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如今，知识基础差、无心向学的学生在班上所占比例逐年增长，导致一个班里，想学习的学生没多少，学困生倒占主角了。伴随着这一现象的普遍存在，如何开展对学困生的教学工作也就成了许多教师思考、热议的话题。
一、利用竞争机制，促使学生自觉学习英语
学困生大多惰性十足，但他们跟成绩好的学生一样，也爱表扬、也争强好胜，我抓住这一心理特点，把竞争机制用于教学过程中。为了增加学生的词汇量，我每节课都会抽8分钟左右的时间进行听写。而记单词偏偏又是学生们最头痛的事。为了让他们能自觉参与、高效完成，我会在前一天提出第二天要听写的内容，要求不能太高，最多10个单词或5个短语，这就不至于让学生因难度太大而望而却步。时不时，我还会激一激他们：“凭你们的智商，不至于一天都记不下这点单词吧？”“不是吧，难道你们就这点能耐，连10个单词都记不下？”学生们不甘示弱，顺口回敬：“No problem.”“小case.”听写时，要么小组推荐代表，要么男、女生各推荐代表。被推荐出来的同学都到黑板上听写，之后，全部同学协助老师评改。这么“一评一比”，既改变了许多学生的不良书写习惯，又加剧了小组之间或男女生之间的竞争。
二、采用多样化教学，调动学生学习英语的兴趣
1. 视听法。充分利用挂图，实物、实物模型、录音机及多媒体进行教学，这能够在视觉及听觉上刺激学生，进而增加其课堂学习的持久性。偶尔，我还会下载一些或风趣幽默、或有教育意义、或经典流传的英文影片给学生看。如“Mr. Bean”“Titanic” “Home alone” “The Sound of Music”“Spider man”等，使他们从中得到放松、学会做人、开阔视野。
2. 寓教于乐法。让学生在玩中学到知识。如，教学“Go for it！”七年级下册Unit 1“Where do you live？”时，我先不急着讲课文，而是教学生唱我自编的歌曲“Where are you from？”： Where are you from， Liu Yifan？ I am from China， what about you？ Where do you live， Liu Yifan？ I live in Beijing， what about you？很快，学生就能记住这简易上口的曲子。之后，我便引导学生以拼音形式写下他们的家乡地名及如今所住地名，并用所写信息改唱歌曲。先改人名、地名，进而改人称。学生在唱着、乐着的过程中，轻松掌握了该单元的基础知识。
3. 交际法。根据课文要求先设计出与学生现实生活密切相关的话题或情景，让学生分组讨论话题或根据情景进行对话练习。基于学生的英语水平普遍较差，我会给各小组安排一个英语较好的学生担任组长，以便能辅助其他成员进行交流。确实不知道的情况下，也允许其适当借助中文表达。如教学“Go for it！”八年级下册Unit 1 “Will people have robots？”时，我先设计话题：What will Nanxiong City be like in twenty years？提醒学生，描写20年后的事情应借助表示将来时态的“will”，并强调：“同学们，20年后我们再回顾一下，看今天谁的预测最准。”学生一听，立马展开讨论。待学生小组讨论后，抽查几组的讨论情况，同时写下他们的预测：（1）Nanxiong will be a more beautiful city. （2）There will be a big park in Nanxiong. （3）There will be more tall buildings in Nanxiong. （4）There will be more people in Nanxiong. （5）There will be a zoo in Nanxiong. （6）There will be an airport in Nanxiong. （7）It will be bigger. （8）There will be a train station in Nanxiong. （9）Nanxiong will be cleaner. （That means： There will be less pollution in Nanxiong.） （10）There will be more buses but fewer cars in Nanxiong.
