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摘 要：本文论述了如何转换教师角色，创新英语教学的做法。
关键词：转变角色；优化教学
Abstrct：This article discussed how to switch a teacher’s role,improve English teaching.
Key words：Switch role；Improve teaching
“师者，传道、授业、解惑也”。传统教学以知识为中心、以教材为中心、 以教师为中心，教师是主体、学生是客体。但是新课程倡导的学习是学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。真正要以学生为中心，满足不同学生的学习要求，必须创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。因此，教师要主动转换角色，善于扮演导演、教练和裁判，来创新英语课堂教学。
1.转换教师角色
新课程标准要求以学生为主体，强化学生的能力培养。在这种情况下，首先要求教师转变旧的思想观念，找准新角色。教师要由知识的传授者和灌输者变为学生学习活动的组织者和倡导者，冲破‘以讲为主’的束缚，把课堂还给学生，调动学生的积极性和主动性，最大限度地照顾每一名学生，对于成绩差的学生要有耐心，不要因为怕他们出错多，耽误时间，影响教学进程而剥夺他们参与课堂教学活动的权利。只有这样才能缩短师生之间的情感距离，使学生学得快、记得牢、用得活，提高教学效果。
1.1当好导演。学生是学习的主体，教师的作用在于引导和指导。每一节课的教学内容都是一个活的载体，我们可以把它设计成一个小故事，一个小短剧，把教室当舞台，让学生当演员，通过表演让学生真正体验到课堂学习的快乐。当然，教师一定要深挖教材，设计课堂的每一个环节，把握好节奏，既要放的开，又要收的拢，让学生地不知不觉中走进学习知识的“陷井”。而教师是课堂的总导演，把教师的“教”和学生“学”有机的结合在一起。
1.2当好教练。好的教练除了讲解要点外，重在做出示范，然后让队员练习，教练检查并对个别队员进行指导。对于教学来说，知识的巩固与运用，能力的形成与提高，单凭教师讲是不够的，它不适应现在的情况，只有通过联系和应用，才能巩固所学的知识，用新学的知识解决问题，形成技能和技巧，从而达到活学活用。
1.3当好裁判。在课堂上,指导学生分组练习时,要有必要的评价。学生的自尊心和好胜心都比较强,对于获胜者要有鼓励赏识性的评语;对于失败者不能简单的当面批评,要耐心的帮助他们找到原因,及时纠正、解决问题，同时还要给与鼓励性的评语，以维护学生的自尊心和上进心，激发他们的学习热情。
2.创新课堂教学
2.1创新教学方法。“教学有法,但无定法,贵在得法”。教师是教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学的全过程。充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键.教师恰到好处的“导”，会使学生学的轻松容易,不会厌学。由“死学”变为“活学”,有“苦学”变为“乐学”，由“要我学”变为“我要学”。在教学中,教师要精心设计适合全体学生参与的多层次、多种形式的教学活动，使他们都有机会参与并在原有基础上有所收获。这样才能充分调动学生的学习积极性,提高其学习兴趣。
2.2创新课堂环境。“环境能造就人”，要给学生营造一个轻松愉快的氛围，使学生敢于开口，乐于实践。对学生的点滴进步要及时给与鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。这对提高学生的道德品德品质、文化素质、身心素质都起着不可估量的作用。作为英语教师，口语表达要流利、准确、生动；板书语言要规范、简洁、美观；体态语言要端庄、自然、得体。要能经常创设情景，让学生进行交际，多使用英语，才能掌握英语。
2．3创新学法指导。“授人以鱼不如授人以渔”，阐明了传授他人技能的重要性。教给学生学习方法远比单纯地传授知识更为重要。教师要明确现代教育对学生的要求已不仅仅是“学到什么”，更要“学会怎样学习”。教学中，教师要激发学生的活力，不断引起学生产生理解、认识、探索和发现的欲望，让学生自己去发现、理解、思考、归纳知识或结论。学生能做的，教师决不包办代替。新课程标准要求使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。
2．4创新师生关系。“尊其师而从其道”，众所周知，融洽的师生关系是教师传授知识的“润滑剂”，良好的情感交流能促使学生情感的健康发展。在课堂上，老师的一个眼神，一个手势才能都能给学生以心理暗示，让每一个学生感受到老师的真诚和容纳，自身的存在和信心，为顺利完成课堂教学奠定良好的基础。总之，转变教师角色，创新课堂教学，让学生由“要我学”变为“我要学”，为今后学生的进一步发展奠定下良好的基础。
关键词：转变角色；优化教学
Abstrct：This article discussed how to switch a teacher’s role,improve English teaching.
