论文部分内容阅读
【摘 要】随着教育工作者对于其教育理念逐步产生改进，我们国家对于高中生的全面素质发展教育展开一系列的讨论。就高中化学这一门学科而言，化学是与我们生活联系最紧密的学科之一，在现实生活中化学的应用是非常广泛的，它是由无数的实验堆积出来的结果无时无刻不应用于人们的日常生活中。
【关键词】高中化学;议题性;化学教学
探讨高中化学议题性教学，首先要将学生在高中这个阶段的主要特征、高中化学的学习内容本质、教师的课堂教学方法之间建立联系，综合多个因素系统考虑，权衡利弊，做以决策，其次就是有意识的将高中化学的知识内容寻求相关证据参与到议题中去。这样可以让学生将高中化学知识内容进行有条理的思考分析，然后设计出实验过程并得出结论，加深记忆效果和理解程度，进而能够使学生在脑海中构建出整体的高中化学知识框架，形成体系化，面对问题直接搜索使得高中化学不再成为学生困扰的学科。
一、进行小组合作教学措施，凸显学生课堂主体地位
我们教师的主体工作就是教书育人、传授知识，在完成此任务前提之下就是要了解学习是一种不可替代的事项，明确学习的主体永远是学生，并非教师。部分教师仍旧应用的是传统“灌输型”教学方法，忽略了课堂学习中应该以学生为主体进行授课，尤其是现代的学生，思想前进，拥有自己的个性。所以我采用小组合作的教学措施，不仅可以将学生在课堂的主体地位体现出来，把课堂的时间充分留给学生让其尽情讨论，自由表达自己对于本节课堂所学内容的见解和思考，在此过程中让学生自行议论题目可行性和概况，有利于学生更好地掌握题目内容。还能够给予学生与学生，学生与老师之间的沟通交流机会，建立和谐的师生关系，可以让我们教师在沟通的过程中充分观察与考量，每一个学生对于高中化学知识内容的掌握水平，便于今后的教学中有针对性的制定学习计划，设置课堂问题。
二、注重学生动手实验，提高学生对化学知识的深入理解
化学来源于生活，生活中充分体现化学，化学知识与现实生活之间存在着紧密的联系，就高中化学而言，课本中所得到的实验结果离不开实验过程的操作，同时也印证了“实验室最高法庭”这一句话。化学实验是一项让学生极为感兴趣的教学活动，在操作过程中的试剂品的各种颜色变化以及散发出来的各种味道，从视觉、嗅觉及听觉等感官自己找神经中枢，使得学生集中注意力观察实验现象。同时，在做每一次实验中，我们师生一同深入这一课题研究，使题目更为清晰显著。另外，我國高中生普遍缺乏动手能力和主动思考的自觉性，不少学生只会机械性的记忆知识，而并非真正理解知识，所以我们教师应该在每一次进行实验教学的时候，一定要让学生自己动手操作，感受实验步骤和注意事项，不仅可以提高学生的动手能力，还可以加深学生的记忆效果，使学生深入理解化学知识的逻辑性在学好化学方面有很大的帮助。
例如，在学习高中化学必修一《焰色反应》这一实验内容，我将学生带到实验室，让他们自己动手，将实验用到的铂丝或铁丝进行洗、烧、蘸、烧、洗、烧，出现的火焰是黄色则一定存在Na单质，或透过蓝色钴玻璃出现紫色则一定存在K离子。让学生在实验的过程中理解焰色反应，可以是单质，也可以是化合物，它是一种物理性质，既加深学生的记忆能力，又提高学生动手能力。
三、注重高中化学知识体系的整合，建立模块衔接性
在教育工作者研究课本教材的过程中，每一门学科都有自己的知识体系将其按照学习内容分为必修和选修两大模块，当然高中化学也不例外。作为一名高中化学教师，我首先要搞清楚必修和选修这两模块之间存在的关系，还有每一本教材里面的知识内容和结构体系将所有内容有效地整合在一起，构建知识板块。其次就是将知识主干分析并完善的结合成为一个体系，并将必修模块与选修模块有机衔接，有计划的实施教学内容，努力让高中化学知识由难变易，知识点清晰显现，构建合理的必修与选修知识内容的模块衔接。
例如，高中化学必修一第三单元《金属及其化合物》中每一节金属的化学性质和几种重要的金属化合物，是贯穿于整个高中化学的主要章节，在必修二的物质结构和选修模块都与此内容相关，我与同学讨论题目，列出提纲，整合题干，区别知识之间的联系将知识体系整合，建立出金属衔接整体体系，有助于学生学习高中化学。
四、结束语
以上就是我就高中化学议题性教学内容的研究。每一位科学研究者要设计研究任何一种命题之前，首先要确立一个主题，其次探讨此主题是否值得深入研究，这就体现了议题性在科学研究中发挥着至关重要的作用，将议题性应用于高中化学教学过程中也是对高中生学习化学有很大的帮助。
【参考文献】
[1]张霞.基于核心素养的高中化学核心概念教学研究[J].学周刊，2021（08）：37-38.
[2]王秀红.高中化学基于深度学习的教学策略[J].学周刊，2021（08）：117-118.
[3]马静.浅析高中化学概念教学的有效开展策略[J].学周刊，2021（08）：119-120.