我引导学生从这些句子中归纳出知识点：
将来时态的几种表达法：will do， be going to do， be doing
there be有：there will be，there be going to be将有
more是many和much的比较级，既可加可数名词的复数形式，也可加不可数名词
less是little的比较级，后面只能加不可数名词
fewer是few的比较级，后面只能加可数名词的复数形式
经过这“一练一归纳”，便基本完成该单元的教学要求。这些知识多是学生自己归纳出来的，因此，他们对该单元的知识也就掌握得八九不离十了。这样的学习效果，绝对要比翻开课本讲课文好多了。
三、挖掘学生潜能，增强学生学好英语的自信心
九年级第二学期主要以复习为主，为了让学生能自觉预习、主动参与，我把课堂交给学生。全班学生，人人皆是小老师，课堂上由他们来归纳总结各语法点的运用。因为整节课由学生做主，这就让他们有了种责任感——尽力共同上好这节课。要做到这一点，自然就得课前认真预习、课堂积极发言了。如，复习名词的用法时，有学生讲名词的分类，有学生讲可数名词复数形式的构成，有学生讲不可数名词运用时的注意事项，也有学生提出一些特殊名词（单复数相同sheep，集体名词people，须用作复数的名词pants等）的用法，每个学生讲完后，都会有其他学生作出补充。而我需要做的便是，板书学生归纳出的知识点，补充学生遗落了的知识点，解释学生不明白的知识点。当然，重中之重是，每当学生发言后，及时给予肯定、表扬和鼓励。让学生们都觉得：原来我也行！这就大大增强了他们学好英语的自信心。
责任编辑 魏文琦
一、利用竞争机制，促使学生自觉学习英语
学困生大多惰性十足，但他们跟成绩好的学生一样，也爱表扬、也争强好胜，我抓住这一心理特点，把竞争机制用于教学过程中。为了增加学生的词汇量，我每节课都会抽8分钟左右的时间进行听写。而记单词偏偏又是学生们最头痛的事。为了让他们能自觉参与、高效完成，我会在前一天提出第二天要听写的内容，要求不能太高，最多10个单词或5个短语，这就不至于让学生因难度太大而望而却步。时不时，我还会激一激他们：“凭你们的智商，不至于一天都记不下这点单词吧？”“不是吧，难道你们就这点能耐，连10个单词都记不下？”学生们不甘示弱，顺口回敬：“No problem.”“小case.”听写时，要么小组推荐代表，要么男、女生各推荐代表。被推荐出来的同学都到黑板上听写，之后，全部同学协助老师评改。这么“一评一比”，既改变了许多学生的不良书写习惯，又加剧了小组之间或男女生之间的竞争。
二、采用多样化教学，调动学生学习英语的兴趣
1. 视听法。充分利用挂图，实物、实物模型、录音机及多媒体进行教学，这能够在视觉及听觉上刺激学生，进而增加其课堂学习的持久性。偶尔，我还会下载一些或风趣幽默、或有教育意义、或经典流传的英文影片给学生看。如“Mr. Bean”“Titanic” “Home alone” “The Sound of Music”“Spider man”等，使他们从中得到放松、学会做人、开阔视野。
2. 寓教于乐法。让学生在玩中学到知识。如，教学“Go for it！”七年级下册Unit 1“Where do you live？”时，我先不急着讲课文，而是教学生唱我自编的歌曲“Where are you from？”： Where are you from， Liu Yifan？ I am from China， what about you？ Where do you live， Liu Yifan？ I live in Beijing， what about you？很快，学生就能记住这简易上口的曲子。之后，我便引导学生以拼音形式写下他们的家乡地名及如今所住地名，并用所写信息改唱歌曲。先改人名、地名，进而改人称。学生在唱着、乐着的过程中，轻松掌握了该单元的基础知识。
3. 交际法。根据课文要求先设计出与学生现实生活密切相关的话题或情景，让学生分组讨论话题或根据情景进行对话练习。基于学生的英语水平普遍较差，我会给各小组安排一个英语较好的学生担任组长，以便能辅助其他成员进行交流。确实不知道的情况下，也允许其适当借助中文表达。如教学“Go for it！”八年级下册Unit 1 “Will people have robots？”时，我先设计话题：What will Nanxiong City be like in twenty years？提醒学生，描写20年后的事情应借助表示将来时态的“will”，并强调：“同学们，20年后我们再回顾一下，看今天谁的预测最准。”学生一听，立马展开讨论。待学生小组讨论后，抽查几组的讨论情况，同时写下他们的预测：（1）Nanxiong will be a more beautiful city. （2）There will be a big park in Nanxiong. （3）There will be more tall buildings in Nanxiong. （4）There will be more people in Nanxiong. （5）There will be a zoo in Nanxiong. （6）There will be an airport in Nanxiong. （7）It will be bigger. （8）There will be a train station in Nanxiong. （9）Nanxiong will be cleaner. （That means： There will be less pollution in Nanxiong.） （10）There will be more buses but fewer cars in Nanxiong.
我引导学生从这些句子中归纳出知识点：
将来时态的几种表达法：will do， be going to do， be doing
there be有：there will be，there be going to be将有
more是many和much的比较级，既可加可数名词的复数形式，也可加不可数名词
less是little的比较级，后面只能加不可数名词
fewer是few的比较级，后面只能加可数名词的复数形式
经过这“一练一归纳”，便基本完成该单元的教学要求。这些知识多是学生自己归纳出来的，因此，他们对该单元的知识也就掌握得八九不离十了。这样的学习效果，绝对要比翻开课本讲课文好多了。
三、挖掘学生潜能，增强学生学好英语的自信心
九年级第二学期主要以复习为主，为了让学生能自觉预习、主动参与，我把课堂交给学生。全班学生，人人皆是小老师，课堂上由他们来归纳总结各语法点的运用。因为整节课由学生做主，这就让他们有了种责任感——尽力共同上好这节课。要做到这一点，自然就得课前认真预习、课堂积极发言了。如，复习名词的用法时，有学生讲名词的分类，有学生讲可数名词复数形式的构成，有学生讲不可数名词运用时的注意事项，也有学生提出一些特殊名词（单复数相同sheep，集体名词people，须用作复数的名词pants等）的用法，每个学生讲完后，都会有其他学生作出补充。而我需要做的便是，板书学生归纳出的知识点，补充学生遗落了的知识点，解释学生不明白的知识点。当然，重中之重是，每当学生发言后，及时给予肯定、表扬和鼓励。让学生们都觉得：原来我也行！这就大大增强了他们学好英语的自信心。
责任编辑 魏文琦