摘要:课堂提问是教师与学生交流的重要手段,教师要针对初中学生的特点,尽量结合生活实际,设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题,并注意在提问中点拨启发学生分析问题。
　　关键词:创设情景;提问;兴趣
　　
　　科学就是探究,探究的前提是问题。一切思维都是从问题开始的,一切创造也是始于问题。初中学生因其年轻,精力旺盛,学习能力较强和好奇的心理特点决定了他们对老师提出的问题喜欢挑战。但注意力难以长久,控制力差,所以老师的提问一定要有艺术性,让学生觉得生动、有趣、难度适当,带有一点挑战性但也不是高不可攀。
　　一、创设情景激发学生兴趣
　　创设情景,可以从生活入手,物理课堂的许多内容就是生活中经常遇到的问题。面向如万花筒的社会生活,根据学生已有的生活经验,选取学生最新关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题进行精心的设计提问。比如:铁锤放到水里就会下沉,但怎样才可以让其浮在水面上呢?答案是:把铁锤打成铁片,做成船的形状就可以。同学们听后一定很开心,或者有跃跃欲试的打算,这样的提问学生就比较喜闻乐见。也可以利用视频创设情境,用丰富的网络资源及多媒体课件生动趣味画面吸引学生的注意力,这样就可以充分调动起学生的积极性,从而激发学生的兴趣。
　　二、以教材为本,精心设问
　　我们应充分利用教材中的插图。俗话说:“图文并茂,两翼齐飞。”学生们都爱看图画,因为图画直观、有趣,这样学生就容易观察仔细,可以让其与日常生活中的事物作比较,从而引发出问题,此时老师再设疑,就会引起同学们认真思考。
　　孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”还是很有科学道理的,另外,民间也流传着许多民谚俗语可以证明教材的科学性。例如:“人多力量大”——力的合成;“如坐针毡”“磨刀不误砍柴工”——减小受力面积,增大压强;“一个巴掌拍不响”——力是物体对物体的作用;“响鼓还需重锤敲”——响度是由声源振动的幅度决定的;“闻其声知其人”——不同的人声音的音色不同;“小小秤砣压千斤”——杠杆原理;“墙内开花墙外香”——分子的运动(扩散现象);“以铜为鉴,可以正衣冠”“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊”——光的反射;“立竿见影,坐井观天,所见甚小”“月有阴晴圆缺”“一叶障目,不见泰山”——光的直线传播;“人往高处走,水往低处流”——重力影响;“霜前冷,雪后寒”——物态变化中的吸热和放热;“坐地日行八万里”——运动和静止的相对性,静止总是相对参照物而言的。
　　三、用实验培养学生思维能力
　　实验在物理教学中深受学生欢迎,因为它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展现给同学们。同时,实验也是老师为配合教学内容施展教学艺术的一种独特的方法,实验检验着、挑战着权威的物理理论,是最活跃、最具生命力的部分,它对激发学生学习物理的兴趣,建立正确的学习方法等重要的指导作用,所以实验在物理教学中,对培养学生的思维能力具有重要的和不可替代的作用。
　　平日里,老师可以设计一些有趣的实验,让同学们去尝试、去发现问题,并解决问题。例如:教室里的灯泡,开关后是否相互影响来确定灯泡是串联还是并联,并分析为什么要这样接电灯线。还要提醒同学们进行思考:这过程中电流、电阻发挥着什么样的作用,它们的关系是怎样的,和灯泡的亮度有什么关系,等等。
　　另外,观察在物理教学实验中也是非常重要的。例如:可以让同学们把两件衣服分别挂在太阳下和阴凉处、挂在通风和不通风的地方,或者一件展开另一件折叠着挂在同一个地方,哪件衣服最先晾干?再让同学们分析其中影响的因素。还例如:在学习完大气压强和液体压强后让同学们分析其异同,是否都有流动性,但压强的特点是否一样呢?这样的问题自然而然地就提出来了,就会很容易引起同学们思考。
　　有句诗是这样的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。对于物理学习就是这样的,很多时候就是要学生亲自去试验一下。
　　学生由于亲身实验或参与,感受就会非常深刻,也就非常愿意思考问题。比如在讲压强时,让学生用两手食指同时挤按铅笔的两端,手顶在笔尖为什么会更疼?是否与力的大小和受压的面积有关呢?学习之后,同学们就会记忆深刻,更容易分析生活中的现象。
　　总之,课堂提问是教师与学生交流的重要手段,教师要针对初中学生的特点,尽量结合生活实际,设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题,并注意在提问中点拨启发学生分析问题。还要讲究提问的时机、技巧,问在最需要的地方,问最需要问的问题,然后与学生共同释疑,则定能收到事半功倍的效果。
　　 (作者单位:河南省郑州市第七十三中学)