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摘要：基于新课改理念的指导，初中语文教师在教学课堂中开展教学工作时，应积极地就提升学生的语文核心素养进行教学，促进学生在语文学习中的全面提升。在初中语文教程中，诗词占据了相当大的比重，并且诗词是中国古代文化的厚重载体，教师可以在对学生展开诗词教学时，结合阅读教学对学生的语文核心素养给予培养，使学生能够在感受中华传统文化魅力的同时，使自身的语文核心素养能够在学习中得以提升。那么教师应如何制定合理科学的教学策略，促进学生语文核心素养的提升呢？下文，笔者结合自身多年教学经验，进行一番探究。
关键词：核心素养；初中语文；阅读教学；诗词；策略
在初中语文教学课堂中，学生往往由于只感受到语文文化厚重及相对单调的一面，而提不起学习语文的兴趣，就造成了学生学习的主动性缺失、语文课堂教学效率的低下等等问题的出现。教师在语文教学课堂开展教学工作时，可以结合诗词对学生进行阅读教学，充分利用诗词学习中能给学生带来的情感共鸣及诗意美等方面的优势，促进学生核心素养的成长和发育，并使学生能够在语文课堂学习感受到学习的乐趣所在，积极主动地投入到课堂学习中来，那么教师应如何制定合理科学的教学策略，促进学生语文核心素养的提升呢？下文，笔者结合自身多年教学经验，进行一番探究。
一、 通过阅读记忆诗词，提升学生的文化修养
阅读是语文学习中最基本，也是最直接的一种方式，古人授学也讲究“书读百遍，其义自见”，可见阅读的重要性。并且学生通過阅读来对诗词进行学习，学习效果十分明显。并且阅读可以促进学生左脑记忆力的提升，能够使学生在课堂教学中接收到更多的教学知识，并通过阅读进一步促进理解。教师在开展阅读教学时，可以利用阅读能够带来的优势，使学生去阅读记忆诗词，这样就可以使学生在学习中有更丰厚的文化积淀，对于提升学生的文化修养能够起到极好的效果。
在初中语文教学课堂中，有很多韵脚平整、朗朗上口的古诗词，笔者在使学生通过阅读来记忆诗词时，往往会通过向学生讲解诗词中的平仄或韵脚，来促进学生对诗词的记忆。例如，笔者在讲纳兰性德的《长相思》时，便教导学生这首词平仄的朗读节奏为：“平/仄平，仄/仄平，平仄/平平/仄仄/平，仄平/平仄/平。平/仄平，仄/仄平，平仄/平平/仄/仄平，平平/平/仄平。”押韵则是：“eng”。这样来帮助学生去记忆这首词，即使学生熟悉了平仄结构，又促进了学生的记忆理解。笔者在课堂教学中，往往会通过向学生讲解这些诗的韵脚，让学生阅读来对这些诗进行记忆和理解，并在学生记忆的基础上对教学内容进一步讲解，提升学生对教学内容的认知。
在课堂教学中，教师使学生通过阅读来记忆诗词，可以使学生的学习变得高效，有利于课堂教学效率的提升。并且教师让学生在教学课堂上对每一首诗词都进行阅读记忆，可以促进学生对优秀诗词文化的整合，提升学生的文化底蕴，对学生在语文学习生涯的成长有着极其重要的作用
二、 通过阅读分析诗词，提升学生的语言能力
在初中语文教学课堂中，教师对学生语言能力的培养也是教师教学的一个重点。良好的语言能力不但是学生自我表达能力的重要组成部分，还是学生将来人际交往的重要能力之一。教师可以通过带着学生对所学诗词的韵律、格调、语言运用等方面进行分析阅读，使学生能够在课堂学习中对古人的自我表达有所理解，进而促进自身语言能力的提升。
例如，在讲《行路难》这首诗时，笔者便对这首诗中的韵律进行讲解。虽然七言诗都是四三结构，但是每句是所诵读的快慢程度还是不同的。如“金樽清酒斗十千”这一句中，金樽清酒可以连在一起读，而“停杯投箸不能食”这一句中，停杯投箸则需要稍做停顿。然后再矫正学生的读音，做到读音精准，再带着学生对这首诗的格调进行分析阅读。最后笔者带着学生达到一种情绪内敛而又奔放，声音高低错落有致的阅读效果。
