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摘要：新课程改革的深入，小学教育工作有了明显的改善。教育的内容不再只是强调学生的成绩，而是为学生设计出一个良好健康的教学环境，这样才可以促进学生的健康成长。小学班主任应当加大对班级管理工作的研究，改善不足，创新方案使得小学教育的各项工作得以有效开展。
关键词：小学班主任;班级管理;创新与实践
近些年来，改革的不断深入使各阶层的教育都有了明显的改善，学校的工作的内容也随之更改。然而，在现阶段小学班主任管理开展的环节中，还是因为模式的单一化、忽略学生情感等诸多方面的因素，导致管理工作没有办法得到有效地开展。因此，为了改善此种不足，班主任应当加大对班级管理工作的创新，尽可能优化管理方式，促进学生健康成长。
一、小学班主任班级管理的问题
（一）忽略学生感受
班主任在进行管理的环节中通常都会以班主任自己的思想去考虑学生所存在的问题，这种方式只会使得班主任的管理停留在传统模式上。对于犯错误的学生，并没有让其深刻的认识到自己的不足。由于这阶段的班主任没有尊重学生的内心真实想法，只是对于一些唱反调的学生给予严厉地批评，时间久了学生也会对教师的管理呈现出不服甚至是反抗的状态，不利于学生身心健康的发展。
（二）方式单一化
当前的班主任管理工作中还存在着一些问题，最为常见的就是管理方式的单一化。当学生有问题时，大部分不是说教，而是责骂或者是写检讨等一些过激的处理方式，这种方式没有让学生意识到自己的不足。再加上班主任的管理一定会涉及评价语言的出现，语言大部分很苍白。由于班主任的任务比较多，除了完成必要的任务外，还要与学生家长取得联系进行沟通交流。诸多任务的出现，会导致班主任没有细致性地了解学生的实际状况，反而是从主观的印象对学生进行评价，不根据事实的真相、学生的心理状态作出科学合理的评价，很容易导致学生的反感和强烈地逆反心理。
二、小学班主任班级管理的创新及实践策略
（一）创新管理方式，增强向心力
日常的教学环节中，刚入学的小学生对班主任总会有一些畏惧的心理，因为这些学生认为班主任比父母还要严厉，所以极为的害怕。虽然想在班主任面前展现自己的能力，但是又害怕自己的方式不恰当受到老师的批评。因此，大部分的学生会选择沉默。这个时候主任就要采取和学生聊天、和学生一起游戏、和学生一起打扫教室卫生等方式融入集体和学生打成一片，取得学生的信任，这样才可以拉近师生之间的距离。其实很多管理方法的开展在信任的引导下，都会顺理成章的完善。与此同时，班主任在进行一些日常管理的环节中进行创新，根据每个学生的兴趣爱好选择适当的方式进行引导，一定可以激发学生的学习兴趣。
比如说：在开展班级活动时，班主任一定要带头参与其中，和学生共同完成任务，学生才会有安全感。并且班主任也可以多采纳学生的建议，并及时对好的建议表示赞赏，感受到不同学生的向心力。
（二）构建轻松环境，提升凝聚力
每个学生都是一个单独的个体，班主任在进行管理时不仅要锻炼学生的能力，更为主要的是提高整个班级的管理质量。因此，班主任在班级的管理中要构建出一个轻松愉悦的氛围，借助各类活动的开展，让学生拥有荣誉感。这荣誉感不仅是个人的荣誉感也是集体的荣誉感。同时，应该尽量地去营造出一种积极向上的氛围，这样可以培养班级的凝聚力。比如说在学校举行运动会时，有特长的同学会比较有自豪感，而没有特长的同学就会有自卑感，这个时候教师就可以让没有特长的同学负责一些传递比赛消息、拿衣服、送水、做啦啦队等事情，争取让每一个同学都参与到活动中来，这样既增强了集体荣誉感，又提高了班级的凝聚力。
（三）起到引领作用，增强自信心
班主任在进行示范的环节中会成为学生的榜样，因此班主任一定要明确自己的地位，以身作则地引领学生树立正确的价值观念。同时，班主任也应该去协调学生与各科教师之间的关系，尤其是面对困难时，学生要与各科教师进行充分地沟通和交流，解决各种疑难问题。而对于一些性格内敛的学生，教师也应该多鼓励他们，让他们在班级管理的环节中表达自己的想法，增强自信心，这样才可以提供给学生更加广泛的空间。比如说小学中高年级，有一些学生会因为自己成績不好而产生放弃的心理，而且还不愿意主动学习，对家长的要求产生了极大的分歧，与社会正能量形成对立关系。这个时候班主任就要对学生进行疏导，尤其是在学生心理方面，让学生意识到自己成绩不好，有很多方面的原因，自己要努力进行改善，逐渐地就会往好的方向发展。家长的管教方式很可能过激，导致学生产生厌烦感。所以班主任应当尽可能地与学生沟通交流，谈心，对出现的困难提供必要的帮助，帮助学生走出阴霾，走向成功。
三、结束语
综上所述，小学阶段的学生由于心理发展不是特别成熟，价值观念还未形成，班主任在进行管理的环节中一定要进行创新，从学生的实际情况出发。设计科学合理的方案，使得班级管理多样化，尽可能地在管理环节中改善学生的不足，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 曹淑娟. 浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1.
