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小学数学新课程标准对情感与态度目标要求中提出:小学生应在他人的鼓励与帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能够积极参与生动、直观的数学活动。在他人的鼓励与帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心……
那么,如何在教育教学中实施这一情感态度目标呢?我认为可以从以下几方面入手。
一、数学教师应怀着积极的情感进行教学
在新的课程改革中,已强调教师要让学生怀着快乐、有兴趣的情绪进行学习。在教学活动中,教师要积极创造条件,使学生的情感在学习的过程中得到陶冶,还要使师生人际情感在过程中积极交融。教师要转变教育教学思想,更新教学理念,须努力实现认知与情感的和谐统一。将情感融于教学之中,使学生既获得知识,又发展智能、培养能力,达到最佳的教学效果。
二、在教学中渗透情感教育
爱因斯坦曾经说过:“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀探索真理的欲望。”要在数学教学过程中渗透情感教育,首先要创设情感氛围。这就要求教师教态要亲切,语言要和蔼;教学要民主,要面向全体学生;要采取激励性的及时评价,善于保护学生的自尊心和学习积极性。根据小学生求新好奇的心理,设计新颖问题导入新课,诱发学生的求知欲望和学习兴趣。如:在教学“能被5整除的数的特征”时,教师揭示课题后,在黑板上写出一个数——505,问这个数能不能被5整除。学生经过计算,回答“能”。这时教师让全班同学比一比,看谁能迅速判断任意一个自然数能否被5整除。比赛结果,同学们不能及时得到结果,教师借机引入主题,使学生产生强烈的求知欲望。
三、实施情感教育的关键步骤
1.建立良好的师生关系,形成积极的情感
民主、平等、合作的师生关系是实施情感教育的前提。在学生眼中,教师不仅是知识的传递者、能力的培养者,还是情感的激发者、心灵的园丁。教师要以高尚的丰富的情感去培育学生健康的情感,时刻渗透着对学生真挚的爱,自觉地、有意识地、敏锐地观察学生细微的反应、变化,有分寸、有针对性地感染和鼓舞学生,时时表达关切和期待,形成期望效应——亲师爱生。学生对教师产生了良好的情感,则一定会把这种情感迁移到这位教师所教的学科之中。在此基础上,教师进一步关心爱护学生的个性特长、兴趣爱好,建立起新型的师生关系,使其亲其师、信其道。当学生在学习中遇到困难时,教师给予鼓励,并注意及时点拨、诱导,尽可能使他们“跳一跳,摘得到。”当学生在学习中有创意时,教师及时抓住闪光点给以表扬。长此以往,教师对学生真挚的爱就能化为学生学习数学知识的内在动力,产生有效的正迁移,为学好数学奠定基础。
2.激发学生学习数学的愉悦感,保持其稳定的情感
新课程强调小学数学教学必须重视营造和谐、民主的学习氛围,使学生在情感上引起共鳴,从而喜欢数学、爱学数学。数学教师富有情感的教学语言对学生的兴趣和爱好会产生潜移默化的影响,产生强烈的情感共鸣,善于运用情感迁移原理,激发学生学习数学的兴趣,是提高教学质量的重要途径之一。创设情境能使学生迅速进入最佳学习状态,激发学习兴趣,萌发求知欲望。
3.创设情境,让学生当主角,增强主体意识
心理学研究表明:人的情感总是在一定的情境中产生的,鲜明、形象、生动的情境能唤起学生相应的情感。因此,在教学过程中,教师应根据学生的心理特点和教学的需要,创设恰当的思维情境,让学生产生探求知识的欲望,使他们触景生情、以情悟理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中,教师对学生应多一点信任,少一点包办,尽可能让学生参与教学,启发他们动脑思考、动手操作、动眼观察、动口表述,学生一旦成了学习的主人,就有兴趣学习,学有目标,学有成效。在推导平行四边形面积公式教学中,让学生摆一摆、拼一拼、想一想、说一说、看一看,通过一系列操作活动发现规律,教师还要善于运用教具、学具,学生的参与意识就更强,都有自我表现的机会,个个能当主角,不知不觉地将学到的知识转化为技能。
4.以成功促学,促进学生思维能力的发展
实践证明,积极、健康的情感会使智力发展到较高水平。经过自己努力而理解的东西比教师传授的东西更能让学生感到自豪,经久不忘。如设计这样的题目:学校有一块正方形花圃,计划用花圃的二分之一种花,二分之一种草,你认为怎样安排比较美观?这些问题,就连学习有困难的学生也能解决,也能品尝到成功的喜悦。此时,基础薄弱的学生也自然会产生良好的学习自信心和自尊心,进一步激发自我提高的学习动机,促进了思维的发展。
