随着计算机的普及和多媒体技术的迅速发展，越来越多的英语教师开始利用多媒体技术辅助英语教学，多媒体课件的应用改变了传统的“讲读式”英语教学，是英语课堂的气氛明显活跃了起来。与多媒体技术相结合的英语课具备了很多吸引学生注意力和提高学生英语学习兴趣的元素，如色彩、动画及音响等。教师恰当地应用多媒体技术，融多媒体技术于英语教学中，可以有效提高英语课堂教学的效率。
　　一、多媒体教学的优势
　　中学英语新课程全面实施以来，学生的学习方式、教师的教育理念都发生了明显变化，英语教学更加注重培养学生的兴趣，遵循学生的认知规律，课堂学习环境愈加宽松，课程资源更加广阔。为了优化课堂教学，提高教学效率，多媒体技术在中学英语课堂上使用越来越普遍。概括地讲，融合多媒体技术的英语课堂有以下几个优点：
　　1、多媒体技术将教学内容生动形象地展示给学生，能充分调动学生的视觉、听觉和触觉等多种器官，给学生以耳目一新的感觉，使学生在学习过程中始终保持兴奋状态，注意力更加集中。在传统的英语教学中，黑板和教科书呈现给学生的是一个黑白世界，给学生的视觉冲击力较小。仅用一两幅图片和中文解释英语单词的含义是很不全面的，更多的只能由学生通过想象理解。例如，在传授英语单词red、green、yellow等表示颜色的单词时，用多媒体将色彩和单词联系起来一定能给学生留下深刻的印象。
　　2、多媒体技术能加快教学节奏，增大教学容量，增强信息的真实感和表现力，对学生更具有吸引力和感染。传统的英语教学通常以黑板和教科书为辅助平台，因而教师必须花较多的时间和精力对教学内容进行必要的解释和说明，这就会占用大量的课内时间，导致教学节奏难以加快，也难以扩大教学容量。多媒体技术的画面和声音能快速传递大量的语言信息，节省很多解释和说明的时间。
　　3、多媒体技术能增进师生之间的交流和互动，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。多媒体技术在英语课堂中的运用使每一位学生都能更有效地参与到英语学习活动中，有利于将单一的教师教、学生学的教学方式转变为学生自主探索和自主学习为主的教学方式。运用多媒体技术进行教学更能发挥学生的主观能动作用，也能体现以学生为本的教学理念。
　　4、运用多媒体技术后的英语课堂教学是学生的视听活动同步，让学生在欣赏英语教学片段的同时，还能看清说话着的神情，听清说话着的语音、音调，完整地诠释英语语言发生的环境，有利于学生更准确地掌握英语。
　　二、多媒体技术在中学英语课堂教学中使用的误区
　　1、滥用多媒体技术，使整节课的教学过程成为课件的演示和播放过程
　　当前，多媒体课件广泛应用于日常课堂教学中，不仅课件内容越来越丰富，而且色彩越来越艳丽。尤其遇到听课、赛课等活动时，制作课件更成了授课教师的首要工作。但是，不少教师在进行教学设计时，从不考虑是否该用课件，只是力争把整节课都用课件塞满，似乎不这样做就不符合现代教学理念，就不能显示出自己或学校应用现代教学技术手段的水平。其实，就像黑板、粉笔一样，多媒体技术只不过是教学的工具之一，不能认为教学工具越先进，教学效果就必然会好。
　　2、华而不实，弄巧成拙
　　在利用多媒体技术制作课件时，许多教师刻意设计一些比较花哨的背景和动画，希望能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但是，通过刺激的背景和动画往往会分散学生的注意力。
　　例如，笔者参加了一节复习研讨课，授课教师设计了知识总结环节的幻灯片。这位教师对知识点总结得很好，但在幻灯片的一角设计了一副米老鼠的动画，动画设计得相当精彩，米老鼠不停地翻滚。当那张幻灯片播放时，首先吸引学生的自然是那只可爱的米老鼠。除此之外，几乎每张幻灯片上都设计上一些与所教知识毫无关系的音乐，如鼓掌声、爆炸声和射击声等。文字和幻灯片的切入方式也是用了不同的动画效果，令学生和听课者眼花缭乱。这位教师的课件制作固然精美，却喧宾夺主，华而不实。这样高频率地堆积课件，留给学生的只是一些精彩的画面，学生对于知识的结构、内容和内涵等却未能理解和掌握。教师不善于利用多媒体突出教学重点和突破教学难点，那么运用多媒体反而会弄巧成拙。
　　三、多媒体技术辅助英语教学的有效策略
　　1、合理使用多媒体课件，要以优化教学目标为宗旨，追求实效性。例如，笔者在教学有关“people and work”这一话题的内容时，特意将一半以上的单元制作了多媒体课件。然而，在教学实践中发现，并不是每一个教学单元都适合用多媒体课件进行教学，相反，用食物和图片等一些常规的教学工具，同样可以达到预期的教学效果。关于房子和房间的话题，用图片和照片进行投影展示就可以完成教学任务，并能便捷、有效地实现教学目标，即便采用多媒体也只是将照片粘贴到课件中，费时又费力。
　　2、巧妙运用多媒体课件，突破教学重点和难点
　　教师应选择好课件在教学中的切入点，把多媒体技术用在常规方法难以解决的教学重点和难点上，充分利用多媒体的优势，化难为易，化静为动，化抽象为具体。
　　例如，笔者曾听过一位特级教师执教的语音课。授课教师为了让学生自己感受字母在单词中的发音，并且能举一反三，运用语音知识朗读生词，用多媒体课件设计了如下教学环节：
　　（1）、在课件上设计了几条谜语，进而引出单词fish,milk和fridge.
　　（2）、课件上单词中的“i”用红色标记，让学生自己感受“i”的发音，得出发音要领。
　　（3）、课件中出现silk,dish,bridge,lift等生词，学生利用刚学到的语音知识朗读这些没有学过的单词，激发了学生自主学习的欲望和潜能。
　　（4)、课件呈现这些生词的中文意思，并呈现三个问题，答案正好在生词中，加深了学生对生词的理解。
　　在教学中，发音规则的讲解是常规教学媒体难以解决的教学难题。在上述课例中，授课教师利用课件巧妙地解决了这一难题。
　　总之，多媒体技术辅助英语教学最忌该用而不用和不该用而滥用。教师要深入研究，恰当设计、开发、运用多媒体课件，突破教学难点，突出教学重点，充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，避开使用多媒体技术的误区，从而达到优化课堂教学结构和培养学生能力的目的，真正体现多媒体辅助英语教学的价值。