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摘 要：无论是在日常生活中，还是学习过程，逻辑思维能力都发挥着非常重要的作用。对此，小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中，要注重培养学生的逻辑思维能力。本文从小学数学课堂教学现在着手，分析了培养小学生逻辑思维能力的必要性以及几点主要的培养对策，以期通过笔者努力，找到促进小学数学课堂教学质量不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分参考。
关键词：小学数学；课堂教学；逻辑思维能力；培养；策略
随着我国教育事业的快速发展，教学活动不仅要重视知识传递，更要培养学生的学习思维能力。小学教育是基础教育，受到教育工作者以及家长的重点关注。在小学数学教学中，培养小学生解决问题的能力，建立逻辑思维能力，有利于数学能力的提高，更有利于构建高效的小学数学课堂。开发有效的逻辑思维培养方法，是每一位教育工作者的责任。
一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性
在数学课堂中培养小学生的逻辑思维能力，对于小学生以及教育工作者来说，都是一件很有意义的事情。事实上，培养学生逻辑思维能力，是数学教学的重要任务，同时也是促进学生综合能力以及教学效果不断提升的可靠途径。
首先，培养学生逻辑思维能力，是数学教学的重要任务。在长期的小学数学教学中，大部分小学生所学到的数学知识都是十分杂乱、毫无规律的。因此小学生思维逻辑能力得不到提升。只有具备基本的逻辑思维能力，才能将课堂所学知识转化为自己的知识，建立科学合理的数学知识体系。小学数学课堂，是培养小学生逻辑思维能力的重要场所。新课程标准把学生思维逻辑能力纳入了培养范畴。培养学生的思维逻辑能力，是小学数学教学的基本任务之一。
其次，培养学生逻辑思维能力，有利于教学活动顺利开展。在教育事业快速发展的进程中，小学数学学科的逻辑性不断突显出来。学习数学，就要调动学生的逻辑思维能力。无论是小学阶段的数学，还是高层次的数学学习，都是提高思维逻辑能力的机会。培养学生的逻辑思维能力，也是教育实施者需要重视的问题。重视学生思维逻辑能力的培养，能够让教学活动更有目的性。
另外，培养学生逻辑思维能力，能够促进学生综合能力的提高。小学生正处于形象思维发展的阶段，他们正由形象思维向抽象思维过渡，而过渡期间是质变的过程，并非量变的过程。在小学数学学习中，教师可以利用自己创新的想法去分析一些数学现象，得出自己的数学看法。对直接看到的事物进行分析，并得到感性的认知，形成逻辑思维能力。与此同时，小学生的分析能力、思考能力等多种能力都会得到一定程度上的提升。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法
对小学生的逻辑思维能力进行培养，需要小学数学教育工作者建立创新的教学观念，丰富自己的教学手段，丰富小学数学课堂内容，更能调动小学生的思维，促进思维逻辑能力的提高。
（一）利用课堂问题培养学生逻辑思维能力
所有的学习行为都起源于问题，小学数学学习也是一样，学生的一切学习行为以及思维运动的开展，都是由问题引发的。数学课堂是学习数学知识的场所，而数学知识的学习则是一项较为繁琐的任务。在课堂中，学生在教师的引导下分析与解决数学问题，最终得到答案的同时发展了自己的思维。教师可以合理安排小学数学课堂，促进教学活动的活跃开展，让小学生的思维得到调动。要重视小学数学课堂中学生提出的问题，利用问题激发学生的学习潜力，锻炼学生的逻辑思维能力。如果教师想让学生快速掌握课堂知识点，并且掌握数学方法，就要有意识地提出课堂问题，给学生思考问题的机会，从而促进学生融入到思维锻炼活动中来。
比如在讲解《20以内的退位减法》的时候，教师就可以有效提出数学问题，促进学生进行思维运动。教师可以举一个例子，引导学生关注退位减法知识。像“学校里有14颗树，需要移走5颗，那还剩几棵呢？”利用学生熟悉的事物提出问题，可以将学生的注意力集中在数学问题上，从而提升学生的思维能力，体会数学知识的真正内涵。利用数学问题来培养学生的逻辑思维能力，可以促进学生数学整体学习能力的提升。
