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课堂教学必须根据学生的个性差异，充分激发学生的求知欲，培养学生自主学习、自能读书的能力。作为教师，要提升教学理念，确立“教是为了不教”的思想，更重要的还要让学生读说画议演相结合，让学生在乐中学，培养良好的学习习惯和实践能力。
一、提升理念，确立“教是为了不教”的思想
树木小的时候，常常需要人们的扶持，但其生长过程主要靠自己，没有人能代替它生长。“外因的力量必须通过内因起作用。”心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显地告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上成为人们口中的标语。第一，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求，从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”“容器”“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角。第二，要克服课堂教学中存在的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制限制得多）和“三少”（即学生读得少、练得少、自主探究得少）的弊病。
二、读说画议演，让学生乐学
对低年级学生来说，学习活动往往和兴趣密切相关，电影、录像、VCD、DVD、多媒体课件，可谓形象逼真、生动新颖，可为学生提供强烈的外部刺激，使学生产生兴趣，从而积极主动地参与学习活动。
1.读读
低年级语文教材的特点是：内容明显，事理简单，篇幅短小，易读易记。重要的一条则是多读，只有多读，才能品出味道。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导儿童进行读书训练，应根据学生的年龄特点，放手让学生自由朗读，找出问题，从读中达到理解、消化、吸收的目的，获得读书的本领——“字求其训”“句求其义”“篇求其旨”。品味语言，克服摒弃过去教师包办代替式的重讲轻读。
2.说说
学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言的表达能力。如《月亮湾》一课，教师引导学生看图讲述“月亮湾村前的景色”。课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手，都能围绕 “小河—河上—河里—河岸—农田”的顺序有条理地说出月亮湾的美丽景色。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。
3.演演
当一个小演员，是每个儿童的心愿。孩子大都愿意表现自己。组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中的“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。如《小河与青草》这一课，通过小河与青草的对话，在指导有感情地朗读的基础上，再按小组分别扮演“小草”和“小河”，表演他们对话的经过。比一比，谁能把小草对小河的感激之情和谦虚谨慎的美好品德的动作和语言表达得准确、充分。学生便在这种愉快的学习中，加深对课文内容的理解，体会小草对小河的感激之情和与小河同样具有的谦虚的美好品德。
4.议议
通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们各自的智慧火花相互碰撞，达成共识。如教《三袋麦子》一文，我设计了一个巧妙的问题——“小猪、小牛、小猴是怎样处理自己那袋麦子的？你认为谁的做法最好？为什么？可以小组合作讨论。同学们畅所欲言，真是“你方唱罢我登场”的热闹场面，连平时胆小的学生也不甘示弱，跃跃欲试，积极参与，气氛十分活跃。
5.画画
教师要紧扣课文内容，指导学生画一画关键词，唤起合理的想象，加深对课文内容和思想内涵的理解。如教学《雨点》一文时，学生需要消化、巩固、积累所学的知识，这就需要熟读成诵，这样才能真正感受文字中蕴藏着的美。我在教学本文时，引导学生抓住“散步”“奔跑”“跳跃”等词补充黑板上的画面。让学生尝试以画画的形式生动再现文中的内容，能使学生在学习过程中获得意想不到的乐趣。
三、传授方法，培养自主学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，教师的教要为学生的学服务，教的目的在于引导学生会学，向课本挑战、向教师挑战、向标准答案挑战。提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问，敢想、敢问、敢为、敢当。培养学生标新立异、敢为人先的勇气。
对于低年级学生，教给正确的读书方法尤为重要。如《秋姑娘的信》一文，第2～5自然段课文从四个方面介绍了信的内容，结构相似，语言表达形式也完全一样：秋姑娘写信给谁？写了什么内容？教师应抓住这一特点，先精心教学第二段，从中总结学习方法。第3～5自然段就可放手让学生用这一方法自己去学，教师只需适当指导、点拨。这样就实现了“教是为了学”“教是为了不教”的目的，从而培养了学生自主读书的能力。
四、注重课外实践，培养良好习惯和实践能力
要让学生真正感受到生活是学习语文的最好课堂，绝非一堂课所能实现的。因此，教师应树立“大语文”的观点，让学生从传统的那种“学海无涯苦作舟”的苦读走向开放型的自主学习。让学生们有充分的实践空间，广泛接触生活，观察生活，感受生活，从课堂走向课外，从校园走向校外，或到郊外游玩，或上树林原野采集标本，或参观工厂，或学雷锋做好事。也可开展课外阅读活动，设立图书角，推荐好书让学生阅读，教给阅读方法，开展读书比赛，组织兴趣小组等。让学生在丰富多彩的社会生活中学会思考，学会联想，学会表达，充分发挥学生的主观能动性。?
