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1.教师要给予现代信息技术更多关注
教学活动的开展必须借助一定的手段和工具，教学活动中不要因循守旧，而要善于接受新的教学手段，并借助其提高教学质量。现代信息技术具有的超文本特性，给现代教育带来的变化越来越明显。现代信息技术在教学活动中日益广泛的应用，正在迅速改变着课堂教学模式，为其注入新鲜血液。现代信息技术具有板书、挂图、投影等传统教学手段无可比拟的优越性，学生可以在掌握信息技术的前提下，自行开展探究式学习，在发现的过程中，提高自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。对英语教师而言，要熟练运用现代信息技术的各种现代化的教学手段，充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。师生角色转换离不开现代教育技术的参与，教师要与时俱进，通过现代信息技术对教学过程的渗透，更好地引导学生参与教学过程。
2.教师要帮助学生突破词汇关
高中英语较初中英语在词汇上大量增加，这是导致许多学生进入高中后不适应的一大原因。这里说的突破词汇关并不仅仅指记住学过的单词或扩大词汇量。为了帮助学生记识词汇，教会学生掌握拼读规则是词汇教学的一个方面，向学生介绍一些记识单词的方法和技巧也很有必要，如：分类记忆、阅读记忆、联想记忆等，介绍一些构词法大有用处，有利于扩大词汇量、减少阅读障碍。这些做法毫无疑问有利于学生记住单词的正确拼写和基本词义，但还远远不够，更重要的是学生能学会运用所学单词，虽然并不是要求运用所有单词，但至少能较好地运用那些“四会”要求的单词。所以，单词教学不可孤立地进行，务必与句子、篇章紧密联系起来，在语境中学单词才能掌握单词的运用。还有一个环节有必要指出，即单词讲解要简明而到位，简明指的是容易接受容易懂；到位指的是教师的解释准确，不会令学生产生误解。
3.在高中英语写作教学中运用英语日记写作教学
3.1英语日记写作教学满足了高考英语备考的需要。近几年的高考中，阅读理解和书面表达占据高考英语的半壁江山。其中阅读理解中所选语篇体裁多样，题材丰富，贴近现实生活，富有时代气息，应用性强；而书面表达体裁相对稳定，题材贴近生活，内容体现开放。在英语日记写作教学中，多渠道的英语阅读，或源自课文，或选自报纸杂志、网络媒体等，如报纸《21世纪英语报》《英语周报》，杂志《英语街》等，其文章体裁和题材都与近年高考相同或相似。根据具体的任务布置，所写的日记体裁也呈多样化。如此将阅读和写作相结合，以读促写，为学生提供多样化的体裁和题材，能扩大学生的阅读量和词汇量，丰富英语背景知识，培养语感，促进语言综合运用能力的发展，适应高考要求。
3.2给高中英语写作教学及其评价提供新视角。近年来，高中阅读教学和写作教学开展得如火如荼，其中不乏一些优秀的案例，但是鲜少有一种教学范式或模式能将读写有机地结合起来，写作任务紧密联系学生生活，并且能系统有序地长期坚持下去，尝试将写作纳入校本课程。英语日记写作教学，适时地弥补了英语课堂教学中的不足，激发了学生的积极性，大大地强化了教学效果，促进了学生英语学习。英语日记本既为新型的写作学习成长档案，更是学生展现自己文采的园地。其中每篇日记后的“读者之声”板块，让其他学生作为读者留言评论，给学生提供与读者共享作品的互动机会，培养他们的读者意识，了解到写作的本质是交流，使得写作技巧变得有意义，最终达到“让学生像作家一样写作”。
4.教师要落实好学生对知识的消化
教师应意识到学生试卷中所暴露出来的问题大多都是教师在教学过程中所强调的重点和难点，一般情况下，学生在新学这些重难点就有可能没掌握好，致使其在考试中显现出来，所以，要想让学生在一次讲评后能完全明白、掌握，这种可能性不大。因此，在每次讲评后，教师要给学生些许的时间对错题进行订正和消化，让学生清理自己的失分点，梳理错题解答的规律、方法和技巧，真正让学生弄懂自己之前没掌握的。而后，教师可以指导学生做好错误记录，建立错误档案，让学生将考试中出现的经典题、自己典型的错误题目收集在纠错本上，并用红笔记录下自己考试时这些题为何会做错的原因，写出这些题的正确答案及解这些题的正确思路是什么，以便学生遇到类似问题时能随时查阅，尤其是在下次考试前可以让学生有的放矢、及时复习，避免在同一或类似问题上一而再、再而三地犯错，从而提高自己的认知水平和解决问题能力。
