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小学生初学写作文，最主要的是培养其兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生一旦对某事物产生兴趣，就会对它产生深刻的印象，并有意无意地去了解有关它的情况，热心于探索它的奥秘，进而，将它看做自己生活中不可或缺的一部分。因而，教师要引导学生写好作文，首先要激发和培养学生写作文的兴趣。那么，如何来激发和培养学生对作文的兴趣呢？
笔者结合多年的教学经验认为应从以下几点做起：
1.正确认识作文，留好第一印象。
学生对作文的畏惧，往往是从刚学写作文时就产生的。由于写作文体现了个人的综合素质和能力，因而具有一定的难度。再加上，长期以来作文部分在语文考试中所占的分值较大，于是许多教师忽略学生写作文的真正目的单纯以能在考试中得高分为标准，不顾及学生的主体需求，一味地拔高作文的要求。这样，作文留给学生的第一印象便是“枯燥”、“难写”。学生对写作文没有了兴趣，面对每次的作文任务，就只能胡编乱造、东拼西凑。因而，要激发学生写作文的兴趣，教师引导学生正确认识作文，留好第一印象极为重要。
写作正是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”学生写作文也是为了表现自己，只要将自己看到的、听到的、想到的、感受到的，用文字表达出来就可以了。
2.贴近儿童生活，让学生写自己爱写愿写的内容。
“社会生活是文学创作的唯一源泉。”小学生写作文虽然谈不上是文学创作，但也离不开儿童的生活。儿童的生活充满童真、童趣、丰富多彩。儿童的心灵纯真无邪，儿童的情感率真质朴。儿童对生活中的事物往往能以自己独特的视角，从直观形象上加以关照，产生个性化的独创性见解。儿童的天性单纯，乐于向别人敞开心扉，诉说自己内心的秘密。这些都是儿童写作文时可以依赖的优势。因而，要激发小学生写作文的兴趣，教师就应让作文内容贴近儿童生活，引导学生“我手写我口，我手写我心”，设法让学生在无拘束的状态中，说出最富情趣，最有新意和闪着智慧光芒的独特感受。
3.采取多种生动有趣的方式。
为了给学生作文创设情景，营造氛围，激发学生写作文的兴趣，教师可以采取多种生动有趣，为儿童所喜爱的方式。如：（1）通过设计活动，学生参与活动，亲身体验，增深感受后再来写。例如，教师先组织学生秋游，去观察发现最迷人的秋色，采集五彩缤纷的植物标本，在尽情的欣赏和体验大自然的美丽与神奇后，再来写赞美秋天的作文。（2）加强口语训练，由说到写。例如，教师引导学生讲故事，比一比谁讲的流利清晰，生动感人；引导学生根据给定的实物、画面、音乐等材料编故事；还可以连故事，一个学生或老师开头，让学生依据情节发展展开想象连下去。（3）读写结合，以读促写。教师应激发学生的阅读兴趣，引导他们进行广泛的阅读，从而为写作文打下雄厚的根基。同时，学生也可以为了写作文的需要去阅读，通过阅读去搜集相关的资料。
4.让评语充满对学生的鼓励和期待。
陶行知先生在《创造的儿童教育》一书中曾举过这样一个例子：有位朋友的小孩把新买来的金表给拆了，家长在盛怒之下，把小孩打了一顿。陶先生听说了这件事后，便对大家风趣地说，“恐怕中国的爱迪生被你枪毙了”。小学生在作文起步阶段所写的作文肯定有不少缺陷，对此，教师不应该以成人的角度用过于挑剔的眼光，指出一大堆毛病，而要尽力从中发现闪光点，用充满鼓励和期待的话语积极的予以肯定，使学生感到亲切和理解，让他们相信经过自己的努力一定能写好作文。否则，我们教师是不是也会把中国的普希金、托尔斯泰给枪毙掉呢？ （上接第35页） 能遵守安全规则。运动时能主动躲避危险。不允许别人触摸自己的隐私部位。知道简单的求助方式。记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。
5-6岁的孩子未经大人允许不给陌生人开门。能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。运动时能注意安全，不给他人造成危险。知道一些基本的防灾知识。
七、强调家长在幼儿教育中的不可忽视的作用。
