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【摘要】纵观近几年的高考试题，其中阅读的占比逐年增加，成为了比例非常重要的一类题型，所以有效的提高和改进英语阅读教学则成为了英语教学当中的重中之重。但是仅仅依靠课本上的阅读材料或者是试卷上的阅读材料已经没有办法满足学生的需求，所以很多高中教师开始尝试让学生去阅读课外英语材料，使其成为学生英语阅读的重要补充，本研究采用实地走访法和文献资料法开展研究，随机抽取某校的学生300人，对学生课外英语阅读的现状进行现状分析，力求找出提高学生英语阅读能力、改善英语阅读习惯的有效方法。
【关键词】高中生 英语阅读 阅读现状
当前高中英语教学改革多限定在了课堂教学以及教材方面，而对学生的课外语言就学内容的改革则较少，但实际上英语语言学生不仅仅的应该限定在教学课堂上，而应该做好课外的有效延伸，注重有效的培养学生的英语阅读习惯，使得学生养成自主性学习的英语阅读习惯。但是纵观当前高中生的英语课外阅读现状却存在很多不理想的地方，为了对这些问题能够有更为深入的认识，笔者采用实地走访的方式展开研究。
一、高中生英语课外阅读现状
笔者进入到某高中对学生的英语阅读现状进行调研，在参与调研的300名学生中有224名学生能够按照教师的要求按时完成任务，但是学生在脱离了教师之后却很少有学生能够自主性学习的。在参与调研的300名学生中有89名学生会经常自己去制定一些课外的学习计划，但是坚持按时按量的进行英语课外阅读的学生人数是非常少的，仅有5人。在参与英语课外阅读的大多数学生中他们的学习动机都都直指高考，坚持进行课外阅读的目的都是为了提高英语阅读的理解能力，简单的说就是为了能够在高考试卷的阅读理解部分取得更高的分数。而从阅读习惯上来看，大多数的学生都没有进行英语课外阅读的习惯，只有很少的学生会每天阅读一定量的英语课外阅读。从阅读时间上来看，每天英语课外阅读时间超过1小时的人数仅为8人，这样的阅读量和我们课标当中所要求的差距还是较为明显的。
二、高中生课外英语阅读存在的问题
从上面的数据我们不难看出当前的高中生英语阅读学习的独立性、能动性及有效性都是较低的，实际上是学生学习能力不足的重要体现。纵观日常学生英语学习的情况，很多学生在学习的时候是比较依赖教师的讲授的，一旦脱离了教师的授课，就不知道怎么进行学习。另外很多高中生在调控学习方面做的还不够理想，不会自己去合理的安排时间，对于课外英语阅读更是如此，很少有时间去进行课外阅读的安排。从课外阅读的材料来看，很多学生在选取的材料方面都存在问题，不管是选择的范围还是选择的题材都局限在了考试相关的内容上，这并未达到开展广泛阅读所要求的目标，所选取的阅读材料没能根据自身的阅读水平及阅读习惯进行合理性的选择。这就使得阅读无法熟练、阅读技能没有办法提高。
1.当前大多数高中生的课外英语阅读的学习动机还是比较充分的，但是他们的动机只是停留在表面上，多集中在对考试成绩的片面追求上。
2.大多数的高中生在英语课外阅读领域在质量方面都是较为欠缺的，一方面表现在学生课外阅读的量不足，另外一方面表现在学生的课外阅读范围不够广。特别是当前高中生的英语课外阅读仍旧以工具性的阅读材料为主，导致学生对英语课外阅读提不起兴趣。
3.高中生英语课外阅读的自主性不强，学生不会选取适合自己的英语课外阅读材料，所制定的阅读计划不适合自身、针对展开的课外阅读不会进行总结以及反思。对英语课外阅读有较强的依赖性，表现在教师不进行检查以及布置就不会自我开展阅读，很少有学生会自我进行监督以及调整，英语课外阅读存在非常大的随意性。
