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摘 要：传统的中职英语教学满堂灌现象比比皆是，学生没有自主呼吸的空间，长此以往，培养出的学生也是死读书，读死书，课堂教学毫无生气，教育出的学生也是能力极差，无法适应社会发展的需求。信息化教学孕育而生，它是新形勢下教学发展的新趋势，更是突破传统教学的一种新理念。
关键词：信息化;中职英语;课堂教学
当前，中职英语教学普遍存在的问题是学生基础薄弱，对新知识的接受心有余而力不足，缺乏学习英语的兴趣和热情，没有良好的行为习惯和学习习惯，缺乏自主学习的能力。同时，课堂教学仍沿用传统的“说教”及“填鸭式”教学，运用单一的黑板，粉笔等教具进行教学，形成一种以教师讲，学生听为主的英语课堂。造成学生依赖性的学习习惯，使学生缺乏学习英语的激情及环境。久而久之，学生的厌学情绪高涨。如何突破传统教学模式的影响和束缚，培养学生学习英语的兴趣，“信息化教学”呼之欲出，它能调动学生的学习积极性，转变学生的学习观念，真正使课堂“动”起来。
一、 信息化英语教学的现状
当今职业教育，部分英语教师能够跟上时代发展的步伐，使用智能手机、平板电脑等进行信息化办公，还有一部分教师能够正确使用教学软件进行课堂教学。他们善于接受新鲜事物，与时俱进。他们中有很多人认为信息化英语教学的合理运用对学生兴趣的提升有很大帮助，同时还能激励学生的学习自信心。“兴趣是最好的老师”，学生通过信息化英语教学课堂，转变学习观念，提升自己的求知欲。
此外，大部分教师还认为，较传统课堂相比，信息化英语课堂更能引起学生的共鸣，极易使学生改变以往的看法，让受教者以全新的角度去迎合信息革命的发展，并将其带入现实课堂，并告诫其应以崭新的姿态去看待信息化英语教学，从而激发学生的好奇心、求知欲，满足他们对待新型课堂的需求，以一个不一样的视角去看待时代变革中的英语课堂。
而从学生层面而言，他们对待新鲜事物存在一种好奇心态。这种心态驱使他们去寻求新的学习方法。他们身上有一种不安于现状的因素，这种因素引导他们去探求知识信息，拓展自己的知识面。大部分学生认为信息化英语学习可以改变以往枯燥乏味的课堂气氛，英语学习软件的合理运用能够打破现在的学习困境。能主动激发学生的学习积极性，主动性。可以极大提升学生对英语学习的兴趣。英语课堂内外学生将不再无所事事，找到新的学习起点。部分学生对信息化课堂的认识只存在于基本的表层方面，还没有系统地研究学习过它。他们大多数人也只是好奇，存在一种好玩的心态，学习较为肤浅。同时，也没有适合的人加以引导探究。如何正确对待信息化英语课堂教学已迫在眉睫，急需解决的一个问题。
二、 信息化英语教学的意义
（一） 打破传统的中职英语课堂格局
传统的中职英语课堂往往以书本为中心，运用黑板、教杆、粉笔等单一的教学手段进行课堂教学，单调乏味，不利于学生自主学习。中职英语信息化教学打破了这种教学局面，利用幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等多种信息化手段，结合英语课堂的学科特点，以文字、图形、动画、影像和声音、多媒体的方式展示教学信息，丰富教学内容。同时，中职英语信息化课堂还拓展了学生获得知识的途径和范围，使学生在较短的时间内，将手、脑、眼、耳等多种感官并用，提高对信息的利用率，加深对知识的理解，提升课堂效率。最后，中职英语信息化教学还能提升教师在教学活动中的组织协调能力，弱化教师的知识权威性，便于教师开展形象生动的课堂教学。
（二） 对提升高素质的技能型人才培养具有积极的影响
