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摘 要：《义务教育体育与健康课程标准》中明确指出：体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为目的的必修课程。小学体育作为基础教育，对学生的身心发展具有重要作用。依托新课标改革的大背景，结合自身的教学经验，探讨一些提升课堂教学质量的教学策略，旨在切实提升学生的体育素养，促进学生的全面发展。
关键词：新课标背景；小学体育；课堂教学
小学体育课堂是教师对学生进行体育知识灌输、技术动作引导的重要场所，是教师对学生进行良好心理素质培养的重要途径。新课标背景下，我们教师要结合新课标理念，并结合小学生的学习特点，创新教学方式，调动学生进行体育锻炼的主观能动性，在提升学生体育运动兴趣的同时提升课堂教学质量。
一、游戏教学，提升小学体育课堂教學质量
小学生正值活泼好动的年龄阶段，游戏活动对于他们而言有非常大的吸引力，因此我们教师可以将体育运动项目的教学融入具体的游戏活动中，寓教于乐。
例如，在引导学生练习短跑类的运动项目时，教师可以设计“捕鱼”这一游戏活动。即教师在操场上画一个大大的圆，作为池塘，然后让扮演鱼儿的学生到池塘里活动，然后再让扮演捕鱼人的学生手拉手走进池塘，开始捕鱼。只要是有“鱼儿”被套进了“捕鱼人的网中”，那么就算是捕鱼成功。游戏过程中，捕鱼人为了捕获更多的鱼儿，需要快速地奔跑。鱼儿们为了不被捕鱼人捕到，也需要快速地奔跑，但是他们只能在池塘里奔跑，因此他们需要灵敏地躲闪。也就是说，无论是捕鱼人还是鱼儿们，他们快速奔跑的能力都会得到有效锻炼。
又如在对学生进行团队协作能力的训练时，我们教师可以设计如下游戏活动。即，学生两两一组，用背夹住一个排球，然后在尽量保证球不掉落的情况下，按照教师的指令做出相应的动作。如教师喊“向后转”，那么这两个学生就要齐心协力，互相配合着一起完成动作，不能凭一己之力，也不能不顾及对方的想法和动作，学生的团队协作能力将得到实质性提升。
二、小组竞赛，提升小学体育课堂教学质量
小组竞赛就是教师根据学生的特点，把学生分成若干学习小组，将小组内每一个学生的体育成绩之和，作为该小组的最后成绩，用小组的团队成绩来促进学生的个体发展，进而提升小学体育课堂教学质量。
假设学生是四人一小组，那么教师可以引导学生进行800米的接力赛跑。即，每一个学生跑200米，四人合力完成800米的赛跑，用时最短的小组获胜。小组竞赛过程中，学生首先要结合小组学生的实际特点，确定好出场顺序。出场顺序对于团体成绩是直观重要的，譬如第一个出场的学生，如果他能遥遥领先，那么就能鼓舞其他组员的士气，也能给对方施压。譬如最后一个出场的学生，如果他能力挽狂澜，那么就能在最后冲刺阶段产生奇迹，扭转局面。小组竞赛过程中，为了取得团队胜利，每一个学生都会将自己最好的一面展示出来，每一个学生都会尽自己最大的努力。小组竞赛过程中，获得第一名的小组是非常有限的，那么对于没有获得好成绩的小组学生而言，他们就要积极反思，是个别学生的体育技能影响了团队成绩，还是个别学生的心理素质影响了团队成绩，还是战术策略影响了团队成绩。进而在今后的练习过程中，学生就会针对性地加以改进。因此，小组竞赛过程中，学生的体育技能，学生的心理品质，学生的战略意识，都会得到不同程度的提升。
三、分层教学，提升小学体育课堂教学质量
从教学实践中，我们不难发现，学生的身体素质是存在一定的差距的，有的学生轻轻松松就能跑完800米，但是有的学生气喘吁吁地也难以一鼓作气地跑完800米。因此，我们教师要结合班级学生的实际情况，层次性地展开体育课堂活动。
首先，设计层次性的教学目标。教学目标是课堂教学活动展开的依据，我们教师要在课前结合班级学生的实际特点，设计层次性的教学目标。例如，在花样跳绳，剪刀跳的教学中，我们教师要确保班级中的每一个学生都能连续进行五次左右的剪刀跳；确保班级中的大部分学生都能连续进行十次左右的剪刀跳；确保班级中的少部分学生能够将之前学习到的跳绳花样和剪刀跳进行有效结合，穿插着跳起来。课堂教学中，每完成一个层次目标，教师就展开下一层次目标的教学活动。
其次，对班级学生进行层次性的评价。既然班级学生存在差异性，那么我们教师就要结合学生的认知基础展开评价和引导。如一个原本体育技能很差的学生，自创出了一种跳绳花样，并很好地将其展示了出来，那么我们教师就要对其表扬；如一个原本体育技能很好的学生，因为偶尔的失误而自暴自弃，那么，我们教师就要对其积极地引导，让其具备良好的心理素质，等等。
总而言之，新课标背景下的小学体育教学，我们教师要根据小学生的特点以及教学内容，灵活运用多种教学策略，促使学生积极自主地展开体育锻炼，在提升学生体育技能的同时提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]杜德娟.试析新课标背景下的小学体育教学创新[J].新课程（小学），2018（6）.
