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摘要;随着我国新课改的发展与推动,教育不在是以文化成绩为考核标准,而是践行素质教育理念,把重点放在德,智,体,美,劳等各个方面的发展,并且得到众多教育工作者的认可。而小学体育是锻炼学生身体素质的重要途径,是学生拥有健康体魄的主要手段,更是对树立小学生良好的自尊心,消除自卑心理,缓解学业压力有着积极促进的作用。为此,教师要重视体育教学质量的发展,尤其是小学中高年级的学生,他们天性活泼好动,喜欢比较有趣的事物。而篮球本身也是深受小学生的喜爱,更是体育教学中必不可少的教学活动。篮球训练不仅可以锻炼学生的跑步技能,耐力以及协调性,还能培养学生良好的道德品质,如;“坚持不懈,敢于当担,拼搏顽强,团结协作”等精神品质。为此,篮球教学融入在体育教学活动中,能够有效的提高整个小学体育教学质量。
关键词;小学篮球教学;分层模式;提高技能策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言;在新时代的发展背景下,传统的篮球教学模式无法满足学生的学习需求。这也就需要教师要不断的深化改革自身的教学手段,不能只是理论性的传授篮球教学知识,不重视对实践的锻炼,以及过于重视练习的结果,而忽视了对运动技能的培养。尤其是小学中高年级的学生他们每个人的身体素养都不同,接受的力度也是就有差异性,这就需要教师要结合学生的身心特点,设计出具的方案和策略。而分层教学模式是当今一种新型有效的教学手段,它所侧重的教学重点就是需要教师从学生的个体差异出发,根据他们的认知水平,接受能力,学习情况,进行针对性的教学指导。更重要的是分层教学注重的是要根据学生的兴趣进行发掘与开展,以及尊重每个学生的差异性,从而有效的满足学生个性化的发展。为此,在小学篮球教学中通过分层方法不仅可以激发他们的学习兴趣,还能提高他们在运动方面的技能。
一、目前小学篮球教学存在的问题
1.传统篮球教学方法落后
现如今很多体育教师在开展篮球教学时,都还是逃脱不了传统教学思想的影响,在课堂中还是只是一味的理论性的阐述篮球知识后,然后进行示范动作,最后就安排学生进行自由练习掌握篮球的玩法,技巧。这样的教学方法实属枯燥无趣,没有针对学生的兴趣进行制定创新有趣的教学方式,更是没有把课堂归还于学学生。教师采用的也是统一化的管理,这只会导致学习学习效率层次不齐,让一部分接受能力薄弱的学生无法有效性的掌握篮球技能,更是会打压他们的积极性,从而失去对篮球的兴趣。
2.学生缺乏自主选择权利
教师在开展篮球教学时过于重视练习的成绩,而忽视学生在练习时的情感,更是以自我为中心,对学生滔滔不绝的陈述篮球理论知识与技巧。学生更是处于一种被动接受的状态,学生的主体地位完全被埋没,以致于他们没有选择的主动权,只能教师安排练习什么就跟学什么。而大多数篮球技能基础好的学生很容易达到 要去,而接触篮球较少的学生却会更慢些。如果教师不注重这方面的因素,很容易导致这部分的学生抗拒学习篮球。
二、分层教学法在篮球教学中的实践应用
(一)教学目标分层
教师在开展篮球教学时,尤其是中高年级的学生,更是要实行分层教学的原则。首先要能够理解小学生的学习情况,身体状况,以及心理特点等,从而针对不同学生的实际情况进行教学分层,指定科学合理的教学目标。在课前就好充足的工作,了解他们不同的学习需求,为他们制定合理并且符合他们身心发展的教学目标。例如,在五年级小学生在练习“原地双手胸前传接球”的篮球技能练习课程时,虽然他们在四年级有了一定的经验,但是还未真正的掌握接球的动作要领。如传球的口诀;“蹬,伸,旋,拔”;接球的口诀:“迎,收,屈。缓”。教师这时就要遵循动作技能的形成规律,对于篮球技能基础好的学生,可以让他们直接进行器械练习后,直接远距离的传球;而面对一部分技能基础薄弱的学生,可以让他们先徒手练习,在近距离的练习传球。通过这样的方式能够让基础差的学生也能迎任而上,而基础好的也会越战越勇。
