摘要;随着我国新课改的发展与推动，教育不在是以文化成绩为考核标准，而是践行素质教育理念，把重点放在德，智，体，美，劳等各个方面的发展，并且得到众多教育工作者的认可。而小学体育是锻炼学生身体素质的重要途径，是学生拥有健康体魄的主要手段，更是对树立小学生良好的自尊心，消除自卑心理，缓解学业压力有着积极促进的作用。为此，教师要重视体育教学质量的发展，尤其是小学中高年级的学生，他们天性活泼好动，喜欢比较有趣的事物。而篮球本身也是深受小学生的喜爱，更是体育教学中必不可少的教学活动。篮球训练不仅可以锻炼学生的跑步技能，耐力以及协调性，还能培养学生良好的道德品质，如;“坚持不懈，敢于当担，拼搏顽强，团结协作”等精神品质。为此，篮球教学融入在体育教学活动中，能够有效的提高整个小学体育教学质量。
　　关键词;小学篮球教学;分层模式;提高技能策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　引言;在新时代的发展背景下，传统的篮球教学模式无法满足学生的学习需求。这也就需要教师要不断的深化改革自身的教学手段，不能只是理论性的传授篮球教学知识，不重视对实践的锻炼，以及过于重视练习的结果，而忽视了对运动技能的培养。尤其是小学中高年级的学生他们每个人的身体素养都不同，接受的力度也是就有差异性，这就需要教师要结合学生的身心特点，设计出具的方案和策略。而分层教学模式是当今一种新型有效的教学手段，它所侧重的教学重点就是需要教师从学生的个体差异出发，根据他们的认知水平，接受能力，学习情况，进行针对性的教学指导。更重要的是分层教学注重的是要根据学生的兴趣进行发掘与开展，以及尊重每个学生的差异性，从而有效的满足学生个性化的发展。为此，在小学篮球教学中通过分层方法不仅可以激发他们的学习兴趣，还能提高他们在运动方面的技能。
　　一、目前小学篮球教学存在的问题
　　1.传统篮球教学方法落后
　　现如今很多体育教师在开展篮球教学时，都还是逃脱不了传统教学思想的影响，在课堂中还是只是一味的理论性的阐述篮球知识后，然后进行示范动作，最后就安排学生进行自由练习掌握篮球的玩法，技巧。这样的教学方法实属枯燥无趣，没有针对学生的兴趣进行制定创新有趣的教学方式，更是没有把课堂归还于学学生。教师采用的也是统一化的管理，这只会导致学习学习效率层次不齐，让一部分接受能力薄弱的学生无法有效性的掌握篮球技能，更是会打压他们的积极性，从而失去对篮球的兴趣。
　　2.学生缺乏自主选择权利
　　教师在开展篮球教学时过于重视练习的成绩，而忽视学生在练习时的情感，更是以自我为中心，对学生滔滔不绝的陈述篮球理论知识与技巧。学生更是处于一种被动接受的状态，学生的主体地位完全被埋没，以致于他们没有选择的主动权，只能教师安排练习什么就跟学什么。而大多数篮球技能基础好的学生很容易达到 要去，而接触篮球较少的学生却会更慢些。如果教师不注重这方面的因素，很容易导致这部分的学生抗拒学习篮球。
　　二、分层教学法在篮球教学中的实践应用
　　（一）教学目标分层
　　教师在开展篮球教学时，尤其是中高年级的学生，更是要实行分层教学的原则。首先要能够理解小学生的学习情况，身体状况，以及心理特点等，从而针对不同学生的实际情况进行教学分层，指定科学合理的教学目标。在课前就好充足的工作，了解他们不同的学习需求，为他们制定合理并且符合他们身心发展的教学目标。例如，在五年级小学生在练习“原地双手胸前传接球”的篮球技能练习课程时，虽然他们在四年级有了一定的经验，但是还未真正的掌握接球的动作要领。如传球的口诀;“蹬，伸，旋，拔”;接球的口诀：“迎，收，屈。缓”。教师这时就要遵循动作技能的形成规律，对于篮球技能基础好的学生，可以让他们直接进行器械练习后，直接远距离的传球;而面对一部分技能基础薄弱的学生，可以让他们先徒手练习，在近距离的练习传球。通过这样的方式能够让基础差的学生也能迎任而上，而基础好的也会越战越勇。
　　（二）教学任务分层
　　在开展具体的篮球教学活动时，教师要对教学任务进行分层，并且要建立在学生的实际情况中，通过不同的教学任务，遵循需要层次理论，从而让每个学生都能达到自身需要的层次目标。尤其是篮球教学的核心宗旨是能够让学生在练习篮球的技能时，培养他们敢于挑战的精神。教师以此可以设计一些具有挑战性的练习任务，并且积极鼓励他们参与尝试，从而增强学生的自信心，对提高篮球的技能有着重要的促进作用。例如，在六年级开展“篮球防守移动技术”的练习时，教师在制定这节课的教学任务时也要进行分层，采用阶梯式的教学模式，面对高水平的学生可以在难度上进行增加，如在防守的步伐中让学生进行多種步伐的练习，可以提高他们的篮球素养。而对于低水平的学生可以重点讲解防守的应用技巧，比如移动的时候要保持身体的稳定性，要屈膝，弯腰，降低重心等重点技能。
　　（三）教学评价分层
　　在篮球教学课程中学生所掌握的程度都是有所差异性，很能得到统一的标准。这也就要求教师在进行总结评价时，面对不同层次基础的学生要采用不同的评价方式。因为评价方式直接关乎着学生学习质量的发展，以及他们学习的自信心。就比如，在学生进行练习传球的技能时，有些基础差的可能需要反复的练习，但是篮球技术好的可能就很快学会了。这时教师就要通过分层教学法去评价学生这次的表现并进行评分，但是在进行点评进而讲解时，针对优秀的学生教师可以引导他们分享自己的练习篮球的经验，让他们在分享的过程中也能加深对篮球技能的掌握;而面对落后的学生不是一味的进行打压，而是要对他们进行针对性的指导，鼓励他们大胆的练习尝试。同时，不能仅仅是对学生篮球技能的评价，还要重视对学生整体素质进行评价，比如;“团队协作能力，协调能力，分享能力”等方面的评价。
　　总而言之，在小学中高年级的篮球教学中，分层教学法起到了重要的作用，能够突出学生的主体性地位，缩短他们的学习差距，让每一个学生都能得到发展，并且有效的推动教育的改革，进而实现了整个篮球教学质量的提高。
　　参考文献;
　　[1]中学篮球分层教学的策略探讨[J]. 钱伟.  运动. 2015（11）
　　[2]论体育课程与体育教学的若干关系[J]. 辛利.  天津体育学院学报. 2011（03）
　　[3]小学篮球教学中存在的问题与对策[J]. 张盛川.  当代体育科技. 2019（09）