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课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此，课堂必须真正成为学生发展的天地。在有些课堂上，存在一些弊端，如漠视学生的能动意识，没有为学生创设活动时空、条件等。这些显然与《课标》所提倡的理念、精神相违背。如何实现课堂的中心目标，我认为先决条件是让学生成为课堂学习的主人。
要使学生真正成为课堂的主人，就是说，在课堂上，学生是学习的主体，教师引导学生学习，教师只是学生学习的组织者与引领者。那么怎样才能使学生真正成为课堂的主人呢？下面我谈谈看法。
一、提供参与机会，强化学生的参与意识
要让学生成为学习的主人，在课堂教学中，教师要提供给学生独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语，如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等，并在小组内讨论。通过讨论，我认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解还比较抽象，于是又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，又通过评议引导学生重新体会。一节课中，学生始终在我自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为切入口，突破了本课的学习难点，顺利完成了学习目标，课堂也一改沉闷局面，学生在课堂上“活”了起来，学生自然就成了学习的主人。
二、激发学习兴趣，增强学习动力
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习产生了兴趣，就会调动各感官，高度集中注意，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确定教学方法和手段，努力营造和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。
网络时代，利用网络能激发学生的学习兴趣与学习动力。因此，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，配上适合的背影音乐，制成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，培养学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢上语文学习，爱上语文，这样可激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、创设民主情境，有助于调动学生的积极性
教师要创设出民主、平等的教学情境，首先教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情感化学生、亲近学生。教师还要善待学生，在学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，和学生一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，更耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行”、“好好想一想”、“慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地消除了学生对老师的惧怕和隔阂心理，于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。此外，应蹲下来。老师不能在学生面前表现得自高自大。老師蹲下来，在中学生中提倡得很多，其实，在小学课堂上，同样重要。如今的小学生，有极强的自尊心，有个性。老师应深入学生群体，进入学生的内心世界，营造民主氛围，充分调动学生学习的积极性。
四、改变学生的学习方式
学生是学习和发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。要实现有效的学习，合作和探究是有效的方式。合作学习优于个体学习，探究性学习是学生培养创新精神和实践能力的重要学习方式。在进行小组合作学习时，要训练学生由有序合作开始，使每个学生都有效发展，高效思考、发展。小组合作学习时，必须有成员间的合作探究。这样，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。在教学《乌鸦喝水》时，学生也想出了一些办法帮助乌鸦喝水，可这些方法可行吗？我让学生分成学习小组进行讨论交流。学生自己提出的方法，有可能并没有考虑全面，在其他同学表明观点后，就可以很清楚地知道，这个方法是否可行。
总之，教师要根据实际情况营造轻松、和谐的教学氛围，调动学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果，课堂学习的主人自然就是学生。
要使学生真正成为课堂的主人，就是说，在课堂上，学生是学习的主体，教师引导学生学习，教师只是学生学习的组织者与引领者。那么怎样才能使学生真正成为课堂的主人呢？下面我谈谈看法。
一、提供参与机会，强化学生的参与意识
要让学生成为学习的主人，在课堂教学中，教师要提供给学生独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语，如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等，并在小组内讨论。通过讨论，我认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解还比较抽象，于是又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，又通过评议引导学生重新体会。一节课中，学生始终在我自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为切入口，突破了本课的学习难点，顺利完成了学习目标，课堂也一改沉闷局面，学生在课堂上“活”了起来，学生自然就成了学习的主人。
二、激发学习兴趣，增强学习动力
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习产生了兴趣，就会调动各感官，高度集中注意，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确定教学方法和手段，努力营造和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。
网络时代，利用网络能激发学生的学习兴趣与学习动力。因此，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，配上适合的背影音乐，制成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，培养学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢上语文学习，爱上语文，这样可激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、创设民主情境，有助于调动学生的积极性
教师要创设出民主、平等的教学情境，首先教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情感化学生、亲近学生。教师还要善待学生，在学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，和学生一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，更耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行”、“好好想一想”、“慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地消除了学生对老师的惧怕和隔阂心理，于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。此外，应蹲下来。老师不能在学生面前表现得自高自大。老師蹲下来，在中学生中提倡得很多，其实，在小学课堂上，同样重要。如今的小学生，有极强的自尊心，有个性。老师应深入学生群体，进入学生的内心世界，营造民主氛围，充分调动学生学习的积极性。
四、改变学生的学习方式
学生是学习和发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。要实现有效的学习，合作和探究是有效的方式。合作学习优于个体学习，探究性学习是学生培养创新精神和实践能力的重要学习方式。在进行小组合作学习时，要训练学生由有序合作开始，使每个学生都有效发展，高效思考、发展。小组合作学习时，必须有成员间的合作探究。这样，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。在教学《乌鸦喝水》时，学生也想出了一些办法帮助乌鸦喝水，可这些方法可行吗？我让学生分成学习小组进行讨论交流。学生自己提出的方法，有可能并没有考虑全面，在其他同学表明观点后，就可以很清楚地知道，这个方法是否可行。
总之，教师要根据实际情况营造轻松、和谐的教学氛围，调动学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果，课堂学习的主人自然就是学生。