一、提升理念，确立“教是为了不教”的思想
树木小的时候，常常需要人们的扶持，但其生长过程主要靠自己，没有人能代替它生长。“外因的力量必须通过内因起作用。”心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显地告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上成为人们口中的标语。第一，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求，从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”“容器”“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角。第二，要克服课堂教学中存在的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制限制得多）和“三少”（即学生读得少、练得少、自主探究得少）的弊病。
二、读说画议演，让学生乐学
对低年级学生来说，学习活动往往和兴趣密切相关，电影、录像、VCD、DVD、多媒体课件，可谓形象逼真、生动新颖，可为学生提供强烈的外部刺激，使学生产生兴趣，从而积极主动地参与学习活动。
1.读读
低年级语文教材的特点是：内容明显，事理简单，篇幅短小，易读易记。重要的一条则是多读，只有多读，才能品出味道。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导儿童进行读书训练，应根据学生的年龄特点，放手让学生自由朗读，找出问题，从读中达到理解、消化、吸收的目的，获得读书的本领——“字求其训”“句求其义”“篇求其旨”。品味语言，克服摒弃过去教师包办代替式的重讲轻读。
2.说说
学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言的表达能力。如《月亮湾》一课，教师引导学生看图讲述“月亮湾村前的景色”。课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手，都能围绕 “小河—河上—河里—河岸—农田”的顺序有条理地说出月亮湾的美丽景色。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。
3.演演
当一个小演员，是每个儿童的心愿。孩子大都愿意表现自己。组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中的“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。如《小河与青草》这一课，通过小河与青草的对话，在指导有感情地朗读的基础上，再按小组分别扮演“小草”和“小河”，表演他们对话的经过。比一比，谁能把小草对小河的感激之情和谦虚谨慎的美好品德的动作和语言表达得准确、充分。学生便在这种愉快的学习中，加深对课文内容的理解，体会小草对小河的感激之情和与小河同样具有的谦虚的美好品德。
4.议议
通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们各自的智慧火花相互碰撞，达成共识。如教《三袋麦子》一文，我设计了一个巧妙的问题——“小猪、小牛、小猴是怎样处理自己那袋麦子的？你认为谁的做法最好？为什么？可以小组合作讨论。同学们畅所欲言，真是“你方唱罢我登场”的热闹场面，连平时胆小的学生也不甘示弱，跃跃欲试，积极参与，气氛十分活跃。
5.画画
教师要紧扣课文内容，指导学生画一画关键词，唤起合理的想象，加深对课文内容和思想内涵的理解。如教学《雨点》一文时，学生需要消化、巩固、积累所学的知识，这就需要熟读成诵，这样才能真正感受文字中蕴藏着的美。我在教学本文时，引导学生抓住“散步”“奔跑”“跳跃”等词补充黑板上的画面。让学生尝试以画画的形式生动再现文中的内容，能使学生在学习过程中获得意想不到的乐趣。
三、传授方法，培养自主学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，教师的教要为学生的学服务，教的目的在于引导学生会学，向课本挑战、向教师挑战、向标准答案挑战。提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问，敢想、敢问、敢为、敢当。培养学生标新立异、敢为人先的勇气。
对于低年级学生，教给正确的读书方法尤为重要。如《秋姑娘的信》一文，第2～5自然段课文从四个方面介绍了信的内容，结构相似，语言表达形式也完全一样：秋姑娘写信给谁？写了什么内容？教师应抓住这一特点，先精心教学第二段，从中总结学习方法。第3～5自然段就可放手让学生用这一方法自己去学，教师只需适当指导、点拨。这样就实现了“教是为了学”“教是为了不教”的目的，从而培养了学生自主读书的能力。
四、注重课外实践，培养良好习惯和实践能力
要让学生真正感受到生活是学习语文的最好课堂，绝非一堂课所能实现的。因此，教师应树立“大语文”的观点，让学生从传统的那种“学海无涯苦作舟”的苦读走向开放型的自主学习。让学生们有充分的实践空间，广泛接触生活，观察生活，感受生活，从课堂走向课外，从校园走向校外，或到郊外游玩，或上树林原野采集标本，或参观工厂，或学雷锋做好事。也可开展课外阅读活动，设立图书角，推荐好书让学生阅读，教给阅读方法，开展读书比赛，组织兴趣小组等。让学生在丰富多彩的社会生活中学会思考，学会联想，学会表达，充分发挥学生的主观能动性。?