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摘 要： 初中数学教学一直以来都是教学改革的重中之重。课堂提问以其特殊的教学作用成为帮助学生消化知识的重要手段。在初中数学课堂教学中适当地采用提问策略不仅能促进教学的顺利进行，更能集中学生的注意力。
关键词： 初中数学 课堂提问 教学策略
适当及时的课堂提问是初中数学课堂教学的重要组成部分，有针对性地提问是连接教师和学生数学知识和思维交流的重要桥梁。提问不仅仅是促进课堂教学进行的方法，更是检验学生对知识点是否完全消化理解的有效手段。课堂提问是一门集学生瞬间思考能力、知识迁移运用能力于一体的学问。教师通过适时有效的课堂提问，能够引起学生思考的兴趣，进一步鼓励学生在自主思考、探索研究中找到问题的解决办法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
一、课堂提问教学策略的内涵与作用
1.课堂提问教学策略的具体含义。课堂教学过程有教师与学生两大主体参与，其中学生主要进行认真汲取知识、完成作业任务的工作，而教师则要认真讲授知识并想尽办法提出问题。在提问题的过程中，教师能否掌握知识重点，有针对性地提问，达到检验学生知识掌握程度的目的，关键在于能否恰当运用提问教学策略。课堂提问分为有效提问和无效提问，二者的功能恰恰相反。无效的提问不能引起学生思考兴趣也不能达到检测知识掌握程度的目的，而有效地提问能够引导学生积极参与，激发学习热情，深入思考，并回答问题。
2.初中时期是青少年逻辑思维能力发展的重要时期。在这一时期，学生应该注重数学基础的积累，背诵各种各样的数学公式、定理等，教师的提问能使学生进行及时思考，在思考中不仅要求对数学基本公式、解题方法的有效掌握，更要求具备思维拓展能力。从而既检验并巩固学生对基础数学公式知识的记忆情况，又锻炼学生对数学知识点的迁移应用能力。
二、初中数学课堂提问教学策略的应用现状
有学者曾经对我国初中数学课堂教学中设问教学手段的使用情况进行了阶段性的调查统计，统计结果显示，教师对数学知识的认识记忆、理解分析和应用层次共占问题的大部分，对知识的综合分析、评价层次共占总问题的小部分。统计学者通过对若干名数学教师的课堂教学情况跟踪记录，得出这样一个结论：多半以上的数学教师把自己的提问定位在偏于简单的问题上，这个结果与现阶段初中教材的设置和知识掌握水平要求在一定程度上是相符合的。首先，我国的初中数学教材定位在侧重于学生对数学基础知识、解题思路等的掌握训练层面。其次，我国初中学生的自我理解能力不足，对数学知识的基本认知不够，这就造成了教师不拓展学生的思维视野，学生数学思维得不到发展的现状。
三、初中数学课堂提问教学策略的实施
1.采用多媒体教学手段搭配提问方法。在传统的数学教学模式下，课堂教学以教师口头讲授和黑板板书相结合的方式进行，不但缺少直观性，而且教师在黑板上进行书写也会占用有限课堂的一部分时间，既枯燥又低效。尽管教师进行设问也很少有学生积极回应。而采用多媒体教学模式，教师可以在授课准备过程中将需要的资料准备好，配上相应的图片和问题，既提高了设问的直观性，又节省课上宝贵的时间，从而留给学生更多的时间思考。
2.教师在数学课堂的设问过程中要对学生持鼓励态度。教师在对学生提出的问题，很有可能是学生听不懂的问题，如果学生不能快速地回答甚至迟迟不能张口，那么教师就要耐心地给予指导和纠正。学生在受到鼓励及表扬的情况下，学习积极性会大大提高。学生每正确回答一道数学问题，教师都应给予鼓励，让学生感受到自己的进步，从而增强学生的自信心，有信心面对更多更难的数学问题。
四、教师如何引导学生正确回答问题