教师通过带领学生在课堂学习中对诗词进行分析，可以提升学生的阅读效果，提升学生的阅读能力，从而使学生在阅读中对教学内容更好的理解。并且阅读分析诗词还能使学生在学习中语言能力得到潜移默化的提升，有利于学生语文核心素养的完善和提升。
三、 通过阅读鉴赏诗词，提升学生的审美情趣
在语文教学课堂中，学生由于语文文化素养的不足，常常无法对诗词描绘的绚丽多彩景象进行理解，也就无法深刻体会诗词的美。教师在开展教学工作时，可以带着学生对所学内容鉴赏阅读，让学生通过鉴赏来对诗词的文字之美产生进一步的体会，进而能够刺激学生审美情趣的提升。
例如，在讲《再别康桥》这一课时，笔者便带着学生进行了阅读鉴赏。如，在读“轻轻地”的时候，笔者便让学生放低了语气。在读“金柳”“新娘”“青荇”“招摇”这些关键词时，笔者便让学生着重体会作者的描写手法。在读每一段时，对作者所写的长短句中的情感变化进行体会等。笔者会就文中描绘景色的句子进行着重讲解，让学生能够在阅读中感受到这些句子的美，从而提升学生对美的感悟能力。
让学生在语文课堂中通过阅读来鉴赏诗词，既可以使学生在阅读中加深对诗词美的体会，又可以提升学生的阅读理解能力，能够促进学生自主学习能力的成长。并且阅读鉴赏诗词还可以使学生在学习时获得一种美好的体验，从而对语文学习充满兴趣，促使学生能够积极地投入到语文学习中来，努力提升自身语文知识水平。
综上所述，教师在初中语文教学课堂中进行授课时，应采用多种策略的阅读教学来展开教学。使学生能够在多样化的阅读教学中，感受到语文课堂学习的多样性及诗词文化的丰富性，从而发挥自身主观能动性，促进自身在课堂学习中知识水平的提升和语文核心素养的提升。并且教师在开展教学工作时，应充分展现诗词文化的魅力所在，才能使学生乐于并善于接收诗词文化的精髓，集成和弘扬璀璨的传统文化，促进传统文化的发扬光大。
参考文献：
[1]杨帆.苏教版初中语文教材“诵读欣赏”中古诗词的教学研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]周文静.基于变易理论的初中语文古典诗歌教学研究[D].闽南师范大学，2017.
作者简介：
黄凌莉，福建省晋江市，晋江市江滨中学。
关键词：核心素养；初中语文；阅读教学；诗词；策略
在初中语文教学课堂中，学生往往由于只感受到语文文化厚重及相对单调的一面，而提不起学习语文的兴趣，就造成了学生学习的主动性缺失、语文课堂教学效率的低下等等问题的出现。教师在语文教学课堂开展教学工作时，可以结合诗词对学生进行阅读教学，充分利用诗词学习中能给学生带来的情感共鸣及诗意美等方面的优势，促进学生核心素养的成长和发育，并使学生能够在语文课堂学习感受到学习的乐趣所在，积极主动地投入到课堂学习中来，那么教师应如何制定合理科学的教学策略，促进学生语文核心素养的提升呢？下文，笔者结合自身多年教学经验，进行一番探究。
一、 通过阅读记忆诗词，提升学生的文化修养
阅读是语文学习中最基本，也是最直接的一种方式，古人授学也讲究“书读百遍，其义自见”，可见阅读的重要性。并且学生通過阅读来对诗词进行学习，学习效果十分明显。并且阅读可以促进学生左脑记忆力的提升，能够使学生在课堂教学中接收到更多的教学知识，并通过阅读进一步促进理解。教师在开展阅读教学时，可以利用阅读能够带来的优势，使学生去阅读记忆诗词，这样就可以使学生在学习中有更丰厚的文化积淀，对于提升学生的文化修养能够起到极好的效果。