《指南》强调“亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈可亲，可近，可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。”家庭是孩子的第一所学校，家教是学校教育的重要环节，孩子的饮食习惯、作息习惯、行为习惯很大程度上依靠在家养成，因此，《指南》详细指出“为幼儿提供多样化、均衡搭配的食物，保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右；”“幼儿做错事时要冷静处理，不要斥责打骂，允许幼儿表达自己的情绪；”“每天按时睡觉起床，要多喝白开水，不贪喝饮料，不挑食；”“-4岁连续看电视不超过15分钟，4-5岁不超过20分钟，5-6岁不超过30分钟。 建议孩子看电视要离电视3米远，建议家长和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣；”“引导幼儿生活自理或参加家务劳动自己穿脱衣物、鞋袜、扣纽扣、系鞋带、整理自己的物品，帮助家人打扫卫生、择菜叶，做面食等。”“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等；”“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己的言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。如在超市购物时，幼儿懂得要排队付款，要使用礼貌用语，学习他人是如何与营业员交流沟通的，对幼儿来说也是一种现鲜活的教育。”因此，幼儿教育中家园合作是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力才能真正担负起教育人的责任。
学前儿童正是无忧无虑、天真烂漫、享受快乐童年的时候，但很多家长望子成龙、望女成凤心切，忽视了儿童生理、心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输。让孩子过早地承担起并不适合他们的重担。过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。岂不知孩子的早期教育有规律可循，如此心急只会适得其反。
今天，良好的早期教育的重要问题不是成人对孩子的期望是赢是输，而是如何为孩子们创造更健康的成长环境，使孩子的好奇心和创造力得到更好地保护。只有真正做到尊敬儿童学习与发展的特点，才能真正促进儿童健康发展，帮助儿童快乐成长。
参考文献
[1]李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。
[2]中华人民共和国教育部制定：《3-6岁儿童学习与发展指南》 首都师范大学出版社 2012.8。
[3]《刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话》2010.12.01。
[4]《渴望学习》（美）芭芭拉？鲍曼等著，吴亦东、周萍、罗峰、刘红译，南京师范大学出版社，2005年9月第1版 。
笔者结合多年的教学经验认为应从以下几点做起：
1.正确认识作文，留好第一印象。
学生对作文的畏惧，往往是从刚学写作文时就产生的。由于写作文体现了个人的综合素质和能力，因而具有一定的难度。再加上，长期以来作文部分在语文考试中所占的分值较大，于是许多教师忽略学生写作文的真正目的单纯以能在考试中得高分为标准，不顾及学生的主体需求，一味地拔高作文的要求。这样，作文留给学生的第一印象便是“枯燥”、“难写”。学生对写作文没有了兴趣，面对每次的作文任务，就只能胡编乱造、东拼西凑。因而，要激发学生写作文的兴趣，教师引导学生正确认识作文，留好第一印象极为重要。
写作正是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”学生写作文也是为了表现自己，只要将自己看到的、听到的、想到的、感受到的，用文字表达出来就可以了。
2.贴近儿童生活，让学生写自己爱写愿写的内容。
“社会生活是文学创作的唯一源泉。”小学生写作文虽然谈不上是文学创作，但也离不开儿童的生活。儿童的生活充满童真、童趣、丰富多彩。儿童的心灵纯真无邪，儿童的情感率真质朴。儿童对生活中的事物往往能以自己独特的视角，从直观形象上加以关照，产生个性化的独创性见解。儿童的天性单纯，乐于向别人敞开心扉，诉说自己内心的秘密。这些都是儿童写作文时可以依赖的优势。因而，要激发小学生写作文的兴趣，教师就应让作文内容贴近儿童生活，引导学生“我手写我口，我手写我心”，设法让学生在无拘束的状态中，说出最富情趣，最有新意和闪着智慧光芒的独特感受。
3.采取多种生动有趣的方式。
为了给学生作文创设情景，营造氛围，激发学生写作文的兴趣，教师可以采取多种生动有趣，为儿童所喜爱的方式。如：（1）通过设计活动，学生参与活动，亲身体验，增深感受后再来写。例如，教师先组织学生秋游，去观察发现最迷人的秋色，采集五彩缤纷的植物标本，在尽情的欣赏和体验大自然的美丽与神奇后，再来写赞美秋天的作文。（2）加强口语训练，由说到写。例如，教师引导学生讲故事，比一比谁讲的流利清晰，生动感人；引导学生根据给定的实物、画面、音乐等材料编故事；还可以连故事，一个学生或老师开头，让学生依据情节发展展开想象连下去。（3）读写结合，以读促写。教师应激发学生的阅读兴趣，引导他们进行广泛的阅读，从而为写作文打下雄厚的根基。同时，学生也可以为了写作文的需要去阅读，通过阅读去搜集相关的资料。
