新《小学语文课程标准》指出：小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合，通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。随着新一轮课程改革的不断深入，语文综合性学习赋予了语文教学新的内涵与活力，成为了语文教学中一道亮丽的风景线。实施语文综合性学习应从以下四个方面着手：
　　一、以人文目标为起点
　　语文是工具性和人文性的结合，而人文性关注人的自然发展、生命的健康成长和健康个性的发展。教师在课堂上不仅要传授知识给学生，更要在课堂教学中贯彻“以爱育人”的宗旨，对学生进行德行培养。因此，我们在组织教学时，必须把握新课程的特点，以时代的眼光、发展的思维，构建新教材的人文性综合目标。如，在《小鹰学飞》一课中，通过对课文的咀嚼玩味，在学习过程中对学生渗透以下人文综合目标：
　　（1）熏陶刻苦努力的品质。当今社会是一个充满竞争的社会，而现在的学生因为基本上是独生子女，大多数娇生惯养。因此，在教学中必须培养学生刻苦努力的良好个性。在学生自读感悟的基础上，通过理解重点词语让学生领悟小鹰的刻苦努力、不断进取的精神。“鼓起劲”“拼命向上飞”，不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
　　（2）渗透学无止境的道理。在学生理解了小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心后，再引导学生观察书上的插图，同时思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎么做？通过讨论让学生懂得：老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰。小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有止境的，只有不断努力，才能永远前进。
　　二、以挖掘主题为支点
　　在语文综合性学习中，主题的开发是开展语文综合性学习的前提。没有主题，活动就失去方向，就会影响学生语文综合素养的提高。因此，教师要遵重学生的兴趣和个性特点，善于捉住有价值的课题，敏锐地抓住有利的契机，从而挖掘综合性学习的主题。如，在教学《恐龙》一课后，学生围绕恐龙提出了许多问题：恐龙还有哪些种类？恐龙是怎样生活的？恐龙在地球上生存了多少年？恐龙是怎样灭绝的？……我抓住学生的兴趣，以“神秘的恐龙”为主题，开展了一次综合性学习：
　　（1）了解恐龙。让学生小组合作选择一个自己感兴趣的话题，再和同学汇报交流, 进一步激发学生学习的兴趣与热情。
　　（2）畅游“恐龙园”。组织学生去“恐龙园”游玩, 让学生对恐龙的认识上一个新台阶。
　　（3）写写“恐龙的灭绝”。引导学生放飞想象，有理有据地推测恐龙是怎样灭的。
　　三、以学科整合为亮点
　　作为基础学科的语文与其他学科总是息息相关的。学科的整合就是打破原有的各门课程之间的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补。在语文课程学习中，可以利用美术的直观形象功能，音乐的熏陶感染功能，网络的信息搜集功能来丰富学生的语文素养，提高学生语文学习的效率。如，在学生学完《走，我们去植树》一文后，根据各学科的内容和学生的特点，我开展了“绿色畅想”的综合性学习活动：
　　（1）亲近自然，寻找绿色。带学生踏青，寻找绿色，并让学生交流踏青的感受。
　　（2）遨游书海，感悟绿色。让学生搜集绿色植物的用处，进行交流，感悟绿色的重要。
　　（3）放飞心情，赞美绿色。①搜集与绿色有关的好词、佳句、诗歌、散文，举办一场诗歌朗诵会；②用搜集到的好词佳句，赞美你眼中的绿色；③拿出画笔，或用收集来的树叶，描绘你心中美丽的绿色；④用动听的歌声赞美绿色；⑤以小组合作的方式，制作一张“绿色小报”。
　　（4）融人爱心，相约绿色。以小组为单位，开展一次植树活动。写写此次活动的经过和感受。
　　四、以实践运用为重点
　　语文综合性学习以实践活动为载体，目的在于体现语文知识和能力的实践运用。因此，在学习过程中，语文综合性学习不止关注知识和能力学习的结果，更关注学生学习过程的参与程度，强调学生亲身经历和参与，在动手、动脑的活动中发现解决问题、体验感受生活、增强实践和创新能力。如，在学完《特殊的葬礼》一课后，同学们纷纷为塞特凯达斯瀑布的现状感到痛心。我因势利导，组织学生开展了一次“保护环境，爱护地球”的语文综合性活动：①让学生了解自己身边有哪些破坏环境的不良行为；②针对这种情况，请学生写写保护环境宣传标语和倡议书；③走进社区，向人们宣传环境保护的重要性；④开展“小手拉大手”的活动，以个人带动整个家庭。
　　总之，语文综合性学习力求贯彻“建设开放而有活力的语文课程”的理念，促使三维目标的整合，为学生自主性地发挥开辟了道路，不但沟通了课堂内外，而且拓宽了学习空间，增加了实践机会。
　　
　　（作者单位：江苏省常州市武进区泰村实验学校）