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[摘 要]阅读是提高学生语文素养的重要途径，认识和积累大量的汉字是学生实现无障碍阅读的前提。通过“自主识字，同步读写”，学生自主识字，加上教师的引导、点拨、激励、评价，学生的识字量有了突破，短时间内达到了识字快、多、乐，无障碍阅读不再只是一种理想，而成为现实。
[关键词]自主识字 同步读写 教学实施 阶段成果
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-090
一、开展“自主识字，同步读写”课的背景
南宁市衡阳路小学是一所全国性的经典诵读实验学校，学校以“校园书香，厚德载物”为办学理念，非常注重中国传统文化对孩子的熏陶与滋养，这已成为学校办学的一大特色。
刚刚入学的一年级学生，正是启蒙阅读的阶段，也是书面语言发展的关键期，尽早阅读是儿童智力发展的关键。但是一年级新生识字量少、识字速度慢、识字兴趣不高，按照常规的识字教学方法，会拖慢早阅读的进度。自主识字能弥补常规识字教学的缺陷，因为它是根据低年级儿童喜欢游戏的心理特点进行编写和设计的。教材有“自主拼音速成游戏卡”“自主识字游戏卡”和同步阅读“追赶天边的彩虹”。孩子们在轻松地折一折、叠一叠、猜一猜、拼一拼的游戏中识字，在玩中学习。儿童对汉字、词语都是以映象印在大脑中的，他们把方块汉字想象成一张张图片记在脑海中，这叫“映象识字”。基于以上考虑，引入“自主识字，同步读写”课，符合低年级儿童心理特点，也是对识字教学方法的一种辅助、突破和解放。
二、如何有效开展“自主识字，同步读写”课程
（一）每日坚持进行快乐自主识字
要想自主识字有效顺利地开展，并取得良好的效果，需要学生、家长、老师三方共同努力。加入一个新的课题，老师起初都是慢慢摸索，掌握方法后，在家长会上面对面培训家长，确保每一个家长都会操作，回家教自己的孩子并参与到活动中。孩子掌握了方法以后，就可以随时随地进行自主识字了，可以在家里，也可以在学校，在公园，在车上……
（二）每周坚持开展一节“自主识字，同步读写”课
我们一年级的每个班每一个星期都有一节固定的自主识字课，目的是检测孩子在课外自主识字和星级达标的情况，同时也是给师生搭建一个互动交流的平台，形成一种你追我赶的氛围。尽管自主识字课都有一个大的框架、上课的流程，但是为了让每周的这一节课更精彩，更符合本校学生的实际，我们年级组的语文老师每次都提前准备，制定出更有效的教学设计，其中包括儿歌导入、申报星级、自主识字、智勇大闯关、星级展示台、同步阅读打擂台等环节。学生在课堂中感受到了自主识字的乐趣，感受到了同伴间的竞争与合作的快乐。
（三）每月进行一次全校性的一对一检测
自主识字的成果检测方法多种多样，有自我检测，有同学检测，有家长检测，有老师抽测，除此之外还有每月一次的高年级学生对一年级学生进行的一对一检测，检测的结果比较客观地反映一个月以来学生自主识字的情况，同时也方便老师进行小结、评价、激励。检测完毕后，老师都会有相应的奖励，可以奖励图标，可以在班级评价表体现，也可以在家庭评价本体现，对能达到10星级同学，我还额外给他们写颁奖词，进行隆重的颁奖仪式。
三、“自主识字，同步阅读”的阶段性成果
（一）85%以上的学生达到十星级以上
经过3个月的自主识字，年级里的6个班，每个班都有85%以上的同学通过10星级。当然每个班都有极个别的学生还处在低星级，但是相信经过努力，一定也能达到他们的目标星级，只是时间的长短罢了。
（二）阅读无障碍，孩子爱上阅读
通过8到10星级以上的同学，他们的词汇量已经很丰富，大概都能认得2000～3000个常用汉字，阅读对他们来说再也不是拦路虎。与刚入学时相比，现在大部分学生爱上了阅读，课余时间，随意走进教室都能看到很多同学手里拿着课外书看得津津有味，有的是绘本读物，有的是漫画读本，有的还是拼音标注的读本，但有小部分学生已经能够阅读一本本较厚的无拼音标注的课外读物了。
（三）看图写话水平有了很大的提高