[2]夏改锋. 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
关键词：小学班主任;班级管理;创新与实践
近些年来，改革的不断深入使各阶层的教育都有了明显的改善，学校的工作的内容也随之更改。然而，在现阶段小学班主任管理开展的环节中，还是因为模式的单一化、忽略学生情感等诸多方面的因素，导致管理工作没有办法得到有效地开展。因此，为了改善此种不足，班主任应当加大对班级管理工作的创新，尽可能优化管理方式，促进学生健康成长。
一、小学班主任班级管理的问题
（一）忽略学生感受
班主任在进行管理的环节中通常都会以班主任自己的思想去考虑学生所存在的问题，这种方式只会使得班主任的管理停留在传统模式上。对于犯错误的学生，并没有让其深刻的认识到自己的不足。由于这阶段的班主任没有尊重学生的内心真实想法，只是对于一些唱反调的学生给予严厉地批评，时间久了学生也会对教师的管理呈现出不服甚至是反抗的状态，不利于学生身心健康的发展。
（二）方式单一化
当前的班主任管理工作中还存在着一些问题，最为常见的就是管理方式的单一化。当学生有问题时，大部分不是说教，而是责骂或者是写检讨等一些过激的处理方式，这种方式没有让学生意识到自己的不足。再加上班主任的管理一定会涉及评价语言的出现，语言大部分很苍白。由于班主任的任务比较多，除了完成必要的任务外，还要与学生家长取得联系进行沟通交流。诸多任务的出现，会导致班主任没有细致性地了解学生的实际状况，反而是从主观的印象对学生进行评价，不根据事实的真相、学生的心理状态作出科学合理的评价，很容易导致学生的反感和强烈地逆反心理。
二、小学班主任班级管理的创新及实践策略
（一）创新管理方式，增强向心力
日常的教学环节中，刚入学的小学生对班主任总会有一些畏惧的心理，因为这些学生认为班主任比父母还要严厉，所以极为的害怕。虽然想在班主任面前展现自己的能力，但是又害怕自己的方式不恰当受到老师的批评。因此，大部分的学生会选择沉默。这个时候主任就要采取和学生聊天、和学生一起游戏、和学生一起打扫教室卫生等方式融入集体和学生打成一片，取得学生的信任，这样才可以拉近师生之间的距离。其实很多管理方法的开展在信任的引导下，都会顺理成章的完善。与此同时，班主任在进行一些日常管理的环节中进行创新，根据每个学生的兴趣爱好选择适当的方式进行引导，一定可以激发学生的学习兴趣。
比如说：在开展班级活动时，班主任一定要带头参与其中，和学生共同完成任务，学生才会有安全感。并且班主任也可以多采纳学生的建议，并及时对好的建议表示赞赏，感受到不同学生的向心力。
（二）构建轻松环境，提升凝聚力
每个学生都是一个单独的个体，班主任在进行管理时不仅要锻炼学生的能力，更为主要的是提高整个班级的管理质量。因此，班主任在班级的管理中要构建出一个轻松愉悦的氛围，借助各类活动的开展，让学生拥有荣誉感。这荣誉感不仅是个人的荣誉感也是集体的荣誉感。同时，应该尽量地去营造出一种积极向上的氛围，这样可以培养班级的凝聚力。比如说在学校举行运动会时，有特长的同学会比较有自豪感，而没有特长的同学就会有自卑感，这个时候教师就可以让没有特长的同学负责一些传递比赛消息、拿衣服、送水、做啦啦队等事情，争取让每一个同学都参与到活动中来，这样既增强了集体荣誉感，又提高了班级的凝聚力。
（三）起到引领作用，增强自信心
班主任在进行示范的环节中会成为学生的榜样，因此班主任一定要明确自己的地位，以身作则地引领学生树立正确的价值观念。同时，班主任也应该去协调学生与各科教师之间的关系，尤其是面对困难时，学生要与各科教师进行充分地沟通和交流，解决各种疑难问题。而对于一些性格内敛的学生，教师也应该多鼓励他们，让他们在班级管理的环节中表达自己的想法，增强自信心，这样才可以提供给学生更加广泛的空间。比如说小学中高年级，有一些学生会因为自己成績不好而产生放弃的心理，而且还不愿意主动学习，对家长的要求产生了极大的分歧，与社会正能量形成对立关系。这个时候班主任就要对学生进行疏导，尤其是在学生心理方面，让学生意识到自己成绩不好，有很多方面的原因，自己要努力进行改善，逐渐地就会往好的方向发展。家长的管教方式很可能过激，导致学生产生厌烦感。所以班主任应当尽可能地与学生沟通交流，谈心，对出现的困难提供必要的帮助，帮助学生走出阴霾，走向成功。
三、结束语
综上所述，小学阶段的学生由于心理发展不是特别成熟，价值观念还未形成，班主任在进行管理的环节中一定要进行创新，从学生的实际情况出发。设计科学合理的方案，使得班级管理多样化，尽可能地在管理环节中改善学生的不足，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 曹淑娟. 浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1.
[2]夏改锋. 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.