4.很多高中生课外英语阅读的策略还是有的，但是在策略的应用熟练程度方面还是较为欠缺的，表现在阅读的时候不知道主动性、灵活性的采用策略进行材料的深入解读和分析。
三、提高高中生课外英语阅读的有效策略
1.明确课外英语阅读的目标，有效激发学生的阅读兴趣。教师为了激发高中生的课外英语阅读兴趣可以以简单的提问方式为学生介绍一些简单的课外阅读教材，例如教师在向学生介绍《今日美国》的时候，可以将这本书的封面作为推介的媒介。从学生的反应教师就可以看出学生会对课外阅读材料中的内容深度有更充分的认识，从一本简单的课外英语阅读教材就能够让学生感受到阅读的愉悦以及快乐。大大的提升学生对课外阅读的欲望以及进行深入探究的心理倾向，使得学生对课外英语阅读产生更为浓厚的兴趣。
2.帮助学生制定符合自我的课外英语阅读计划。高中生自主学习能力不强，作为教师则应在该过程中进行学生自主学习能力培养的渗透，指导学生做好英语课外阅读计划的制定。
（1）第一个阶段教师应该指导学生閱读2本左右的材料；而学生在阅读的时候如果认为第一次选择的材料不是很感兴趣，那么还可以进行二次的补选。
（2）教师为每位学生制定读书卡，让学生按照读书卡的内容进行英语课外阅读。在读书卡当中应该包括学习策略、词汇教学、任务学习内容。
3.做好课外阅读指导和监督。一方面教师可以依据计划对学生在英语课外阅读中存在的疑虑在课时内做好阅读策略的指导，另外一个方面教师可以将可诶阅读和课外阅读结合在一起，使得学生课外阅读技能得以提高，选取一些内容新颖、篇目实用的内容展开阅读训练，从而实现配套阅读要训练，使得学生在阅读过程中逐渐积累阅读的方法和技能。
综上所述，当前高中生课外英语阅读存在学生学习动机不良、阅读自主性不强等问题，而明确课外英语阅读的目标、帮助学生制定符合自我的课外英语阅读计划、做好课外阅读指导和监督都是有效提高高中生英语课外阅读效果的具体措施。
参考文献：
[1]孙继伟.学生自主学习策略在高中英语阅读中应用情况的调查研究[D].北师范大学，2010.
【关键词】高中生 英语阅读 阅读现状
当前高中英语教学改革多限定在了课堂教学以及教材方面，而对学生的课外语言就学内容的改革则较少，但实际上英语语言学生不仅仅的应该限定在教学课堂上，而应该做好课外的有效延伸，注重有效的培养学生的英语阅读习惯，使得学生养成自主性学习的英语阅读习惯。但是纵观当前高中生的英语课外阅读现状却存在很多不理想的地方，为了对这些问题能够有更为深入的认识，笔者采用实地走访的方式展开研究。
一、高中生英语课外阅读现状
笔者进入到某高中对学生的英语阅读现状进行调研，在参与调研的300名学生中有224名学生能够按照教师的要求按时完成任务，但是学生在脱离了教师之后却很少有学生能够自主性学习的。在参与调研的300名学生中有89名学生会经常自己去制定一些课外的学习计划，但是坚持按时按量的进行英语课外阅读的学生人数是非常少的，仅有5人。在参与英语课外阅读的大多数学生中他们的学习动机都都直指高考，坚持进行课外阅读的目的都是为了提高英语阅读的理解能力，简单的说就是为了能够在高考试卷的阅读理解部分取得更高的分数。而从阅读习惯上来看，大多数的学生都没有进行英语课外阅读的习惯，只有很少的学生会每天阅读一定量的英语课外阅读。从阅读时间上来看，每天英语课外阅读时间超过1小时的人数仅为8人，这样的阅读量和我们课标当中所要求的差距还是较为明显的。
二、高中生课外英语阅读存在的问题