识字量多了，阅读跟上去了，知识丰富了，口头表达能力提高了，书面表达能力也会有进步。对看图写话这一类，大部分孩子已经能够用一小段话进行描述，对每周写一次小练笔也产生了浓厚的兴趣，我想这都归功于自主识字给孩子们带来的“营养”。
（责编 莫彩凤）
[关键词]自主识字 同步读写 教学实施 阶段成果
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-090
一、开展“自主识字，同步读写”课的背景
南宁市衡阳路小学是一所全国性的经典诵读实验学校，学校以“校园书香，厚德载物”为办学理念，非常注重中国传统文化对孩子的熏陶与滋养，这已成为学校办学的一大特色。
刚刚入学的一年级学生，正是启蒙阅读的阶段，也是书面语言发展的关键期，尽早阅读是儿童智力发展的关键。但是一年级新生识字量少、识字速度慢、识字兴趣不高，按照常规的识字教学方法，会拖慢早阅读的进度。自主识字能弥补常规识字教学的缺陷，因为它是根据低年级儿童喜欢游戏的心理特点进行编写和设计的。教材有“自主拼音速成游戏卡”“自主识字游戏卡”和同步阅读“追赶天边的彩虹”。孩子们在轻松地折一折、叠一叠、猜一猜、拼一拼的游戏中识字，在玩中学习。儿童对汉字、词语都是以映象印在大脑中的，他们把方块汉字想象成一张张图片记在脑海中，这叫“映象识字”。基于以上考虑，引入“自主识字，同步读写”课，符合低年级儿童心理特点，也是对识字教学方法的一种辅助、突破和解放。
二、如何有效开展“自主识字，同步读写”课程
（一）每日坚持进行快乐自主识字
要想自主识字有效顺利地开展，并取得良好的效果，需要学生、家长、老师三方共同努力。加入一个新的课题，老师起初都是慢慢摸索，掌握方法后，在家长会上面对面培训家长，确保每一个家长都会操作，回家教自己的孩子并参与到活动中。孩子掌握了方法以后，就可以随时随地进行自主识字了，可以在家里，也可以在学校，在公园，在车上……
（二）每周坚持开展一节“自主识字，同步读写”课
我们一年级的每个班每一个星期都有一节固定的自主识字课，目的是检测孩子在课外自主识字和星级达标的情况，同时也是给师生搭建一个互动交流的平台，形成一种你追我赶的氛围。尽管自主识字课都有一个大的框架、上课的流程，但是为了让每周的这一节课更精彩，更符合本校学生的实际，我们年级组的语文老师每次都提前准备，制定出更有效的教学设计，其中包括儿歌导入、申报星级、自主识字、智勇大闯关、星级展示台、同步阅读打擂台等环节。学生在课堂中感受到了自主识字的乐趣，感受到了同伴间的竞争与合作的快乐。
（三）每月进行一次全校性的一对一检测
自主识字的成果检测方法多种多样，有自我检测，有同学检测，有家长检测，有老师抽测，除此之外还有每月一次的高年级学生对一年级学生进行的一对一检测，检测的结果比较客观地反映一个月以来学生自主识字的情况，同时也方便老师进行小结、评价、激励。检测完毕后，老师都会有相应的奖励，可以奖励图标，可以在班级评价表体现，也可以在家庭评价本体现，对能达到10星级同学，我还额外给他们写颁奖词，进行隆重的颁奖仪式。
三、“自主识字，同步阅读”的阶段性成果
（一）85%以上的学生达到十星级以上
经过3个月的自主识字，年级里的6个班，每个班都有85%以上的同学通过10星级。当然每个班都有极个别的学生还处在低星级，但是相信经过努力，一定也能达到他们的目标星级，只是时间的长短罢了。
（二）阅读无障碍，孩子爱上阅读
通过8到10星级以上的同学，他们的词汇量已经很丰富，大概都能认得2000～3000个常用汉字，阅读对他们来说再也不是拦路虎。与刚入学时相比，现在大部分学生爱上了阅读，课余时间，随意走进教室都能看到很多同学手里拿着课外书看得津津有味，有的是绘本读物，有的是漫画读本，有的还是拼音标注的读本，但有小部分学生已经能够阅读一本本较厚的无拼音标注的课外读物了。
（三）看图写话水平有了很大的提高
识字量多了，阅读跟上去了，知识丰富了，口头表达能力提高了，书面表达能力也会有进步。对看图写话这一类，大部分孩子已经能够用一小段话进行描述，对每周写一次小练笔也产生了浓厚的兴趣，我想这都归功于自主识字给孩子们带来的“营养”。
（责编 莫彩凤）