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摘要：课堂导入的形式是多种多样的，教无定法，学贵得法。每个人的教学风格不同，每个班级的学生性格、班风也不一样，要“因材施教”、“因时施教”、“因地施教”。
关键词：课堂导入；谜语导航；诗歌介入；因材施教
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）10-0089-02
某次到外面听课，听一位特级教师说：“我现在在考虑导入新课有没有必要？”其言外之意不言而喻——导入新课环节可有可无。真的是如此吗？请看下面一则课例[1]：
1.我很矛盾，生在《水浒》的世界，却长了一颗《红楼》的心，在这个《三国》纷争的年代，独自去《？摇？摇》。
2.我很尴尬：像唐僧一样善良坚强，像（？摇？摇）一样聪明勇敢，想沙僧一样忠厚老实。悲哀的是，却长了一张（？摇？摇）的丑脸。
如果我告诉你，这位老师上的是《西游记》，你还能说这样的导入新课没有必要吗？这位老师以趣味填空的形式，一下子就把学生的心紧紧抓住，引领学生走进“西游世界”。
笔者认为，好的课堂导入不仅能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，还能使语文课增光添彩。那么，课堂导入有哪些形式呢？笔者根据自己的经验积累，罗列了以下几条：
1.故事引领式。在学习公刘《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》的时候，可以用故事的形式进行导入：早年，海姆佗一度鼠害猖獗，居民深受其苦。一天，忽有一个身着花衣的流浪汉来到这里，声称他有一只魔笛，可除祸患。当地贵族应许事成之后，重金酬谢。果然，花衣吹笛人奏响魔笛，将众鼠引入河中，尽数淹死。但此时贵族却拒不履行诺言，花衣吹笛人一怒之下，再次吹响魔笛，该城1300名儿童闻其声自动跟他出走……同学们，你们知道这个美丽的故事发生在哪个国家？这些孩子后来怎样呢？美国哪一部动画片曾以此为题材？孩子们是喜欢听故事的，优美的故事加上几个相关联的问题，一下子就抓住了孩子们的心，激起了他们听课的兴趣。
2.谜语导航式。在教学说明文《蜘蛛》的时候，我先让大家猜一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”同学们顿然来了兴趣，课堂气氛一下子活跃起来，聪明的同学马上猜出来了。这个谜语导入有如下三个作用：首先，激发学生的上课激情，引起阅读兴趣；其次，它生动形象地概括了蜘蛛织网捕虫的生态特点；第三，与全文内容紧密相关，引领全文。课文第2、3段介绍蜘蛛捕捉“飞来将”的各种各样的方法，可以说是诗谜内容的具体化。这样的谜语导入，起到了一石三鸟的作用。
3.诗歌介入式。朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者抓住春景的特点，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。对于这样的一篇美文，可以用一组诗句来导入：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”（韩愈《早春呈水部张十八员外》其一）“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”（孟浩然《春晓》）“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”（杜甫《春夜喜雨》）其共性都是写春天。类似的文章导入还有郦道元的《三峡》，老舍的《济南的冬天》，梁衡的《夏》等。这样的导入，既唤醒了同学们诗歌记忆的闸门，也让同学们有了丰富的诗词积累，对于提高他们的文学修养将大有裨益。
4.多媒体展示。随着电脑的普及，大家对多媒体的使用也越来越娴熟。适当地使用多媒体进行展示，不仅能活跃气氛，也能给同学们以耳目一新之感。比如在教学《阿里山纪行》时，就可以播放歌曲《大海呀，故乡》。这首歌上个世纪80年代曾风靡一时，也是台湾人最喜欢唱的大陆歌曲，而播放这首歌，既契合课文内容，也能制造一种轻松愉快的氛围，让学生在轻松愉悦的歌声中进入文本。在教学专题《鸟》的时候，可以放一些图片，让学生对各种鸟有一个大致的了解，如雁、鹤、鸽子等。当然，也可以放一些动态的画面，如鸟的飞翔、嬉戏，让学生产生亲近鸟、观察鸟的冲动，从而获得审美愉悦。类似的课文有《美丽的西双版纳》，专题《长城》等。需要说明的是，现在很多人在批判语文课不像语文课，多媒体运用泛滥，笔者认为，多媒体运用是辅助手段，而不是目的。