【本文系江苏省教育科学“十三五”青年专项课题（高中化学课程“社会科学性议题”教学的实践研究）编号C-b/2020/02/23】
【关键词】高中化学;议题性;化学教学
探讨高中化学议题性教学，首先要将学生在高中这个阶段的主要特征、高中化学的学习内容本质、教师的课堂教学方法之间建立联系，综合多个因素系统考虑，权衡利弊，做以决策，其次就是有意识的将高中化学的知识内容寻求相关证据参与到议题中去。这样可以让学生将高中化学知识内容进行有条理的思考分析，然后设计出实验过程并得出结论，加深记忆效果和理解程度，进而能够使学生在脑海中构建出整体的高中化学知识框架，形成体系化，面对问题直接搜索使得高中化学不再成为学生困扰的学科。
一、进行小组合作教学措施，凸显学生课堂主体地位
我们教师的主体工作就是教书育人、传授知识，在完成此任务前提之下就是要了解学习是一种不可替代的事项，明确学习的主体永远是学生，并非教师。部分教师仍旧应用的是传统“灌输型”教学方法，忽略了课堂学习中应该以学生为主体进行授课，尤其是现代的学生，思想前进，拥有自己的个性。所以我采用小组合作的教学措施，不仅可以将学生在课堂的主体地位体现出来，把课堂的时间充分留给学生让其尽情讨论，自由表达自己对于本节课堂所学内容的见解和思考，在此过程中让学生自行议论题目可行性和概况，有利于学生更好地掌握题目内容。还能够给予学生与学生，学生与老师之间的沟通交流机会，建立和谐的师生关系，可以让我们教师在沟通的过程中充分观察与考量，每一个学生对于高中化学知识内容的掌握水平，便于今后的教学中有针对性的制定学习计划，设置课堂问题。
二、注重学生动手实验，提高学生对化学知识的深入理解
化学来源于生活，生活中充分体现化学，化学知识与现实生活之间存在着紧密的联系，就高中化学而言，课本中所得到的实验结果离不开实验过程的操作，同时也印证了“实验室最高法庭”这一句话。化学实验是一项让学生极为感兴趣的教学活动，在操作过程中的试剂品的各种颜色变化以及散发出来的各种味道，从视觉、嗅觉及听觉等感官自己找神经中枢，使得学生集中注意力观察实验现象。同时，在做每一次实验中，我们师生一同深入这一课题研究，使题目更为清晰显著。另外，我國高中生普遍缺乏动手能力和主动思考的自觉性，不少学生只会机械性的记忆知识，而并非真正理解知识，所以我们教师应该在每一次进行实验教学的时候，一定要让学生自己动手操作，感受实验步骤和注意事项，不仅可以提高学生的动手能力，还可以加深学生的记忆效果，使学生深入理解化学知识的逻辑性在学好化学方面有很大的帮助。
例如，在学习高中化学必修一《焰色反应》这一实验内容，我将学生带到实验室，让他们自己动手，将实验用到的铂丝或铁丝进行洗、烧、蘸、烧、洗、烧，出现的火焰是黄色则一定存在Na单质，或透过蓝色钴玻璃出现紫色则一定存在K离子。让学生在实验的过程中理解焰色反应，可以是单质，也可以是化合物，它是一种物理性质，既加深学生的记忆能力，又提高学生动手能力。
三、注重高中化学知识体系的整合，建立模块衔接性
在教育工作者研究课本教材的过程中，每一门学科都有自己的知识体系将其按照学习内容分为必修和选修两大模块，当然高中化学也不例外。作为一名高中化学教师，我首先要搞清楚必修和选修这两模块之间存在的关系，还有每一本教材里面的知识内容和结构体系将所有内容有效地整合在一起，构建知识板块。其次就是将知识主干分析并完善的结合成为一个体系，并将必修模块与选修模块有机衔接，有计划的实施教学内容，努力让高中化学知识由难变易，知识点清晰显现，构建合理的必修与选修知识内容的模块衔接。
例如，高中化学必修一第三单元《金属及其化合物》中每一节金属的化学性质和几种重要的金属化合物，是贯穿于整个高中化学的主要章节，在必修二的物质结构和选修模块都与此内容相关，我与同学讨论题目，列出提纲，整合题干，区别知识之间的联系将知识体系整合，建立出金属衔接整体体系，有助于学生学习高中化学。
四、结束语
以上就是我就高中化学议题性教学内容的研究。每一位科学研究者要设计研究任何一种命题之前，首先要确立一个主题，其次探讨此主题是否值得深入研究，这就体现了议题性在科学研究中发挥着至关重要的作用，将议题性应用于高中化学教学过程中也是对高中生学习化学有很大的帮助。
【参考文献】
[1]张霞.基于核心素养的高中化学核心概念教学研究[J].学周刊，2021（08）：37-38.
[2]王秀红.高中化学基于深度学习的教学策略[J].学周刊，2021（08）：117-118.
[3]马静.浅析高中化学概念教学的有效开展策略[J].学周刊，2021（08）：119-120.
【本文系江苏省教育科学“十三五”青年专项课题（高中化学课程“社会科学性议题”教学的实践研究）编号C-b/2020/02/23】