传统的中职英语课堂与中职学生的职业发展定位脱节，导致学生缺乏学习英语的动机和热情，致使中职学生的英语水平难以满足社会职业需求，不利于中职学生的就业以及文化水平的提升。中职学生有明确的就业目标，旨在学习一技之长，部分中职学生无法意识到学习英语的重要性，英语无用论占据其主要思想。信息化英语教学可以激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，告诫学生，在知识产业革命的今天，一线工人并不是简单的操作工，而是具备高水平，高素质的技术工作者。英语应用已渗透到生产生活的各个层面，尤其是外资企业，没有一定的英语知识储备，就无法看懂先进的设备说明，无法操作高技巧的生产流水线，面对设备操作及工艺改进无从下手。引导学生相信，英语学习是自己的生存之本，使学生树立英语有用论的思想意识，将这种课堂教育理念贯穿于整个教学，便于提高学生的整体素质。
（三） 与时俱进，对学校课程改革具有理论指导作用
当前，中职学校的英语课程教学环境令人担忧，学生学习的主动性，积极性不高，学习惰性普遍存在。中职学生对于文化课的学习兴趣较低，特别对于英语学习毫无兴趣。这使得中职英语教师对于英语教学也失去了信心，阻碍了学校的发展规划。如何转变这一现状，课程改革已迫在眉睫。中职英语信息化教学要求教师运用先进的技术手段，让学生能够在有限的时间内，融入教师所营造出的英语教学情境，身临其境地感受英语语言的交流魅力，进而在活跃英语教学氛围中，进一步提高英语交际能力，增强对于英语学习的自信心，在一定程度上，提升英语教学质量。学生是学校的灵魂及主体，信息化英语教学，可以调动学生学习的积极性，主动性，帮助学生创设和谐的学习氛围，利于学校的发展规划。简而言之，对英语教学活动有正面的推进作用。
（四） 对于检验教学理念具有指导性作用
“英语信息化教学”是以学校为根本，它来源于学校日常的英语课堂及课堂教学中教师遇到和亟待解决的实践问题。采用研讨、咨询等方法，真正实现“理论来源于实践，实践服务于理念”的循环式教学方法，从而体现出教学实践是检验教学真理的唯一途径，多种方法的综合运用都是为课堂教学的有效实施而服务的，对英语教学理念具有深远指导意义。
三、 信息化英语教学的课堂实践
结合教学现状及教学理念，将信息化教学合理运用于课堂，已成为当前必须解决的关键性问题。如在讲授“I feel sick...”这一课题时，先确立本单元的教学目标，知识目标：重点掌握有关健康的词汇及其重点句型;能力目标：能够使用本单元所学知识在实际生活中描述疾病就医以及如何保持健康;情感目标：珍惜生命，养成健康的生活方式。此外，本节课的教学重点为：准确掌握有关健康的核心词汇。教学难点为如何形象生动地谈论健康疾病这一话题。根据教学目标及教学重难点，结合英语教学思维导图，有计划，有步骤地进行情景教学和线上线下信息化教学。课前，运用泛雅学习平台，将课前预习及时发布到网上，让学生自主预习;课中，运用多媒体教学软件，进行师生互动，生生互助;课后，学生将所学知识加以整合，创设情境，服务生活。将网络平台、数字资源、学习终端合理运用。教学实施方面，分别从听、说、读、写四个方面进行有效教学。 课前，教师将预习内容放在泛雅学习平台上，学生进入平台进行自主预习，完成学习任务;帮助其实现个性化自主学习;课中导练以动耳听一听，动口说一说，动脑想一想，动手写一写四个环节来诠释本单元的教学过程。
首先，运用flash动画进行英语听说练习，flash动画能够给人以视觉冲击，加深印象，并帮助学生模仿练习，巩固知识。接着，运用英语流利说学习软件模拟看病场景。以达到“你来说，我来练”的学习效果，学生在该学习软件上进行人机对话，及时提升自己的口语交际能力;其次，通过观看微课视频掌握看病的常用句型，加强学生的语言知识学习效果;接着，将所学知识，以小组为单位，合作完成英语短剧，并在课堂上进行表演展示。课下，让学生将课上所学编制成英语情景剧，并通过泛雅学习平台将其上传，其他同学进行在线观看，点评，真正实现学习生活化。