5.截取片段式。一次出去听课，一位女教师在上《汤姆·索亚历险记》的时候，她是这样导入的：“‘汤姆！’没有应声。‘汤姆！’没有应声。‘真不明白，这孩子怎么啦？喂，汤姆，我在叫你！’没有应声。”[2]原来，这是故事的开头。这样的开头，不仅能吸引学生的注意力，而且一下子就进入了文本。从考试的角度讲，“截取片段式”更能考查学生对名著的熟练程度，如2011年贵州贵阳中考语文试卷的一道名著阅读题：“不，你得留下！我发誓——这个誓言会被遵守的。”“真的，我得走！”我有点恼火了，反驳说。“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗？你以为我是一架自动机器吗？一架没有感情的机器吗？……你认为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。……因为我们是平等的！”
（1）以上文字是《？摇？摇？摇》中罗切斯特与女主人公在花园里的一段经典对白。当时，他告诉女主人公自己要与英格拉姆小姐结婚，他说这番话的目的是___________。
（2）女主人公所说的“我得走”是打算从___________（庄园名）离开，她在这个庄园里的工作是_________________。
如果对名著不熟悉，又怎么能完成上面的填空呢？这种形式也更适合名著类导入——特别是外国名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《格列夫游记》、《名人传》等。
6.开门见山式。这种导入简洁明了，直奔主题与目标，显得干净利落。但是，如果长期沿用这种模式，学生就会感到枯燥无味，因为缺少创新，听课兴趣会大打折扣。
总之，课堂导入的形式是多种多样的，以上只是笔者根据平时的经验总结出来的几条。教无定法，学贵得法。每个人的教学风格不同，每个班级的学生性格、班风也不一样，要“因材施教”、“因时施教”、“因地施教”，这样，我们的课堂导入才不会流于一种形式，而是成为一堂课的有机组成部分，成为语文课上一道亮丽的风景！
参考文献：
[1]刘丽丽.个性不可复制，模式专属自己[J].中学语文教学参考（初中版），2012，（3）.
[2][美]马克·吐温.汤姆·索亚历险记[M].北京：人民文学出版社，1978：3.
关键词：课堂导入；谜语导航；诗歌介入；因材施教
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）10-0089-02
某次到外面听课，听一位特级教师说：“我现在在考虑导入新课有没有必要？”其言外之意不言而喻——导入新课环节可有可无。真的是如此吗？请看下面一则课例[1]：
1.我很矛盾，生在《水浒》的世界，却长了一颗《红楼》的心，在这个《三国》纷争的年代，独自去《？摇？摇》。
2.我很尴尬：像唐僧一样善良坚强，像（？摇？摇）一样聪明勇敢，想沙僧一样忠厚老实。悲哀的是，却长了一张（？摇？摇）的丑脸。
如果我告诉你，这位老师上的是《西游记》，你还能说这样的导入新课没有必要吗？这位老师以趣味填空的形式，一下子就把学生的心紧紧抓住，引领学生走进“西游世界”。
笔者认为，好的课堂导入不仅能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，还能使语文课增光添彩。那么，课堂导入有哪些形式呢？笔者根据自己的经验积累，罗列了以下几条：
1.故事引领式。在学习公刘《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》的时候，可以用故事的形式进行导入：早年，海姆佗一度鼠害猖獗，居民深受其苦。一天，忽有一个身着花衣的流浪汉来到这里，声称他有一只魔笛，可除祸患。当地贵族应许事成之后，重金酬谢。果然，花衣吹笛人奏响魔笛，将众鼠引入河中，尽数淹死。但此时贵族却拒不履行诺言，花衣吹笛人一怒之下，再次吹响魔笛，该城1300名儿童闻其声自动跟他出走……同学们，你们知道这个美丽的故事发生在哪个国家？这些孩子后来怎样呢？美国哪一部动画片曾以此为题材？孩子们是喜欢听故事的，优美的故事加上几个相关联的问题，一下子就抓住了孩子们的心，激起了他们听课的兴趣。