从上面的数据我们不难看出当前的高中生英语阅读学习的独立性、能动性及有效性都是较低的，实际上是学生学习能力不足的重要体现。纵观日常学生英语学习的情况，很多学生在学习的时候是比较依赖教师的讲授的，一旦脱离了教师的授课，就不知道怎么进行学习。另外很多高中生在调控学习方面做的还不够理想，不会自己去合理的安排时间，对于课外英语阅读更是如此，很少有时间去进行课外阅读的安排。从课外阅读的材料来看，很多学生在选取的材料方面都存在问题，不管是选择的范围还是选择的题材都局限在了考试相关的内容上，这并未达到开展广泛阅读所要求的目标，所选取的阅读材料没能根据自身的阅读水平及阅读习惯进行合理性的选择。这就使得阅读无法熟练、阅读技能没有办法提高。
1.当前大多数高中生的课外英语阅读的学习动机还是比较充分的，但是他们的动机只是停留在表面上，多集中在对考试成绩的片面追求上。
2.大多数的高中生在英语课外阅读领域在质量方面都是较为欠缺的，一方面表现在学生课外阅读的量不足，另外一方面表现在学生的课外阅读范围不够广。特别是当前高中生的英语课外阅读仍旧以工具性的阅读材料为主，导致学生对英语课外阅读提不起兴趣。
3.高中生英语课外阅读的自主性不强，学生不会选取适合自己的英语课外阅读材料，所制定的阅读计划不适合自身、针对展开的课外阅读不会进行总结以及反思。对英语课外阅读有较强的依赖性，表现在教师不进行检查以及布置就不会自我开展阅读，很少有学生会自我进行监督以及调整，英语课外阅读存在非常大的随意性。
4.很多高中生课外英语阅读的策略还是有的，但是在策略的应用熟练程度方面还是较为欠缺的，表现在阅读的时候不知道主动性、灵活性的采用策略进行材料的深入解读和分析。
三、提高高中生课外英语阅读的有效策略
1.明确课外英语阅读的目标，有效激发学生的阅读兴趣。教师为了激发高中生的课外英语阅读兴趣可以以简单的提问方式为学生介绍一些简单的课外阅读教材，例如教师在向学生介绍《今日美国》的时候，可以将这本书的封面作为推介的媒介。从学生的反应教师就可以看出学生会对课外阅读材料中的内容深度有更充分的认识，从一本简单的课外英语阅读教材就能够让学生感受到阅读的愉悦以及快乐。大大的提升学生对课外阅读的欲望以及进行深入探究的心理倾向，使得学生对课外英语阅读产生更为浓厚的兴趣。
2.帮助学生制定符合自我的课外英语阅读计划。高中生自主学习能力不强，作为教师则应在该过程中进行学生自主学习能力培养的渗透，指导学生做好英语课外阅读计划的制定。
（1）第一个阶段教师应该指导学生閱读2本左右的材料；而学生在阅读的时候如果认为第一次选择的材料不是很感兴趣，那么还可以进行二次的补选。
（2）教师为每位学生制定读书卡，让学生按照读书卡的内容进行英语课外阅读。在读书卡当中应该包括学习策略、词汇教学、任务学习内容。
3.做好课外阅读指导和监督。一方面教师可以依据计划对学生在英语课外阅读中存在的疑虑在课时内做好阅读策略的指导，另外一个方面教师可以将可诶阅读和课外阅读结合在一起，使得学生课外阅读技能得以提高，选取一些内容新颖、篇目实用的内容展开阅读训练，从而实现配套阅读要训练，使得学生在阅读过程中逐渐积累阅读的方法和技能。
综上所述，当前高中生课外英语阅读存在学生学习动机不良、阅读自主性不强等问题，而明确课外英语阅读的目标、帮助学生制定符合自我的课外英语阅读计划、做好课外阅读指导和监督都是有效提高高中生英语课外阅读效果的具体措施。
参考文献：
[1]孙继伟.学生自主学习策略在高中英语阅读中应用情况的调查研究[D].北师范大学，2010.