1.为学生铺设正确的引导思考道路。对于一些数学难题，学生大多数都是处于无从下手的状态，这时教师应该引导学生找到回答该问题的正确途径和方法。例如，在学习三角函数时，教师要教授学生几大公式的变换与对比，对正弦和余弦函数的相互转换多加练习，在实践过程中加深对公式由来的理解。由此学生在大脑中就会形成记忆，长此以往，对该类题型的理解和计算效率自然深入到位。
2.引导学生掌握听问题时的侧重听取信息方法。学生在对教材规定的基础知识有了扎实的掌握理解后，教师可以进行相应的拓展，进行更高一级的提问。问题中可以带有学生不认识却又不影响问题答疑理解的数学语言等，锻炼学生听取有效信息的能力。
3.教师的课堂提问应与时俱进。新时期新变化，新的教材为初中数学教学提供了与时代发展相结合的新鲜技能，囊括了社会发展对初中生数学学习的最新要求，也更新了教师的一整套教学思路。教师在数学课堂提问过程中，要为学生展示更多新鲜的知识，用课堂提问补充学生的各种疑问。
教育现代化的发展对初中数学教学的要求不断提高，正确有效的提问技巧是数学教学的重要手段。教师必须充分掌握课堂设问手段的要领和技巧，才可以将提问教学的作用发挥得淋漓尽致。教师通过适时有效的课堂提问，能够最大限度地引导学生思考，进一步鼓励学生在自主探索、团队合作研究中找到问题的解决办法，从而提高学生的问题分析和解决能力，为培养反应敏捷的综合型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈东栋.问在“点”上——数学课堂提问有效性的实践与探索[J].现代中小学教育，2009（10）.
[2]农建伟.初中数学课堂提问有效性初探[J].广西教育，2009（14）.
[3]邵怀领.课堂提问有效性：标准、策略及观察[J].教育科学，2009（01）.
[4]梁平.初中数学课堂提问有效性及其策略的研究[D].广西师范大学，2011.
[5]王爱光.初中数学课堂提问的有效性研究[D].东北师范大学，2010.
关键词： 初中数学 课堂提问 教学策略
适当及时的课堂提问是初中数学课堂教学的重要组成部分，有针对性地提问是连接教师和学生数学知识和思维交流的重要桥梁。提问不仅仅是促进课堂教学进行的方法，更是检验学生对知识点是否完全消化理解的有效手段。课堂提问是一门集学生瞬间思考能力、知识迁移运用能力于一体的学问。教师通过适时有效的课堂提问，能够引起学生思考的兴趣，进一步鼓励学生在自主思考、探索研究中找到问题的解决办法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
一、课堂提问教学策略的内涵与作用
1.课堂提问教学策略的具体含义。课堂教学过程有教师与学生两大主体参与，其中学生主要进行认真汲取知识、完成作业任务的工作，而教师则要认真讲授知识并想尽办法提出问题。在提问题的过程中，教师能否掌握知识重点，有针对性地提问，达到检验学生知识掌握程度的目的，关键在于能否恰当运用提问教学策略。课堂提问分为有效提问和无效提问，二者的功能恰恰相反。无效的提问不能引起学生思考兴趣也不能达到检测知识掌握程度的目的，而有效地提问能够引导学生积极参与，激发学习热情，深入思考，并回答问题。
2.初中时期是青少年逻辑思维能力发展的重要时期。在这一时期，学生应该注重数学基础的积累，背诵各种各样的数学公式、定理等，教师的提问能使学生进行及时思考，在思考中不仅要求对数学基本公式、解题方法的有效掌握，更要求具备思维拓展能力。从而既检验并巩固学生对基础数学公式知识的记忆情况，又锻炼学生对数学知识点的迁移应用能力。
二、初中数学课堂提问教学策略的应用现状
