论文部分内容阅读
【摘要】词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。没有大量的词汇，就无法顺利进行听说和阅读。目前在英语词汇教学中，仍然存在着孤立地教词、孤立地讲解的现象。本文就新课程理念下，初中英语教学中如何有效地呈现、操练和使用词汇进行探讨。
【关键词】新课程 初中英语 词汇呈现 操练和运用
词汇不是一切，但一切必须从词汇开始。但词汇的学习是大部分初中学生感到最头痛的事情。新课程标准对英语词汇量的高要求和现行教材词汇量的大幅度增加，也给词汇教学提出了新的挑战。
近年来，不少英语教师根据新课程理念在词汇教学方面做了许多有益的尝试。但是，目前在英语词汇教学中，仍存在孤立地教词、讲解的现象，缺乏在语言实践中运用。本文就初中英语教学中如何有效地呈现、操练和使用词汇进行探讨。
一、有效呈现词汇
1.用直观法呈现词汇。（1）用实物呈现词汇。针对初学者的课本一般都包括一些人及事物的名称，book，boy，window，hat等，教师可以直接利用实物呈现词汇。（2）用图片和简笔画呈现词汇。有些词汇无法用实物引出，就可以利用简笔画或图片来介绍新词汇。如car，bus等都可以通过简笔画方式呈现。（3）教师用形体语言、面部表情呈现新词汇。这就是要充分发挥教师的模拟、示范作用。许多动词和表达情感的词：open，sit，angry，happy等都可以通过这种方法呈现。（4）利用多媒体课件呈现新词汇。利用多媒体进行词汇教学能给学生强烈的视觉冲击，从而激发学生的兴趣，强化其对词汇的理解和记忆。
2.通过举例法呈现词汇。举例的目的是通过创设一种情景，使词义变得明了，同时也展示该词与其他词的搭配关系。如在讲解lazy（懒惰）一词时可以举例说：I have a brother.He is very lazy.He gets up late，and then he does nothing all day .I say to him .“Don’t be so lazy！ Do some work！”
3.通过启发诱导呈现词汇。启发诱导法在讲解关联词群时，尤为有效。在介绍一组关联词群的核心词时，教师可以先用举例法引出该词，然后再出核心词引出其他关联词。如在教学fruit一词时，教师可以由orange、banana来引出。
4.用英文解释法呈现词汇。用简单的英语解释词汇含义也是一种有效的词汇教学方法。它一方面能让学生直接理解词义，另一方面也能增加学生的英语输入。比如，dumb—If you are dumb，you cannot speak.
5.用构词法呈现词汇。英语中许多词汇都是由词根加词缀构成的。学生掌握了基本的构词法知识后，他们就能比较容易地记忆单词，并扩充词汇量。
6.用直接介绍法呈现新词。这种方法适用于一些较抽象、难以解释的词，如love、hate、beauty、safe。此外，为了节省时间、精力也可以采用直接法介绍词汇，让学生重复，然后教师把生词写在黑板上或是把英文单词写在黑板上，教师先领着学生读生词，然后说出其母语意思。以直接法介绍新词汇是传统的教学方法，既快又简单，也是很有必要的。
二、操练新词汇
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练词汇才能保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
1.跟读操练。可以是学生集体跟读、男女生跟读、小组跟读、部分（个别）学生跟读等。
2.朗读操练。学生可以自由朗读、打节奏朗读、变换声调朗读。不同的操练方式能增加学习的趣味性。
3.掌握读音规则，操练词汇。对于初学英语者，根据读音规则操练词汇，比较有效的记忆方法。例如，在教生词时，教师可以提供几组有相同发音规律的单词，让学生自主去发现其发音规律并拼读出来。在此过程中，学生记忆单词主要通过自己去发现，而不是教师讲解，记忆更为深刻。
4.采用趣味比赛方式操练。比赛是学生喜爱的一种活动形式，现行的英语教材大都设计了丰富多样的比赛内容，教师应进行很好的设计。教师可以根据教学内容灵活设计比赛活动，但教师要始终明白，不要为游戏而“做游戏”，做游戏是为了巩固词汇的目的。
三、运用新词汇
词汇运用是词汇学习中最为重要的环节。因此，教师应根据词汇特点，词汇呈现、词汇操练情况，设计一定量的词汇运用活动。
1.看图描述，形成口头或笔头作文。教师事先选择一些图片，让学生用所学的新单词加以口头或笔头描述进行初步运用。
2.听描述画图。教师或一名学生手持图片，用学过的单词口头描述图片内容，班上其他同学根据那位同学的描述在空白纸上画出来。
3.通过游戏运用词汇。教师向学生展示一幅图片，图片中有许多问物体，允许学生看图片几分钟，然后，收起图片，让学生回忆图片内容，并写在纸上与同桌分享成果。
4.单词范畴分类。教师为学生提供一组词，这些词属于不同范畴的词汇，然后让学生归类。
5.同义词和反义词配对。教师向学生提供一组词汇，告之其中包含若干组同义词和反义词，让他们分别列出来。
在教学中，通过这样有效地呈现、操练和使用新词汇，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多、重现率低、负担过重、系统性不强等缺陷。为了培养学生的语言运用能力，教师还应深入学习新课程标准的精神，努力转变词汇教学观念，改进词汇教学方法，进一步提高词汇教学效率。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.2011.