(二)教学任务分层
在开展具体的篮球教学活动时,教师要对教学任务进行分层,并且要建立在学生的实际情况中,通过不同的教学任务,遵循需要层次理论,从而让每个学生都能达到自身需要的层次目标。尤其是篮球教学的核心宗旨是能够让学生在练习篮球的技能时,培养他们敢于挑战的精神。教师以此可以设计一些具有挑战性的练习任务,并且积极鼓励他们参与尝试,从而增强学生的自信心,对提高篮球的技能有着重要的促进作用。例如,在六年级开展“篮球防守移动技术”的练习时,教师在制定这节课的教学任务时也要进行分层,采用阶梯式的教学模式,面对高水平的学生可以在难度上进行增加,如在防守的步伐中让学生进行多種步伐的练习,可以提高他们的篮球素养。而对于低水平的学生可以重点讲解防守的应用技巧,比如移动的时候要保持身体的稳定性,要屈膝,弯腰,降低重心等重点技能。
(三)教学评价分层
在篮球教学课程中学生所掌握的程度都是有所差异性,很能得到统一的标准。这也就要求教师在进行总结评价时,面对不同层次基础的学生要采用不同的评价方式。因为评价方式直接关乎着学生学习质量的发展,以及他们学习的自信心。就比如,在学生进行练习传球的技能时,有些基础差的可能需要反复的练习,但是篮球技术好的可能就很快学会了。这时教师就要通过分层教学法去评价学生这次的表现并进行评分,但是在进行点评进而讲解时,针对优秀的学生教师可以引导他们分享自己的练习篮球的经验,让他们在分享的过程中也能加深对篮球技能的掌握;而面对落后的学生不是一味的进行打压,而是要对他们进行针对性的指导,鼓励他们大胆的练习尝试。同时,不能仅仅是对学生篮球技能的评价,还要重视对学生整体素质进行评价,比如;“团队协作能力,协调能力,分享能力”等方面的评价。
总而言之,在小学中高年级的篮球教学中,分层教学法起到了重要的作用,能够突出学生的主体性地位,缩短他们的学习差距,让每一个学生都能得到发展,并且有效的推动教育的改革,进而实现了整个篮球教学质量的提高。
参考文献;
[1]中学篮球分层教学的策略探讨[J]. 钱伟. 运动. 2015(11)
[2]论体育课程与体育教学的若干关系[J]. 辛利. 天津体育学院学报. 2011(03)
[3]小学篮球教学中存在的问题与对策[J]. 张盛川. 当代体育科技. 2019(09)
关键词;小学篮球教学;分层模式;提高技能策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言;在新时代的发展背景下,传统的篮球教学模式无法满足学生的学习需求。这也就需要教师要不断的深化改革自身的教学手段,不能只是理论性的传授篮球教学知识,不重视对实践的锻炼,以及过于重视练习的结果,而忽视了对运动技能的培养。尤其是小学中高年级的学生他们每个人的身体素养都不同,接受的力度也是就有差异性,这就需要教师要结合学生的身心特点,设计出具的方案和策略。而分层教学模式是当今一种新型有效的教学手段,它所侧重的教学重点就是需要教师从学生的个体差异出发,根据他们的认知水平,接受能力,学习情况,进行针对性的教学指导。更重要的是分层教学注重的是要根据学生的兴趣进行发掘与开展,以及尊重每个学生的差异性,从而有效的满足学生个性化的发展。为此,在小学篮球教学中通过分层方法不仅可以激发他们的学习兴趣,还能提高他们在运动方面的技能。
一、目前小学篮球教学存在的问题
1.传统篮球教学方法落后
现如今很多体育教师在开展篮球教学时,都还是逃脱不了传统教学思想的影响,在课堂中还是只是一味的理论性的阐述篮球知识后,然后进行示范动作,最后就安排学生进行自由练习掌握篮球的玩法,技巧。这样的教学方法实属枯燥无趣,没有针对学生的兴趣进行制定创新有趣的教学方式,更是没有把课堂归还于学学生。教师采用的也是统一化的管理,这只会导致学习学习效率层次不齐,让一部分接受能力薄弱的学生无法有效性的掌握篮球技能,更是会打压他们的积极性,从而失去对篮球的兴趣。