有学者曾经对我国初中数学课堂教学中设问教学手段的使用情况进行了阶段性的调查统计，统计结果显示，教师对数学知识的认识记忆、理解分析和应用层次共占问题的大部分，对知识的综合分析、评价层次共占总问题的小部分。统计学者通过对若干名数学教师的课堂教学情况跟踪记录，得出这样一个结论：多半以上的数学教师把自己的提问定位在偏于简单的问题上，这个结果与现阶段初中教材的设置和知识掌握水平要求在一定程度上是相符合的。首先，我国的初中数学教材定位在侧重于学生对数学基础知识、解题思路等的掌握训练层面。其次，我国初中学生的自我理解能力不足，对数学知识的基本认知不够，这就造成了教师不拓展学生的思维视野，学生数学思维得不到发展的现状。
三、初中数学课堂提问教学策略的实施
1.采用多媒体教学手段搭配提问方法。在传统的数学教学模式下，课堂教学以教师口头讲授和黑板板书相结合的方式进行，不但缺少直观性，而且教师在黑板上进行书写也会占用有限课堂的一部分时间，既枯燥又低效。尽管教师进行设问也很少有学生积极回应。而采用多媒体教学模式，教师可以在授课准备过程中将需要的资料准备好，配上相应的图片和问题，既提高了设问的直观性，又节省课上宝贵的时间，从而留给学生更多的时间思考。
2.教师在数学课堂的设问过程中要对学生持鼓励态度。教师在对学生提出的问题，很有可能是学生听不懂的问题，如果学生不能快速地回答甚至迟迟不能张口，那么教师就要耐心地给予指导和纠正。学生在受到鼓励及表扬的情况下，学习积极性会大大提高。学生每正确回答一道数学问题，教师都应给予鼓励，让学生感受到自己的进步，从而增强学生的自信心，有信心面对更多更难的数学问题。
四、教师如何引导学生正确回答问题
1.为学生铺设正确的引导思考道路。对于一些数学难题，学生大多数都是处于无从下手的状态，这时教师应该引导学生找到回答该问题的正确途径和方法。例如，在学习三角函数时，教师要教授学生几大公式的变换与对比，对正弦和余弦函数的相互转换多加练习，在实践过程中加深对公式由来的理解。由此学生在大脑中就会形成记忆，长此以往，对该类题型的理解和计算效率自然深入到位。
2.引导学生掌握听问题时的侧重听取信息方法。学生在对教材规定的基础知识有了扎实的掌握理解后，教师可以进行相应的拓展，进行更高一级的提问。问题中可以带有学生不认识却又不影响问题答疑理解的数学语言等，锻炼学生听取有效信息的能力。
3.教师的课堂提问应与时俱进。新时期新变化，新的教材为初中数学教学提供了与时代发展相结合的新鲜技能，囊括了社会发展对初中生数学学习的最新要求，也更新了教师的一整套教学思路。教师在数学课堂提问过程中，要为学生展示更多新鲜的知识，用课堂提问补充学生的各种疑问。
教育现代化的发展对初中数学教学的要求不断提高，正确有效的提问技巧是数学教学的重要手段。教师必须充分掌握课堂设问手段的要领和技巧，才可以将提问教学的作用发挥得淋漓尽致。教师通过适时有效的课堂提问，能够最大限度地引导学生思考，进一步鼓励学生在自主探索、团队合作研究中找到问题的解决办法，从而提高学生的问题分析和解决能力，为培养反应敏捷的综合型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈东栋.问在“点”上——数学课堂提问有效性的实践与探索[J].现代中小学教育，2009（10）.
[2]农建伟.初中数学课堂提问有效性初探[J].广西教育，2009（14）.
[3]邵怀领.课堂提问有效性：标准、策略及观察[J].教育科学，2009（01）.
[4]梁平.初中数学课堂提问有效性及其策略的研究[D].广西师范大学，2011.
[5]王爱光.初中数学课堂提问的有效性研究[D].东北师范大学，2010.