5.积极发展和培养高中学生学习英语的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话强调了学习兴趣对孩子学习的重要性，同样，培养孩子英语的兴趣，可以帮助学生更好地学习，激发孩子学习英语的内在动机。学生学英语的兴趣一旦养成，就会充分发挥自己的主动性和积极性，浓厚的学习兴趣是学生乐于刻苦钻研、勇于攻克难关的强大精神力量。在教学实践过程中，我们会发现，英语学习兴趣越浓的学生，他们学习的主动性就越强，英语成绩也会更高。基于这个动机因子，我们要千方百计保护和激发学生学习英语的兴趣。在教学中，我们要重视孩子学习动机的培养。但兴趣并非永恒不变，一个人的兴趣会随着周围环境的变化、年龄的增长及知识体系的构成与发展，可能随着时间的推移，也会在无形之中消失、减弱或者得到加强。这一原理告诉我们绝对不能忽视对这一部分学生英语学习兴趣的激发与维持，否则，可能会导致他们在学习上的半途而废，达不到教育的真正目的。另外，我们更要运用中学生英语学习动机的原理激发那些英语成绩差的学生或者农村偏远地区的学生对英语学习的兴趣，这点应该从一开始就要注意引导孩子，这应当成为我们英语教学中主要存在的问题。作为英语教师，我们可以和学生发展朋友般的师生关系，进而发展他们的兴趣。教师还应该注意发现并建设学生现有的兴趣。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉则藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它；而很常见的情况是，这个‘攀登’、‘挖掘’自然万物的实质及其因果联系的过程本身，是兴趣的重要源泉。”我们要从平时的观察中注意发现学生的兴趣并努力去保持它，并使其向前发展。
教学活动的开展必须借助一定的手段和工具，教学活动中不要因循守旧，而要善于接受新的教学手段，并借助其提高教学质量。现代信息技术具有的超文本特性，给现代教育带来的变化越来越明显。现代信息技术在教学活动中日益广泛的应用，正在迅速改变着课堂教学模式，为其注入新鲜血液。现代信息技术具有板书、挂图、投影等传统教学手段无可比拟的优越性，学生可以在掌握信息技术的前提下，自行开展探究式学习，在发现的过程中，提高自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。对英语教师而言，要熟练运用现代信息技术的各种现代化的教学手段，充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。师生角色转换离不开现代教育技术的参与，教师要与时俱进，通过现代信息技术对教学过程的渗透，更好地引导学生参与教学过程。
2.教师要帮助学生突破词汇关
高中英语较初中英语在词汇上大量增加，这是导致许多学生进入高中后不适应的一大原因。这里说的突破词汇关并不仅仅指记住学过的单词或扩大词汇量。为了帮助学生记识词汇，教会学生掌握拼读规则是词汇教学的一个方面，向学生介绍一些记识单词的方法和技巧也很有必要，如：分类记忆、阅读记忆、联想记忆等，介绍一些构词法大有用处，有利于扩大词汇量、减少阅读障碍。这些做法毫无疑问有利于学生记住单词的正确拼写和基本词义，但还远远不够，更重要的是学生能学会运用所学单词，虽然并不是要求运用所有单词，但至少能较好地运用那些“四会”要求的单词。所以，单词教学不可孤立地进行，务必与句子、篇章紧密联系起来，在语境中学单词才能掌握单词的运用。还有一个环节有必要指出，即单词讲解要简明而到位，简明指的是容易接受容易懂；到位指的是教师的解释准确，不会令学生产生误解。
3.在高中英语写作教学中运用英语日记写作教学