（二）从学生个性出发培养学生逻辑思维能力
关注小学生的学习特点，从学生的个性出发开展数学教学，才能够让学生得到全面发展。在过去的小学数学教学中，教师为了追赶教学进度，急于将答案告诉学生，而不是引导学生去探究问题。在教学改革的今天，教师要给学生更多的自由，不是直接将答案告知学生，而是引导学生去思考，并鼓励学生从不同的角度出发思考数学问题，培养学生的逻辑思维能力。
比如在讲解《平行四边形和梯形》时，教师在课堂中提出“平行四边形与梯形的区别是什么？”这样的问题，引导学生从不同的角度去发现二者的不同。一些学生提出四边关系不同，一些学生提出四边长度不同的观点。教师要对学生提出的不同观点进行肯定，并鼓励学生从不同的角度思考问题。从学生的个性出发，有利于小学数学课堂的趣味性，也能提升学生的逻辑思维能力。
（三）精心设计教学培养学生逻辑思维能力
培养学生的思维逻辑能力，教师需要精心设计课堂教学内容，利用正确的方法，创设和谐的课堂氛围，更有利于提升学生的逻辑思维能力。用灵活的教学方法激发学生的学习兴趣，促进学生在数学学习中获取成就感，有利于推动其思维能力的提高。比如在讲解有关于统计知识时，教师可以让小学生选择自己认为有价值的主题进行探究，让学生在探究中得到统计结论，让学生有更多的自由学习时间，从而促进逻辑思维能力的提升。
三、总结
综上所述，在小学数学课堂中对学生的逻辑思维能力进行培养，有利于小学生在课堂中高效地获取数学知识，更能够促进小学生学习观念的建立。在教学快速发展与不断创新的今天，利用丰富的教学手段，给小学生提供逻辑思维能力发展的机会，有利于教育活动价值的体现，更有利于数学教学事业的发展。
参考文献：
[1]刘沛英.小学数学教学中逻辑思维能力的培养点滴谈[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S2）
[2]谭敬君.在小学数学教学中培养学生的思维能力[A].2013年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2013
[3]董国红.新时期如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[A].2012年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2012
关键词：小学数学；课堂教学；逻辑思维能力；培养；策略
随着我国教育事业的快速发展，教学活动不仅要重视知识传递，更要培养学生的学习思维能力。小学教育是基础教育，受到教育工作者以及家长的重点关注。在小学数学教学中，培养小学生解决问题的能力，建立逻辑思维能力，有利于数学能力的提高，更有利于构建高效的小学数学课堂。开发有效的逻辑思维培养方法，是每一位教育工作者的责任。
一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性
在数学课堂中培养小学生的逻辑思维能力，对于小学生以及教育工作者来说，都是一件很有意义的事情。事实上，培养学生逻辑思维能力，是数学教学的重要任务，同时也是促进学生综合能力以及教学效果不断提升的可靠途径。
首先，培养学生逻辑思维能力，是数学教学的重要任务。在长期的小学数学教学中，大部分小学生所学到的数学知识都是十分杂乱、毫无规律的。因此小学生思维逻辑能力得不到提升。只有具备基本的逻辑思维能力，才能将课堂所学知识转化为自己的知识，建立科学合理的数学知识体系。小学数学课堂，是培养小学生逻辑思维能力的重要场所。新课程标准把学生思维逻辑能力纳入了培养范畴。培养学生的思维逻辑能力，是小学数学教学的基本任务之一。
其次，培养学生逻辑思维能力，有利于教学活动顺利开展。在教育事业快速发展的进程中，小学数学学科的逻辑性不断突显出来。学习数学，就要调动学生的逻辑思维能力。无论是小学阶段的数学，还是高层次的数学学习，都是提高思维逻辑能力的机会。培养学生的逻辑思维能力，也是教育实施者需要重视的问题。重视学生思维逻辑能力的培养，能够让教学活动更有目的性。