在reading部分中，首先，给予学生一定的时间，默读文章，掌握大意，锻炼学生的自我学习能力，并让学生模仿学习：播放课文内容，让学生跟随录音，学习课文。针对课文内容，教师设定一定的问题，学生通过竞赛方式进行抢答，这样一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面，也可以及时了解学生的学习状况。结合课文内容，让学生研讨有关健康的生活方式并在课堂上进行展示，培养其团队合作意识。针对课文中的生词部分，学生可以运用金山词霸进行查找学习，学生主动学习，更能加深印象。并通过微课视频，进行线上线下信息化学习。
英语教学的真正意义在于将课堂还给学生，在further reading这一环节中，让学生成为老师，并真正实现“我来讲，我们学”的教学效果。在语法环节中，运用希沃白板中的例题讲解，结合高考题型，让学生印象深刻。
针对前期的知识点，在writing部分中，运用大家来找碴活动进行英语作文改错，通过小组讨论，集思广益，一方面，加强学生之间的沟通交流，另一方面也提升了学生的专业素养;在本单元的最后，针对音标教学，合理运用“懒人英语”学习软件进行跟读练习，学生通过人机互动，改变了以往较为枯燥乏味的音标学习，使纸质教学转变成生动形象的音像教学。
在整个教学实施过程中，针对学生的活动，采取灵活多变的评价形式，如自评，互评，教师点评，机评等多维评价方式进行智能化，及時性考核。课后，根据学生程度的不同，分层布置作业，如程度稍差点的学生巩固基础知识，中等程度的学生，自由结合，完成任务，程度稍好点学生辅助同学并结合自身专业，绘制一张健康海报。
整个单元，每堂课都采用多种信息化教学手段进行有效教学。手机，多媒体，社交平台，学习软件的综合运用极大改变了以往单一式教学，以互动讨论和展示为突破口，让每位学生都能积极参与，真正打造教学共同体。
四、 总结
总之，信息化英语课堂要求教师拓展网络学习空间，并对现有数字化资源进行梳理整合，让学生更易接受，从而激起学生的求知欲和满足感，真正实现信息化英语课堂，让英语教学更接地气、更具时效，真正使课堂“动”起来。
参考文献：
[1]https：∥wenku.baidu.com/view/a119617d 168884868762d600.html.
作者简介：
窦娜，江苏省徐州市，江苏省徐州市经济技术开发区工业学校。
关键词：信息化;中职英语;课堂教学
当前，中职英语教学普遍存在的问题是学生基础薄弱，对新知识的接受心有余而力不足，缺乏学习英语的兴趣和热情，没有良好的行为习惯和学习习惯，缺乏自主学习的能力。同时，课堂教学仍沿用传统的“说教”及“填鸭式”教学，运用单一的黑板，粉笔等教具进行教学，形成一种以教师讲，学生听为主的英语课堂。造成学生依赖性的学习习惯，使学生缺乏学习英语的激情及环境。久而久之，学生的厌学情绪高涨。如何突破传统教学模式的影响和束缚，培养学生学习英语的兴趣，“信息化教学”呼之欲出，它能调动学生的学习积极性，转变学生的学习观念，真正使课堂“动”起来。
一、 信息化英语教学的现状
当今职业教育，部分英语教师能够跟上时代发展的步伐，使用智能手机、平板电脑等进行信息化办公，还有一部分教师能够正确使用教学软件进行课堂教学。他们善于接受新鲜事物，与时俱进。他们中有很多人认为信息化英语教学的合理运用对学生兴趣的提升有很大帮助，同时还能激励学生的学习自信心。“兴趣是最好的老师”，学生通过信息化英语教学课堂，转变学习观念，提升自己的求知欲。
此外，大部分教师还认为，较传统课堂相比，信息化英语课堂更能引起学生的共鸣，极易使学生改变以往的看法，让受教者以全新的角度去迎合信息革命的发展，并将其带入现实课堂，并告诫其应以崭新的姿态去看待信息化英语教学，从而激发学生的好奇心、求知欲，满足他们对待新型课堂的需求，以一个不一样的视角去看待时代变革中的英语课堂。