在初中语文教学课堂中，有很多韵脚平整、朗朗上口的古诗词，笔者在使学生通过阅读来记忆诗词时，往往会通过向学生讲解诗词中的平仄或韵脚，来促进学生对诗词的记忆。例如，笔者在讲纳兰性德的《长相思》时，便教导学生这首词平仄的朗读节奏为：“平/仄平，仄/仄平，平仄/平平/仄仄/平，仄平/平仄/平。平/仄平，仄/仄平，平仄/平平/仄/仄平，平平/平/仄平。”押韵则是：“eng”。这样来帮助学生去记忆这首词，即使学生熟悉了平仄结构，又促进了学生的记忆理解。笔者在课堂教学中，往往会通过向学生讲解这些诗的韵脚，让学生阅读来对这些诗进行记忆和理解，并在学生记忆的基础上对教学内容进一步讲解，提升学生对教学内容的认知。
在课堂教学中，教师使学生通过阅读来记忆诗词，可以使学生的学习变得高效，有利于课堂教学效率的提升。并且教师让学生在教学课堂上对每一首诗词都进行阅读记忆，可以促进学生对优秀诗词文化的整合，提升学生的文化底蕴，对学生在语文学习生涯的成长有着极其重要的作用
二、 通过阅读分析诗词，提升学生的语言能力
在初中语文教学课堂中，教师对学生语言能力的培养也是教师教学的一个重点。良好的语言能力不但是学生自我表达能力的重要组成部分，还是学生将来人际交往的重要能力之一。教师可以通过带着学生对所学诗词的韵律、格调、语言运用等方面进行分析阅读，使学生能够在课堂学习中对古人的自我表达有所理解，进而促进自身语言能力的提升。
例如，在讲《行路难》这首诗时，笔者便对这首诗中的韵律进行讲解。虽然七言诗都是四三结构，但是每句是所诵读的快慢程度还是不同的。如“金樽清酒斗十千”这一句中，金樽清酒可以连在一起读，而“停杯投箸不能食”这一句中，停杯投箸则需要稍做停顿。然后再矫正学生的读音，做到读音精准，再带着学生对这首诗的格调进行分析阅读。最后笔者带着学生达到一种情绪内敛而又奔放，声音高低错落有致的阅读效果。
教师通过带领学生在课堂学习中对诗词进行分析，可以提升学生的阅读效果，提升学生的阅读能力，从而使学生在阅读中对教学内容更好的理解。并且阅读分析诗词还能使学生在学习中语言能力得到潜移默化的提升，有利于学生语文核心素养的完善和提升。
三、 通过阅读鉴赏诗词，提升学生的审美情趣
在语文教学课堂中，学生由于语文文化素养的不足，常常无法对诗词描绘的绚丽多彩景象进行理解，也就无法深刻体会诗词的美。教师在开展教学工作时，可以带着学生对所学内容鉴赏阅读，让学生通过鉴赏来对诗词的文字之美产生进一步的体会，进而能够刺激学生审美情趣的提升。
例如，在讲《再别康桥》这一课时，笔者便带着学生进行了阅读鉴赏。如，在读“轻轻地”的时候，笔者便让学生放低了语气。在读“金柳”“新娘”“青荇”“招摇”这些关键词时，笔者便让学生着重体会作者的描写手法。在读每一段时，对作者所写的长短句中的情感变化进行体会等。笔者会就文中描绘景色的句子进行着重讲解，让学生能够在阅读中感受到这些句子的美，从而提升学生对美的感悟能力。
让学生在语文课堂中通过阅读来鉴赏诗词，既可以使学生在阅读中加深对诗词美的体会，又可以提升学生的阅读理解能力，能够促进学生自主学习能力的成长。并且阅读鉴赏诗词还可以使学生在学习时获得一种美好的体验，从而对语文学习充满兴趣，促使学生能够积极地投入到语文学习中来，努力提升自身语文知识水平。
综上所述，教师在初中语文教学课堂中进行授课时，应采用多种策略的阅读教学来展开教学。使学生能够在多样化的阅读教学中，感受到语文课堂学习的多样性及诗词文化的丰富性，从而发挥自身主观能动性，促进自身在课堂学习中知识水平的提升和语文核心素养的提升。并且教师在开展教学工作时，应充分展现诗词文化的魅力所在，才能使学生乐于并善于接收诗词文化的精髓，集成和弘扬璀璨的传统文化，促进传统文化的发扬光大。
参考文献：
[1]杨帆.苏教版初中语文教材“诵读欣赏”中古诗词的教学研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]周文静.基于变易理论的初中语文古典诗歌教学研究[D].闽南师范大学，2017.
作者简介：
黄凌莉，福建省晋江市，晋江市江滨中学。