Key words：Switch role；Improve teaching
“师者，传道、授业、解惑也”。传统教学以知识为中心、以教材为中心、 以教师为中心，教师是主体、学生是客体。但是新课程倡导的学习是学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。真正要以学生为中心，满足不同学生的学习要求，必须创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。因此，教师要主动转换角色，善于扮演导演、教练和裁判，来创新英语课堂教学。
1.转换教师角色
新课程标准要求以学生为主体，强化学生的能力培养。在这种情况下，首先要求教师转变旧的思想观念，找准新角色。教师要由知识的传授者和灌输者变为学生学习活动的组织者和倡导者，冲破‘以讲为主’的束缚，把课堂还给学生，调动学生的积极性和主动性，最大限度地照顾每一名学生，对于成绩差的学生要有耐心，不要因为怕他们出错多，耽误时间，影响教学进程而剥夺他们参与课堂教学活动的权利。只有这样才能缩短师生之间的情感距离，使学生学得快、记得牢、用得活，提高教学效果。
1.1当好导演。学生是学习的主体，教师的作用在于引导和指导。每一节课的教学内容都是一个活的载体，我们可以把它设计成一个小故事，一个小短剧，把教室当舞台，让学生当演员，通过表演让学生真正体验到课堂学习的快乐。当然，教师一定要深挖教材，设计课堂的每一个环节，把握好节奏，既要放的开，又要收的拢，让学生地不知不觉中走进学习知识的“陷井”。而教师是课堂的总导演，把教师的“教”和学生“学”有机的结合在一起。
1.2当好教练。好的教练除了讲解要点外，重在做出示范，然后让队员练习，教练检查并对个别队员进行指导。对于教学来说，知识的巩固与运用，能力的形成与提高，单凭教师讲是不够的，它不适应现在的情况，只有通过联系和应用，才能巩固所学的知识，用新学的知识解决问题，形成技能和技巧，从而达到活学活用。
1.3当好裁判。在课堂上,指导学生分组练习时,要有必要的评价。学生的自尊心和好胜心都比较强,对于获胜者要有鼓励赏识性的评语;对于失败者不能简单的当面批评,要耐心的帮助他们找到原因,及时纠正、解决问题，同时还要给与鼓励性的评语，以维护学生的自尊心和上进心，激发他们的学习热情。
2.创新课堂教学
2.1创新教学方法。“教学有法,但无定法,贵在得法”。教师是教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学的全过程。充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键.教师恰到好处的“导”，会使学生学的轻松容易,不会厌学。由“死学”变为“活学”,有“苦学”变为“乐学”，由“要我学”变为“我要学”。在教学中,教师要精心设计适合全体学生参与的多层次、多种形式的教学活动，使他们都有机会参与并在原有基础上有所收获。这样才能充分调动学生的学习积极性,提高其学习兴趣。
2.2创新课堂环境。“环境能造就人”，要给学生营造一个轻松愉快的氛围，使学生敢于开口，乐于实践。对学生的点滴进步要及时给与鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。这对提高学生的道德品德品质、文化素质、身心素质都起着不可估量的作用。作为英语教师，口语表达要流利、准确、生动；板书语言要规范、简洁、美观；体态语言要端庄、自然、得体。要能经常创设情景，让学生进行交际，多使用英语，才能掌握英语。
2．3创新学法指导。“授人以鱼不如授人以渔”，阐明了传授他人技能的重要性。教给学生学习方法远比单纯地传授知识更为重要。教师要明确现代教育对学生的要求已不仅仅是“学到什么”，更要“学会怎样学习”。教学中，教师要激发学生的活力，不断引起学生产生理解、认识、探索和发现的欲望，让学生自己去发现、理解、思考、归纳知识或结论。学生能做的，教师决不包办代替。新课程标准要求使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。
2．4创新师生关系。“尊其师而从其道”，众所周知，融洽的师生关系是教师传授知识的“润滑剂”，良好的情感交流能促使学生情感的健康发展。在课堂上，老师的一个眼神，一个手势才能都能给学生以心理暗示，让每一个学生感受到老师的真诚和容纳，自身的存在和信心，为顺利完成课堂教学奠定良好的基础。总之，转变教师角色，创新课堂教学，让学生由“要我学”变为“我要学”，为今后学生的进一步发展奠定下良好的基础。