而从学生层面而言，他们对待新鲜事物存在一种好奇心态。这种心态驱使他们去寻求新的学习方法。他们身上有一种不安于现状的因素，这种因素引导他们去探求知识信息，拓展自己的知识面。大部分学生认为信息化英语学习可以改变以往枯燥乏味的课堂气氛，英语学习软件的合理运用能够打破现在的学习困境。能主动激发学生的学习积极性，主动性。可以极大提升学生对英语学习的兴趣。英语课堂内外学生将不再无所事事，找到新的学习起点。部分学生对信息化课堂的认识只存在于基本的表层方面，还没有系统地研究学习过它。他们大多数人也只是好奇，存在一种好玩的心态，学习较为肤浅。同时，也没有适合的人加以引导探究。如何正确对待信息化英语课堂教学已迫在眉睫，急需解决的一个问题。
二、 信息化英语教学的意义
（一） 打破传统的中职英语课堂格局
传统的中职英语课堂往往以书本为中心，运用黑板、教杆、粉笔等单一的教学手段进行课堂教学，单调乏味，不利于学生自主学习。中职英语信息化教学打破了这种教学局面，利用幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等多种信息化手段，结合英语课堂的学科特点，以文字、图形、动画、影像和声音、多媒体的方式展示教学信息，丰富教学内容。同时，中职英语信息化课堂还拓展了学生获得知识的途径和范围，使学生在较短的时间内，将手、脑、眼、耳等多种感官并用，提高对信息的利用率，加深对知识的理解，提升课堂效率。最后，中职英语信息化教学还能提升教师在教学活动中的组织协调能力，弱化教师的知识权威性，便于教师开展形象生动的课堂教学。
（二） 对提升高素质的技能型人才培养具有积极的影响
传统的中职英语课堂与中职学生的职业发展定位脱节，导致学生缺乏学习英语的动机和热情，致使中职学生的英语水平难以满足社会职业需求，不利于中职学生的就业以及文化水平的提升。中职学生有明确的就业目标，旨在学习一技之长，部分中职学生无法意识到学习英语的重要性，英语无用论占据其主要思想。信息化英语教学可以激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，告诫学生，在知识产业革命的今天，一线工人并不是简单的操作工，而是具备高水平，高素质的技术工作者。英语应用已渗透到生产生活的各个层面，尤其是外资企业，没有一定的英语知识储备，就无法看懂先进的设备说明，无法操作高技巧的生产流水线，面对设备操作及工艺改进无从下手。引导学生相信，英语学习是自己的生存之本，使学生树立英语有用论的思想意识，将这种课堂教育理念贯穿于整个教学，便于提高学生的整体素质。
（三） 与时俱进，对学校课程改革具有理论指导作用
当前，中职学校的英语课程教学环境令人担忧，学生学习的主动性，积极性不高，学习惰性普遍存在。中职学生对于文化课的学习兴趣较低，特别对于英语学习毫无兴趣。这使得中职英语教师对于英语教学也失去了信心，阻碍了学校的发展规划。如何转变这一现状，课程改革已迫在眉睫。中职英语信息化教学要求教师运用先进的技术手段，让学生能够在有限的时间内，融入教师所营造出的英语教学情境，身临其境地感受英语语言的交流魅力，进而在活跃英语教学氛围中，进一步提高英语交际能力，增强对于英语学习的自信心，在一定程度上，提升英语教学质量。学生是学校的灵魂及主体，信息化英语教学，可以调动学生学习的积极性，主动性，帮助学生创设和谐的学习氛围，利于学校的发展规划。简而言之，对英语教学活动有正面的推进作用。
（四） 对于检验教学理念具有指导性作用
“英语信息化教学”是以学校为根本，它来源于学校日常的英语课堂及课堂教学中教师遇到和亟待解决的实践问题。采用研讨、咨询等方法，真正实现“理论来源于实践，实践服务于理念”的循环式教学方法，从而体现出教学实践是检验教学真理的唯一途径，多种方法的综合运用都是为课堂教学的有效实施而服务的，对英语教学理念具有深远指导意义。
三、 信息化英语教学的课堂实践