2.谜语导航式。在教学说明文《蜘蛛》的时候，我先让大家猜一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”同学们顿然来了兴趣，课堂气氛一下子活跃起来，聪明的同学马上猜出来了。这个谜语导入有如下三个作用：首先，激发学生的上课激情，引起阅读兴趣；其次，它生动形象地概括了蜘蛛织网捕虫的生态特点；第三，与全文内容紧密相关，引领全文。课文第2、3段介绍蜘蛛捕捉“飞来将”的各种各样的方法，可以说是诗谜内容的具体化。这样的谜语导入，起到了一石三鸟的作用。
3.诗歌介入式。朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者抓住春景的特点，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。对于这样的一篇美文，可以用一组诗句来导入：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”（韩愈《早春呈水部张十八员外》其一）“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”（孟浩然《春晓》）“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”（杜甫《春夜喜雨》）其共性都是写春天。类似的文章导入还有郦道元的《三峡》，老舍的《济南的冬天》，梁衡的《夏》等。这样的导入，既唤醒了同学们诗歌记忆的闸门，也让同学们有了丰富的诗词积累，对于提高他们的文学修养将大有裨益。
4.多媒体展示。随着电脑的普及，大家对多媒体的使用也越来越娴熟。适当地使用多媒体进行展示，不仅能活跃气氛，也能给同学们以耳目一新之感。比如在教学《阿里山纪行》时，就可以播放歌曲《大海呀，故乡》。这首歌上个世纪80年代曾风靡一时，也是台湾人最喜欢唱的大陆歌曲，而播放这首歌，既契合课文内容，也能制造一种轻松愉快的氛围，让学生在轻松愉悦的歌声中进入文本。在教学专题《鸟》的时候，可以放一些图片，让学生对各种鸟有一个大致的了解，如雁、鹤、鸽子等。当然，也可以放一些动态的画面，如鸟的飞翔、嬉戏，让学生产生亲近鸟、观察鸟的冲动，从而获得审美愉悦。类似的课文有《美丽的西双版纳》，专题《长城》等。需要说明的是，现在很多人在批判语文课不像语文课，多媒体运用泛滥，笔者认为，多媒体运用是辅助手段，而不是目的。
5.截取片段式。一次出去听课，一位女教师在上《汤姆·索亚历险记》的时候，她是这样导入的：“‘汤姆！’没有应声。‘汤姆！’没有应声。‘真不明白，这孩子怎么啦？喂，汤姆，我在叫你！’没有应声。”[2]原来，这是故事的开头。这样的开头，不仅能吸引学生的注意力，而且一下子就进入了文本。从考试的角度讲，“截取片段式”更能考查学生对名著的熟练程度，如2011年贵州贵阳中考语文试卷的一道名著阅读题：“不，你得留下！我发誓——这个誓言会被遵守的。”“真的，我得走！”我有点恼火了，反驳说。“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗？你以为我是一架自动机器吗？一架没有感情的机器吗？……你认为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。……因为我们是平等的！”
（1）以上文字是《？摇？摇？摇》中罗切斯特与女主人公在花园里的一段经典对白。当时，他告诉女主人公自己要与英格拉姆小姐结婚，他说这番话的目的是___________。
（2）女主人公所说的“我得走”是打算从___________（庄园名）离开，她在这个庄园里的工作是_________________。
如果对名著不熟悉，又怎么能完成上面的填空呢？这种形式也更适合名著类导入——特别是外国名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《格列夫游记》、《名人传》等。
6.开门见山式。这种导入简洁明了，直奔主题与目标，显得干净利落。但是，如果长期沿用这种模式，学生就会感到枯燥无味，因为缺少创新，听课兴趣会大打折扣。
总之，课堂导入的形式是多种多样的，以上只是笔者根据平时的经验总结出来的几条。教无定法，学贵得法。每个人的教学风格不同，每个班级的学生性格、班风也不一样，要“因材施教”、“因时施教”、“因地施教”，这样，我们的课堂导入才不会流于一种形式，而是成为一堂课的有机组成部分，成为语文课上一道亮丽的风景！
参考文献：
[1]刘丽丽.个性不可复制，模式专属自己[J].中学语文教学参考（初中版），2012，（3）.
[2][美]马克·吐温.汤姆·索亚历险记[M].北京：人民文学出版社，1978：3.