综上所述,情感是学生学习过程中的一个重要因素,教师应用自身情感的艺术魅力去感染和激励学生。只有建立和谐、融洽的师生情感关系,才能优化课堂教学,提高课堂教学效率。也只有将情感态度这一目标实施好,我们的数学教育才能走向成功。
(作者单位:553100贵州省威宁县白马小学)
那么,如何在教育教学中实施这一情感态度目标呢?我认为可以从以下几方面入手。
一、数学教师应怀着积极的情感进行教学
在新的课程改革中,已强调教师要让学生怀着快乐、有兴趣的情绪进行学习。在教学活动中,教师要积极创造条件,使学生的情感在学习的过程中得到陶冶,还要使师生人际情感在过程中积极交融。教师要转变教育教学思想,更新教学理念,须努力实现认知与情感的和谐统一。将情感融于教学之中,使学生既获得知识,又发展智能、培养能力,达到最佳的教学效果。
二、在教学中渗透情感教育
爱因斯坦曾经说过:“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀探索真理的欲望。”要在数学教学过程中渗透情感教育,首先要创设情感氛围。这就要求教师教态要亲切,语言要和蔼;教学要民主,要面向全体学生;要采取激励性的及时评价,善于保护学生的自尊心和学习积极性。根据小学生求新好奇的心理,设计新颖问题导入新课,诱发学生的求知欲望和学习兴趣。如:在教学“能被5整除的数的特征”时,教师揭示课题后,在黑板上写出一个数——505,问这个数能不能被5整除。学生经过计算,回答“能”。这时教师让全班同学比一比,看谁能迅速判断任意一个自然数能否被5整除。比赛结果,同学们不能及时得到结果,教师借机引入主题,使学生产生强烈的求知欲望。
三、实施情感教育的关键步骤
1.建立良好的师生关系,形成积极的情感
民主、平等、合作的师生关系是实施情感教育的前提。在学生眼中,教师不仅是知识的传递者、能力的培养者,还是情感的激发者、心灵的园丁。教师要以高尚的丰富的情感去培育学生健康的情感,时刻渗透着对学生真挚的爱,自觉地、有意识地、敏锐地观察学生细微的反应、变化,有分寸、有针对性地感染和鼓舞学生,时时表达关切和期待,形成期望效应——亲师爱生。学生对教师产生了良好的情感,则一定会把这种情感迁移到这位教师所教的学科之中。在此基础上,教师进一步关心爱护学生的个性特长、兴趣爱好,建立起新型的师生关系,使其亲其师、信其道。当学生在学习中遇到困难时,教师给予鼓励,并注意及时点拨、诱导,尽可能使他们“跳一跳,摘得到。”当学生在学习中有创意时,教师及时抓住闪光点给以表扬。长此以往,教师对学生真挚的爱就能化为学生学习数学知识的内在动力,产生有效的正迁移,为学好数学奠定基础。
2.激发学生学习数学的愉悦感,保持其稳定的情感
新课程强调小学数学教学必须重视营造和谐、民主的学习氛围,使学生在情感上引起共鳴,从而喜欢数学、爱学数学。数学教师富有情感的教学语言对学生的兴趣和爱好会产生潜移默化的影响,产生强烈的情感共鸣,善于运用情感迁移原理,激发学生学习数学的兴趣,是提高教学质量的重要途径之一。创设情境能使学生迅速进入最佳学习状态,激发学习兴趣,萌发求知欲望。
3.创设情境,让学生当主角,增强主体意识
心理学研究表明:人的情感总是在一定的情境中产生的,鲜明、形象、生动的情境能唤起学生相应的情感。因此,在教学过程中,教师应根据学生的心理特点和教学的需要,创设恰当的思维情境,让学生产生探求知识的欲望,使他们触景生情、以情悟理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中,教师对学生应多一点信任,少一点包办,尽可能让学生参与教学,启发他们动脑思考、动手操作、动眼观察、动口表述,学生一旦成了学习的主人,就有兴趣学习,学有目标,学有成效。在推导平行四边形面积公式教学中,让学生摆一摆、拼一拼、想一想、说一说、看一看,通过一系列操作活动发现规律,教师还要善于运用教具、学具,学生的参与意识就更强,都有自我表现的机会,个个能当主角,不知不觉地将学到的知识转化为技能。
4.以成功促学,促进学生思维能力的发展
实践证明,积极、健康的情感会使智力发展到较高水平。经过自己努力而理解的东西比教师传授的东西更能让学生感到自豪,经久不忘。如设计这样的题目:学校有一块正方形花圃,计划用花圃的二分之一种花,二分之一种草,你认为怎样安排比较美观?这些问题,就连学习有困难的学生也能解决,也能品尝到成功的喜悦。此时,基础薄弱的学生也自然会产生良好的学习自信心和自尊心,进一步激发自我提高的学习动机,促进了思维的发展。
综上所述,情感是学生学习过程中的一个重要因素,教师应用自身情感的艺术魅力去感染和激励学生。只有建立和谐、融洽的师生情感关系,才能优化课堂教学,提高课堂教学效率。也只有将情感态度这一目标实施好,我们的数学教育才能走向成功。
(作者单位:553100贵州省威宁县白马小学)