结合教学现状及教学理念，将信息化教学合理运用于课堂，已成为当前必须解决的关键性问题。如在讲授“I feel sick...”这一课题时，先确立本单元的教学目标，知识目标：重点掌握有关健康的词汇及其重点句型;能力目标：能够使用本单元所学知识在实际生活中描述疾病就医以及如何保持健康;情感目标：珍惜生命，养成健康的生活方式。此外，本节课的教学重点为：准确掌握有关健康的核心词汇。教学难点为如何形象生动地谈论健康疾病这一话题。根据教学目标及教学重难点，结合英语教学思维导图，有计划，有步骤地进行情景教学和线上线下信息化教学。课前，运用泛雅学习平台，将课前预习及时发布到网上，让学生自主预习;课中，运用多媒体教学软件，进行师生互动，生生互助;课后，学生将所学知识加以整合，创设情境，服务生活。将网络平台、数字资源、学习终端合理运用。教学实施方面，分别从听、说、读、写四个方面进行有效教学。 课前，教师将预习内容放在泛雅学习平台上，学生进入平台进行自主预习，完成学习任务;帮助其实现个性化自主学习;课中导练以动耳听一听，动口说一说，动脑想一想，动手写一写四个环节来诠释本单元的教学过程。
首先，运用flash动画进行英语听说练习，flash动画能够给人以视觉冲击，加深印象，并帮助学生模仿练习，巩固知识。接着，运用英语流利说学习软件模拟看病场景。以达到“你来说，我来练”的学习效果，学生在该学习软件上进行人机对话，及时提升自己的口语交际能力;其次，通过观看微课视频掌握看病的常用句型，加强学生的语言知识学习效果;接着，将所学知识，以小组为单位，合作完成英语短剧，并在课堂上进行表演展示。课下，让学生将课上所学编制成英语情景剧，并通过泛雅学习平台将其上传，其他同学进行在线观看，点评，真正实现学习生活化。
在reading部分中，首先，给予学生一定的时间，默读文章，掌握大意，锻炼学生的自我学习能力，并让学生模仿学习：播放课文内容，让学生跟随录音，学习课文。针对课文内容，教师设定一定的问题，学生通过竞赛方式进行抢答，这样一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面，也可以及时了解学生的学习状况。结合课文内容，让学生研讨有关健康的生活方式并在课堂上进行展示，培养其团队合作意识。针对课文中的生词部分，学生可以运用金山词霸进行查找学习，学生主动学习，更能加深印象。并通过微课视频，进行线上线下信息化学习。
英语教学的真正意义在于将课堂还给学生，在further reading这一环节中，让学生成为老师，并真正实现“我来讲，我们学”的教学效果。在语法环节中，运用希沃白板中的例题讲解，结合高考题型，让学生印象深刻。
针对前期的知识点，在writing部分中，运用大家来找碴活动进行英语作文改错，通过小组讨论，集思广益，一方面，加强学生之间的沟通交流，另一方面也提升了学生的专业素养;在本单元的最后，针对音标教学，合理运用“懒人英语”学习软件进行跟读练习，学生通过人机互动，改变了以往较为枯燥乏味的音标学习，使纸质教学转变成生动形象的音像教学。
在整个教学实施过程中，针对学生的活动，采取灵活多变的评价形式，如自评，互评，教师点评，机评等多维评价方式进行智能化，及時性考核。课后，根据学生程度的不同，分层布置作业，如程度稍差点的学生巩固基础知识，中等程度的学生，自由结合，完成任务，程度稍好点学生辅助同学并结合自身专业，绘制一张健康海报。
整个单元，每堂课都采用多种信息化教学手段进行有效教学。手机，多媒体，社交平台，学习软件的综合运用极大改变了以往单一式教学，以互动讨论和展示为突破口，让每位学生都能积极参与，真正打造教学共同体。
四、 总结
总之，信息化英语课堂要求教师拓展网络学习空间，并对现有数字化资源进行梳理整合，让学生更易接受，从而激起学生的求知欲和满足感，真正实现信息化英语课堂，让英语教学更接地气、更具时效，真正使课堂“动”起来。
参考文献：
[1]https：∥wenku.baidu.com/view/a119617d 168884868762d600.html.
作者简介：
窦娜，江苏省徐州市，江苏省徐州市经济技术开发区工业学校。