4.让评语充满对学生的鼓励和期待。
陶行知先生在《创造的儿童教育》一书中曾举过这样一个例子：有位朋友的小孩把新买来的金表给拆了，家长在盛怒之下，把小孩打了一顿。陶先生听说了这件事后，便对大家风趣地说，“恐怕中国的爱迪生被你枪毙了”。小学生在作文起步阶段所写的作文肯定有不少缺陷，对此，教师不应该以成人的角度用过于挑剔的眼光，指出一大堆毛病，而要尽力从中发现闪光点，用充满鼓励和期待的话语积极的予以肯定，使学生感到亲切和理解，让他们相信经过自己的努力一定能写好作文。否则，我们教师是不是也会把中国的普希金、托尔斯泰给枪毙掉呢？ （上接第35页） 能遵守安全规则。运动时能主动躲避危险。不允许别人触摸自己的隐私部位。知道简单的求助方式。记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。
5-6岁的孩子未经大人允许不给陌生人开门。能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。运动时能注意安全，不给他人造成危险。知道一些基本的防灾知识。
七、强调家长在幼儿教育中的不可忽视的作用。
《指南》强调“亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈可亲，可近，可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。”家庭是孩子的第一所学校，家教是学校教育的重要环节，孩子的饮食习惯、作息习惯、行为习惯很大程度上依靠在家养成，因此，《指南》详细指出“为幼儿提供多样化、均衡搭配的食物，保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右；”“幼儿做错事时要冷静处理，不要斥责打骂，允许幼儿表达自己的情绪；”“每天按时睡觉起床，要多喝白开水，不贪喝饮料，不挑食；”“-4岁连续看电视不超过15分钟，4-5岁不超过20分钟，5-6岁不超过30分钟。 建议孩子看电视要离电视3米远，建议家长和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣；”“引导幼儿生活自理或参加家务劳动自己穿脱衣物、鞋袜、扣纽扣、系鞋带、整理自己的物品，帮助家人打扫卫生、择菜叶，做面食等。”“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等；”“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己的言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。如在超市购物时，幼儿懂得要排队付款，要使用礼貌用语，学习他人是如何与营业员交流沟通的，对幼儿来说也是一种现鲜活的教育。”因此，幼儿教育中家园合作是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力才能真正担负起教育人的责任。
学前儿童正是无忧无虑、天真烂漫、享受快乐童年的时候，但很多家长望子成龙、望女成凤心切，忽视了儿童生理、心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输。让孩子过早地承担起并不适合他们的重担。过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。岂不知孩子的早期教育有规律可循，如此心急只会适得其反。
今天，良好的早期教育的重要问题不是成人对孩子的期望是赢是输，而是如何为孩子们创造更健康的成长环境，使孩子的好奇心和创造力得到更好地保护。只有真正做到尊敬儿童学习与发展的特点，才能真正促进儿童健康发展，帮助儿童快乐成长。
参考文献
[1]李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。
[2]中华人民共和国教育部制定：《3-6岁儿童学习与发展指南》 首都师范大学出版社 2012.8。
[3]《刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话》2010.12.01。
[4]《渴望学习》（美）芭芭拉？鲍曼等著，吴亦东、周萍、罗峰、刘红译，南京师范大学出版社，2005年9月第1版 。