[2]张海冰.基于生命安全教育的小学体育教学[J].新课程（小学），2018（6）.
编辑 段丽君
关键词：新课标背景；小学体育；课堂教学
小学体育课堂是教师对学生进行体育知识灌输、技术动作引导的重要场所，是教师对学生进行良好心理素质培养的重要途径。新课标背景下，我们教师要结合新课标理念，并结合小学生的学习特点，创新教学方式，调动学生进行体育锻炼的主观能动性，在提升学生体育运动兴趣的同时提升课堂教学质量。
一、游戏教学，提升小学体育课堂教學质量
小学生正值活泼好动的年龄阶段，游戏活动对于他们而言有非常大的吸引力，因此我们教师可以将体育运动项目的教学融入具体的游戏活动中，寓教于乐。
例如，在引导学生练习短跑类的运动项目时，教师可以设计“捕鱼”这一游戏活动。即教师在操场上画一个大大的圆，作为池塘，然后让扮演鱼儿的学生到池塘里活动，然后再让扮演捕鱼人的学生手拉手走进池塘，开始捕鱼。只要是有“鱼儿”被套进了“捕鱼人的网中”，那么就算是捕鱼成功。游戏过程中，捕鱼人为了捕获更多的鱼儿，需要快速地奔跑。鱼儿们为了不被捕鱼人捕到，也需要快速地奔跑，但是他们只能在池塘里奔跑，因此他们需要灵敏地躲闪。也就是说，无论是捕鱼人还是鱼儿们，他们快速奔跑的能力都会得到有效锻炼。
又如在对学生进行团队协作能力的训练时，我们教师可以设计如下游戏活动。即，学生两两一组，用背夹住一个排球，然后在尽量保证球不掉落的情况下，按照教师的指令做出相应的动作。如教师喊“向后转”，那么这两个学生就要齐心协力，互相配合着一起完成动作，不能凭一己之力，也不能不顾及对方的想法和动作，学生的团队协作能力将得到实质性提升。
二、小组竞赛，提升小学体育课堂教学质量
小组竞赛就是教师根据学生的特点，把学生分成若干学习小组，将小组内每一个学生的体育成绩之和，作为该小组的最后成绩，用小组的团队成绩来促进学生的个体发展，进而提升小学体育课堂教学质量。
假设学生是四人一小组，那么教师可以引导学生进行800米的接力赛跑。即，每一个学生跑200米，四人合力完成800米的赛跑，用时最短的小组获胜。小组竞赛过程中，学生首先要结合小组学生的实际特点，确定好出场顺序。出场顺序对于团体成绩是直观重要的，譬如第一个出场的学生，如果他能遥遥领先，那么就能鼓舞其他组员的士气，也能给对方施压。譬如最后一个出场的学生，如果他能力挽狂澜，那么就能在最后冲刺阶段产生奇迹，扭转局面。小组竞赛过程中，为了取得团队胜利，每一个学生都会将自己最好的一面展示出来，每一个学生都会尽自己最大的努力。小组竞赛过程中，获得第一名的小组是非常有限的，那么对于没有获得好成绩的小组学生而言，他们就要积极反思，是个别学生的体育技能影响了团队成绩，还是个别学生的心理素质影响了团队成绩，还是战术策略影响了团队成绩。进而在今后的练习过程中，学生就会针对性地加以改进。因此，小组竞赛过程中，学生的体育技能，学生的心理品质，学生的战略意识，都会得到不同程度的提升。
三、分层教学，提升小学体育课堂教学质量
从教学实践中，我们不难发现，学生的身体素质是存在一定的差距的，有的学生轻轻松松就能跑完800米，但是有的学生气喘吁吁地也难以一鼓作气地跑完800米。因此，我们教师要结合班级学生的实际情况，层次性地展开体育课堂活动。
首先，设计层次性的教学目标。教学目标是课堂教学活动展开的依据，我们教师要在课前结合班级学生的实际特点，设计层次性的教学目标。例如，在花样跳绳，剪刀跳的教学中，我们教师要确保班级中的每一个学生都能连续进行五次左右的剪刀跳；确保班级中的大部分学生都能连续进行十次左右的剪刀跳；确保班级中的少部分学生能够将之前学习到的跳绳花样和剪刀跳进行有效结合，穿插着跳起来。课堂教学中，每完成一个层次目标，教师就展开下一层次目标的教学活动。
其次，对班级学生进行层次性的评价。既然班级学生存在差异性，那么我们教师就要结合学生的认知基础展开评价和引导。如一个原本体育技能很差的学生，自创出了一种跳绳花样，并很好地将其展示了出来，那么我们教师就要对其表扬；如一个原本体育技能很好的学生，因为偶尔的失误而自暴自弃，那么，我们教师就要对其积极地引导，让其具备良好的心理素质，等等。
总而言之，新课标背景下的小学体育教学，我们教师要根据小学生的特点以及教学内容，灵活运用多种教学策略，促使学生积极自主地展开体育锻炼，在提升学生体育技能的同时提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]杜德娟.试析新课标背景下的小学体育教学创新[J].新课程（小学），2018（6）.
[2]张海冰.基于生命安全教育的小学体育教学[J].新课程（小学），2018（6）.
编辑 段丽君