另外，培养学生逻辑思维能力，能够促进学生综合能力的提高。小学生正处于形象思维发展的阶段，他们正由形象思维向抽象思维过渡，而过渡期间是质变的过程，并非量变的过程。在小学数学学习中，教师可以利用自己创新的想法去分析一些数学现象，得出自己的数学看法。对直接看到的事物进行分析，并得到感性的认知，形成逻辑思维能力。与此同时，小学生的分析能力、思考能力等多种能力都会得到一定程度上的提升。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法
对小学生的逻辑思维能力进行培养，需要小学数学教育工作者建立创新的教学观念，丰富自己的教学手段，丰富小学数学课堂内容，更能调动小学生的思维，促进思维逻辑能力的提高。
（一）利用课堂问题培养学生逻辑思维能力
所有的学习行为都起源于问题，小学数学学习也是一样，学生的一切学习行为以及思维运动的开展，都是由问题引发的。数学课堂是学习数学知识的场所，而数学知识的学习则是一项较为繁琐的任务。在课堂中，学生在教师的引导下分析与解决数学问题，最终得到答案的同时发展了自己的思维。教师可以合理安排小学数学课堂，促进教学活动的活跃开展，让小学生的思维得到调动。要重视小学数学课堂中学生提出的问题，利用问题激发学生的学习潜力，锻炼学生的逻辑思维能力。如果教师想让学生快速掌握课堂知识点，并且掌握数学方法，就要有意识地提出课堂问题，给学生思考问题的机会，从而促进学生融入到思维锻炼活动中来。
比如在讲解《20以内的退位减法》的时候，教师就可以有效提出数学问题，促进学生进行思维运动。教师可以举一个例子，引导学生关注退位减法知识。像“学校里有14颗树，需要移走5颗，那还剩几棵呢？”利用学生熟悉的事物提出问题，可以将学生的注意力集中在数学问题上，从而提升学生的思维能力，体会数学知识的真正内涵。利用数学问题来培养学生的逻辑思维能力，可以促进学生数学整体学习能力的提升。
（二）从学生个性出发培养学生逻辑思维能力
关注小学生的学习特点，从学生的个性出发开展数学教学，才能够让学生得到全面发展。在过去的小学数学教学中，教师为了追赶教学进度，急于将答案告诉学生，而不是引导学生去探究问题。在教学改革的今天，教师要给学生更多的自由，不是直接将答案告知学生，而是引导学生去思考，并鼓励学生从不同的角度出发思考数学问题，培养学生的逻辑思维能力。
比如在讲解《平行四边形和梯形》时，教师在课堂中提出“平行四边形与梯形的区别是什么？”这样的问题，引导学生从不同的角度去发现二者的不同。一些学生提出四边关系不同，一些学生提出四边长度不同的观点。教师要对学生提出的不同观点进行肯定，并鼓励学生从不同的角度思考问题。从学生的个性出发，有利于小学数学课堂的趣味性，也能提升学生的逻辑思维能力。
（三）精心设计教学培养学生逻辑思维能力
培养学生的思维逻辑能力，教师需要精心设计课堂教学内容，利用正确的方法，创设和谐的课堂氛围，更有利于提升学生的逻辑思维能力。用灵活的教学方法激发学生的学习兴趣，促进学生在数学学习中获取成就感，有利于推动其思维能力的提高。比如在讲解有关于统计知识时，教师可以让小学生选择自己认为有价值的主题进行探究，让学生在探究中得到统计结论，让学生有更多的自由学习时间，从而促进逻辑思维能力的提升。
三、总结
综上所述，在小学数学课堂中对学生的逻辑思维能力进行培养，有利于小学生在课堂中高效地获取数学知识，更能够促进小学生学习观念的建立。在教学快速发展与不断创新的今天，利用丰富的教学手段，给小学生提供逻辑思维能力发展的机会，有利于教育活动价值的体现，更有利于数学教学事业的发展。
参考文献：
[1]刘沛英.小学数学教学中逻辑思维能力的培养点滴谈[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S2）
[2]谭敬君.在小学数学教学中培养学生的思维能力[A].2013年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2013
[3]董国红.新时期如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[A].2012年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2012