3.1英语日记写作教学满足了高考英语备考的需要。近几年的高考中，阅读理解和书面表达占据高考英语的半壁江山。其中阅读理解中所选语篇体裁多样，题材丰富，贴近现实生活，富有时代气息，应用性强；而书面表达体裁相对稳定，题材贴近生活，内容体现开放。在英语日记写作教学中，多渠道的英语阅读，或源自课文，或选自报纸杂志、网络媒体等，如报纸《21世纪英语报》《英语周报》，杂志《英语街》等，其文章体裁和题材都与近年高考相同或相似。根据具体的任务布置，所写的日记体裁也呈多样化。如此将阅读和写作相结合，以读促写，为学生提供多样化的体裁和题材，能扩大学生的阅读量和词汇量，丰富英语背景知识，培养语感，促进语言综合运用能力的发展，适应高考要求。
3.2给高中英语写作教学及其评价提供新视角。近年来，高中阅读教学和写作教学开展得如火如荼，其中不乏一些优秀的案例，但是鲜少有一种教学范式或模式能将读写有机地结合起来，写作任务紧密联系学生生活，并且能系统有序地长期坚持下去，尝试将写作纳入校本课程。英语日记写作教学，适时地弥补了英语课堂教学中的不足，激发了学生的积极性，大大地强化了教学效果，促进了学生英语学习。英语日记本既为新型的写作学习成长档案，更是学生展现自己文采的园地。其中每篇日记后的“读者之声”板块，让其他学生作为读者留言评论，给学生提供与读者共享作品的互动机会，培养他们的读者意识，了解到写作的本质是交流，使得写作技巧变得有意义，最终达到“让学生像作家一样写作”。
4.教师要落实好学生对知识的消化
教师应意识到学生试卷中所暴露出来的问题大多都是教师在教学过程中所强调的重点和难点，一般情况下，学生在新学这些重难点就有可能没掌握好，致使其在考试中显现出来，所以，要想让学生在一次讲评后能完全明白、掌握，这种可能性不大。因此，在每次讲评后，教师要给学生些许的时间对错题进行订正和消化，让学生清理自己的失分点，梳理错题解答的规律、方法和技巧，真正让学生弄懂自己之前没掌握的。而后，教师可以指导学生做好错误记录，建立错误档案，让学生将考试中出现的经典题、自己典型的错误题目收集在纠错本上，并用红笔记录下自己考试时这些题为何会做错的原因，写出这些题的正确答案及解这些题的正确思路是什么，以便学生遇到类似问题时能随时查阅，尤其是在下次考试前可以让学生有的放矢、及时复习，避免在同一或类似问题上一而再、再而三地犯错，从而提高自己的认知水平和解决问题能力。
5.积极发展和培养高中学生学习英语的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话强调了学习兴趣对孩子学习的重要性，同样，培养孩子英语的兴趣，可以帮助学生更好地学习，激发孩子学习英语的内在动机。学生学英语的兴趣一旦养成，就会充分发挥自己的主动性和积极性，浓厚的学习兴趣是学生乐于刻苦钻研、勇于攻克难关的强大精神力量。在教学实践过程中，我们会发现，英语学习兴趣越浓的学生，他们学习的主动性就越强，英语成绩也会更高。基于这个动机因子，我们要千方百计保护和激发学生学习英语的兴趣。在教学中，我们要重视孩子学习动机的培养。但兴趣并非永恒不变，一个人的兴趣会随着周围环境的变化、年龄的增长及知识体系的构成与发展，可能随着时间的推移，也会在无形之中消失、减弱或者得到加强。这一原理告诉我们绝对不能忽视对这一部分学生英语学习兴趣的激发与维持，否则，可能会导致他们在学习上的半途而废，达不到教育的真正目的。另外，我们更要运用中学生英语学习动机的原理激发那些英语成绩差的学生或者农村偏远地区的学生对英语学习的兴趣，这点应该从一开始就要注意引导孩子，这应当成为我们英语教学中主要存在的问题。作为英语教师，我们可以和学生发展朋友般的师生关系，进而发展他们的兴趣。教师还应该注意发现并建设学生现有的兴趣。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉则藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它；而很常见的情况是，这个‘攀登’、‘挖掘’自然万物的实质及其因果联系的过程本身，是兴趣的重要源泉。”我们要从平时的观察中注意发现学生的兴趣并努力去保持它，并使其向前发展。