生物化学（简称生化）是从分子水平和化学变化的角度来研究生命的科学，是一门实验性很强的学科，因此实验教学在生化教学中占有重要的地位。为了满足学生对有效知识的需求，根据我校现有条件和学生的特点，在加强生化理论课教学的同时，对生化实验课改革进行了一些有益的尝试，取得了较好的教学效果。
　　一、提高学生的学习主动性，激发學生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。调动学生做实验的积极性，增强学生的学习兴趣，对提高实验教学的效果起着非常重要的促进作用。
　　1.开设与临床联系密切的实验
　　作为医学专业的基础课程，生化与临床医学密不可分。生化实验不仅要与生化理论相联系，实验结果的分析更要与临床联系，例如，开展血清谷丙转氨酶（GPT）的测定。转氨酶是细胞内酶，以肝脏含量最高，正常情况下，血清中含量很低。当细胞膜破裂或通透性增加时，酶大量释放入血，血清中转氨酶活性明显升高，因此临床上测定该酶的活性有助于对肝脏疾病的诊断。这样将生化实验与临床相结合，为学生今后步入临床学习时打下坚实的生化基础。
　　2.让学生体验实验成功的喜悦
　　在实验过程中，让学生体验实验成功的快乐，能产生促进学习的内部动力。学生在实验成功时，会情绪高昂，兴趣倍增。所以，教师应注重和保护学生成功的欲望。例如，在实验过程中，对于学生容易出错的地方，如移液管的使用，在使用移液管量取溶液时，教师应密切关注学生操作的准确性，对于基础比较差的学生，要不怕麻烦地反复示范操作，以增加学生实验成功的可能性。
　　3.让学生参与实验准备过程
　　传统生化实验的教学是实验前教师将实验原理、操作步骤、实验结果讲述清楚，并将各种试剂准备好，学生只是机械地按照步骤进行操作，教师在实验中参与过多，学生在整个过程中只是被动地接受知识，主观能动性没有发挥出来。让学生参与实验教学的准备过程，可使学生了解实验的各个阶段、实验目的和原理，充分调动学习积极性。
　　二、改进实验教学方法
　　目前生化实验教学大多采取“先讲后做”的方法，即教师按照教学大纲讲授实验目的、原理、方法后，学生分小组自己动手，教师在实验过程中指导、巡视，帮助学生分析实验过程中遇到的问题。改进实验教学方法，变“先讲后做”为“先做后讲”。在指导实验方面，教师重点示范关键性的操作，对在实验过程中出现的普遍性问题反复讲解，个别问题单独解决，实验结束前再进行一次总结。
　　三、丰富教学内容
　　大多数医学专科院校生化实验课程只开设验证性实验，强调基础知识和基本技能的学习，忽视了学生分析问题、解决问题能力的培养。为了培养学生综合运用知识的能力，根据学校的实际情况，适当增加了提高型、探索型实验，如DNA 的提取及定量测定的实验，这一层次的实验较验证性实验难度大、要求高、实验时间长，在一定程度上能够培养学生的主动学习能力、独立思考能力及分析问题、解决问题的能力，激发学生潜在的创新意识。
　　四、考核方法改革
　　考试作为一种教学手段， 可以反映学生掌握知识的情况，为此我们把实验成绩也列入生化期末考试成绩之中。实验成绩分平时成绩和实验考试成绩。平时成绩主要是依据学生课前是否预习了实验原理、在实验过程中操作是否规范和态度是否端正、实验报告结果是否真实、报告书写是否规范等。通过对上述四个方面有益的探索和尝试，生化实验教学取得了较好的效果。◆(作者单位：南昌大学抚州医学分院生化教研室)
　　□责任编辑：周瑜芽