链期间，如果教师无法设计一些趣味性比较强的问题，那么同样会影响问题链设计的有效性。而为了增加问题链设计的趣味性，教师可以结合初中生的实际学习情况，巧妙地创设一些探究性教学情境，引导学生在特定语言情境中去思考和解决问题，这样可以更好地增强他们阅读的有效性。
例如，在“Finding your way”教学期间，为了深化学生对这部分阅读文本知识的理解与认识，教师可以在设计问题链的过程中紧扣“A trip to the zoo”这一核心教学主题，并为他们创设一个动物园游玩的教学氛围，配合相应视频的导入，有效激发学生回忆自己以往的动物园游玩经验，之后再为学生设计问题链，那么会起到事倍功半的效果。比如，可以让学生自主绘制出动物园的地形图，并设定“过关闯将”这个闯关学习活动，将问题链设定在动物园的不同景点与路线上，只有答对题目才能进入后续的关卡，借助这种趣味化学习情境创设，可以有效提高学生的学习有效性。
总之，问题链是提升初中生英语阅读能力的一个有效手段。在将问题链应用于初中英语阅读教学中时，教师可以重点做好问题链设计的必要活动，如要配合图式导入，设计阶梯学习任务或创设探究情景等方式，增加问题链设计活动的趣味性，以此提升问题链设计和应用的质量。
（作者单位：山东省荣成市蜊江中学）
1. 有效运用图式导入，提升问题链设计有效性
在“问题链”设计期间，如果单纯地由单一的一组组问题设计，向初中生提出一连串的启发性问题，那么接踵而至的问题容易增加学生学习的紧张感与窘迫感，这样會影响学生学习的兴趣，甚至可能会使他们产生排斥的心理，进而会对问题链的应用效果带来不利影响。而如果在问题链设计的过程中可以有效地导入一些浅显易懂且形象、生动的图式，如趣味图片、简笔表情画或几何图形等，那么可以利用这些感染力与说服力更强的图式消除初中生在回答问题过程中出现的视觉疲劳感，调动他们学习英语阅读知识的积极性，这样就可以提升“问题链”在初中英语阅读教学中应用的有效性。
例如，在“Let’s celebrate！”教学期间，教师可以采取问题链设计和应用的学习方式。考虑到该部分英语知识主要是有关“Halloween”的相关语篇知识，并且大多数初中生对万圣节这个西方传统节日活动已经有了详细的认识，所以如果单纯采取提问的方式，那么就会影响学生回答的兴趣。针对这种情况，教师可以在进行“问题链”设计期间，结合万圣节时期的一些特色事物，如利用南瓜灯将各个问题标识出来，并提出“When is Halloween？”、“What do people eat in Halloween？”、“What do people wear in Halloween？”、“What do people make in Halloween？”、“What do people play in Halloween？”等问题，使它们构成一个完整的问题链，配合南瓜灯的展示，可以为学生营造出一个充满万圣节气息的课堂教学氛围，这样更有利于激发学生的学习兴趣，也有助于引发学生的情感共鸣，最终可以利用问题链深化学生对阅读文本知识的理解。
2. 设计阶梯学习任务，提升问题链设计有效性
“问题链”设计的本质是要为学生设计一连串环环相扣的问题，引导学生开展深入而有效地思考，这样可以增强他们学习的计划性与目的性。而在阅读教学中应用“问题链”期间，并不是要使学生立刻回答出有关问题，而是要使他们配合着英语阅读教学进程而逐步钻入英语语篇中来。因此，为了提升问题链设计的有效性，教师要相应地设计一些阶梯形的问题，具体就是将所设计的“问题链”分割成若干个小型学习任务，旨在有效促进他们思维的发展。
例如，在“Natural Disasters”教学期间，教师可以在开展语篇阅读教学中为他们设计两条“问题链”，分别用于“Fast reading”和“分段式学习”。其中的“Fast reading”阶段的问题链设计主要是让学生在接到学习任务后快速进行解决，让他们比一比谁最先解答出相关问题。而“分段式学习”问题链设计中则主要结合故事发展的先后顺序，通过采取分节的方式，为他们设计一些小型学习任务，并鼓励不同学习小组逐步完成更深层次的探究学习任务，如可以使学生完成下述几个阶梯型问题：其一，What was Timmy doing when the earthquake started？其二，Did he survive at last？其三，Did he find his way out by himself？等，借助这些层次化学习问题的合理设计，可以有效提高他们的阅读有效性。
3. 巧妙创设探究情景，提升问题链设计有效性
对初中生而言，他们的注意力可持续集中时间比较短，并且容易受到外界因素影响，尤其是在面对那些枯燥、无趣知识的时候容易失去学习兴趣。同理，在设计问题链期间，如果教师无法设计一些趣味性比较强的问题，那么同样会影响问题链设计的有效性。而为了增加问题链设计的趣味性，教师可以结合初中生的实际学习情况，巧妙地创设一些探究性教学情境，引导学生在特定语言情境中去思考和解决问题，这样可以更好地增强他们阅读的有效性。
例如，在“Finding your way”教学期间，为了深化学生对这部分阅读文本知识的理解与认识，教师可以在设计问题链的过程中紧扣“A trip to the zoo”这一核心教学主题，并为他们创设一个动物园游玩的教学氛围，配合相应视频的导入，有效激发学生回忆自己以往的动物园游玩经验，之后再为学生设计问题链，那么会起到事倍功半的效果。比如，可以让学生自主绘制出动物园的地形图，并设定“过关闯将”这个闯关学习活动，将问题链设定在动物园的不同景点与路线上，只有答对题目才能进入后续的关卡，借助这种趣味化学习情境创设，可以有效提高学生的学习有效性。
总之，问题链是提升初中生英语阅读能力的一个有效手段。在将问题链应用于初中英语阅读教学中时，教师可以重点做好问题链设计的必要活动，如要配合图式导入，设计阶梯学习任务或创设探究情景等方式，增加问题链设计活动的趣味性，以此提升问题链设计和应用的质量。
（作者单位：山东省荣成市蜊江中学）