[2]胡一宁.实用英语教学法[M].北京：北京大学出版社.2009.
【关键词】新课程 初中英语 词汇呈现 操练和运用
词汇不是一切，但一切必须从词汇开始。但词汇的学习是大部分初中学生感到最头痛的事情。新课程标准对英语词汇量的高要求和现行教材词汇量的大幅度增加，也给词汇教学提出了新的挑战。
近年来，不少英语教师根据新课程理念在词汇教学方面做了许多有益的尝试。但是，目前在英语词汇教学中，仍存在孤立地教词、讲解的现象，缺乏在语言实践中运用。本文就初中英语教学中如何有效地呈现、操练和使用词汇进行探讨。
一、有效呈现词汇
1.用直观法呈现词汇。（1）用实物呈现词汇。针对初学者的课本一般都包括一些人及事物的名称，book，boy，window，hat等，教师可以直接利用实物呈现词汇。（2）用图片和简笔画呈现词汇。有些词汇无法用实物引出，就可以利用简笔画或图片来介绍新词汇。如car，bus等都可以通过简笔画方式呈现。（3）教师用形体语言、面部表情呈现新词汇。这就是要充分发挥教师的模拟、示范作用。许多动词和表达情感的词：open，sit，angry，happy等都可以通过这种方法呈现。（4）利用多媒体课件呈现新词汇。利用多媒体进行词汇教学能给学生强烈的视觉冲击，从而激发学生的兴趣，强化其对词汇的理解和记忆。
2.通过举例法呈现词汇。举例的目的是通过创设一种情景，使词义变得明了，同时也展示该词与其他词的搭配关系。如在讲解lazy（懒惰）一词时可以举例说：I have a brother.He is very lazy.He gets up late，and then he does nothing all day .I say to him .“Don’t be so lazy！ Do some work！”
3.通过启发诱导呈现词汇。启发诱导法在讲解关联词群时，尤为有效。在介绍一组关联词群的核心词时，教师可以先用举例法引出该词，然后再出核心词引出其他关联词。如在教学fruit一词时，教师可以由orange、banana来引出。
4.用英文解释法呈现词汇。用简单的英语解释词汇含义也是一种有效的词汇教学方法。它一方面能让学生直接理解词义，另一方面也能增加学生的英语输入。比如，dumb—If you are dumb，you cannot speak.
5.用构词法呈现词汇。英语中许多词汇都是由词根加词缀构成的。学生掌握了基本的构词法知识后，他们就能比较容易地记忆单词，并扩充词汇量。
6.用直接介绍法呈现新词。这种方法适用于一些较抽象、难以解释的词，如love、hate、beauty、safe。此外，为了节省时间、精力也可以采用直接法介绍词汇，让学生重复，然后教师把生词写在黑板上或是把英文单词写在黑板上，教师先领着学生读生词，然后说出其母语意思。以直接法介绍新词汇是传统的教学方法，既快又简单，也是很有必要的。
二、操练新词汇
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练词汇才能保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
1.跟读操练。可以是学生集体跟读、男女生跟读、小组跟读、部分（个别）学生跟读等。
2.朗读操练。学生可以自由朗读、打节奏朗读、变换声调朗读。不同的操练方式能增加学习的趣味性。
3.掌握读音规则，操练词汇。对于初学英语者，根据读音规则操练词汇，比较有效的记忆方法。例如，在教生词时，教师可以提供几组有相同发音规律的单词，让学生自主去发现其发音规律并拼读出来。在此过程中，学生记忆单词主要通过自己去发现，而不是教师讲解，记忆更为深刻。
4.采用趣味比赛方式操练。比赛是学生喜爱的一种活动形式，现行的英语教材大都设计了丰富多样的比赛内容，教师应进行很好的设计。教师可以根据教学内容灵活设计比赛活动，但教师要始终明白，不要为游戏而“做游戏”，做游戏是为了巩固词汇的目的。
三、运用新词汇
词汇运用是词汇学习中最为重要的环节。因此，教师应根据词汇特点，词汇呈现、词汇操练情况，设计一定量的词汇运用活动。
1.看图描述，形成口头或笔头作文。教师事先选择一些图片，让学生用所学的新单词加以口头或笔头描述进行初步运用。
2.听描述画图。教师或一名学生手持图片，用学过的单词口头描述图片内容，班上其他同学根据那位同学的描述在空白纸上画出来。
3.通过游戏运用词汇。教师向学生展示一幅图片，图片中有许多问物体，允许学生看图片几分钟，然后，收起图片，让学生回忆图片内容，并写在纸上与同桌分享成果。
4.单词范畴分类。教师为学生提供一组词，这些词属于不同范畴的词汇，然后让学生归类。
5.同义词和反义词配对。教师向学生提供一组词汇，告之其中包含若干组同义词和反义词，让他们分别列出来。
在教学中，通过这样有效地呈现、操练和使用新词汇，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多、重现率低、负担过重、系统性不强等缺陷。为了培养学生的语言运用能力，教师还应深入学习新课程标准的精神，努力转变词汇教学观念，改进词汇教学方法，进一步提高词汇教学效率。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.2011.
[2]胡一宁.实用英语教学法[M].北京：北京大学出版社.2009.