2.学生缺乏自主选择权利
教师在开展篮球教学时过于重视练习的成绩,而忽视学生在练习时的情感,更是以自我为中心,对学生滔滔不绝的陈述篮球理论知识与技巧。学生更是处于一种被动接受的状态,学生的主体地位完全被埋没,以致于他们没有选择的主动权,只能教师安排练习什么就跟学什么。而大多数篮球技能基础好的学生很容易达到 要去,而接触篮球较少的学生却会更慢些。如果教师不注重这方面的因素,很容易导致这部分的学生抗拒学习篮球。
二、分层教学法在篮球教学中的实践应用
(一)教学目标分层
教师在开展篮球教学时,尤其是中高年级的学生,更是要实行分层教学的原则。首先要能够理解小学生的学习情况,身体状况,以及心理特点等,从而针对不同学生的实际情况进行教学分层,指定科学合理的教学目标。在课前就好充足的工作,了解他们不同的学习需求,为他们制定合理并且符合他们身心发展的教学目标。例如,在五年级小学生在练习“原地双手胸前传接球”的篮球技能练习课程时,虽然他们在四年级有了一定的经验,但是还未真正的掌握接球的动作要领。如传球的口诀;“蹬,伸,旋,拔”;接球的口诀:“迎,收,屈。缓”。教师这时就要遵循动作技能的形成规律,对于篮球技能基础好的学生,可以让他们直接进行器械练习后,直接远距离的传球;而面对一部分技能基础薄弱的学生,可以让他们先徒手练习,在近距离的练习传球。通过这样的方式能够让基础差的学生也能迎任而上,而基础好的也会越战越勇。
(二)教学任务分层
在开展具体的篮球教学活动时,教师要对教学任务进行分层,并且要建立在学生的实际情况中,通过不同的教学任务,遵循需要层次理论,从而让每个学生都能达到自身需要的层次目标。尤其是篮球教学的核心宗旨是能够让学生在练习篮球的技能时,培养他们敢于挑战的精神。教师以此可以设计一些具有挑战性的练习任务,并且积极鼓励他们参与尝试,从而增强学生的自信心,对提高篮球的技能有着重要的促进作用。例如,在六年级开展“篮球防守移动技术”的练习时,教师在制定这节课的教学任务时也要进行分层,采用阶梯式的教学模式,面对高水平的学生可以在难度上进行增加,如在防守的步伐中让学生进行多種步伐的练习,可以提高他们的篮球素养。而对于低水平的学生可以重点讲解防守的应用技巧,比如移动的时候要保持身体的稳定性,要屈膝,弯腰,降低重心等重点技能。
(三)教学评价分层
在篮球教学课程中学生所掌握的程度都是有所差异性,很能得到统一的标准。这也就要求教师在进行总结评价时,面对不同层次基础的学生要采用不同的评价方式。因为评价方式直接关乎着学生学习质量的发展,以及他们学习的自信心。就比如,在学生进行练习传球的技能时,有些基础差的可能需要反复的练习,但是篮球技术好的可能就很快学会了。这时教师就要通过分层教学法去评价学生这次的表现并进行评分,但是在进行点评进而讲解时,针对优秀的学生教师可以引导他们分享自己的练习篮球的经验,让他们在分享的过程中也能加深对篮球技能的掌握;而面对落后的学生不是一味的进行打压,而是要对他们进行针对性的指导,鼓励他们大胆的练习尝试。同时,不能仅仅是对学生篮球技能的评价,还要重视对学生整体素质进行评价,比如;“团队协作能力,协调能力,分享能力”等方面的评价。
总而言之,在小学中高年级的篮球教学中,分层教学法起到了重要的作用,能够突出学生的主体性地位,缩短他们的学习差距,让每一个学生都能得到发展,并且有效的推动教育的改革,进而实现了整个篮球教学质量的提高。
参考文献;
[1]中学篮球分层教学的策略探讨[J]. 钱伟. 运动. 2015(11)
[2]论体育课程与体育教学的若干关系[J]. 辛利. 天津体育学院学报. 2011(03)
[3]小学篮球教学中存在的问题与对策[J]. 张盛川. 当代体育科技. 2019(09)