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【摘要】数学是小学阶段的重点教学学科，也是教学难度较大的学科，由于小学生刚刚系统化的接受数学教育，很多学生还没有掌握科学的学习方法，同时由于数学知识难度较大，导致学生失去数学学习的信心，从而也影响到学生数学学习的积极性，长此以往势必会影响到学生更高阶段的数学学习。小学阶段的数学教育非常重要，而这也是最为基础的教育，学生只有不断的夯实数学基础，才能为更高阶段的学习做好充分的准备。因此，在小学数学教学中，教师应充分的分析教学中的难点，同时采取有效的教学对策快速的解决教学难点，以进一步提高小学数学教学的质量，实现对学生的科学教学和高效教学。
【关键词】小学数学教学 难点 对策
前言
从目前小学数学教学情况来看，主要在概念、公式以及计算等方面难度较大，而这三方面也是影响学生数学学习质量最大因素。因此，在实际的小学数学教学中，教师应该对概念、公式以及计算等难点进行细致的分析，结合分析的结果寻求解决措施，进一步提高学生的课堂学习效率，使学生在教师的科学教学下快速的掌握数学知识，提高数学能力，促进学生的长远发展，下面就小学数学教学中的难点及对策进行详细的分析。
1 小学数学教学中的难点分析
1.1 概念
在小学数学教学中，概念教学是其中的一大教学难点，由于概念难度较大，学生无法快速的理解，进而影响到学生的数学学习质量。众所周知，概念是学习数学的基础，学生只有将概念吃懂、吃透，才能利用概念解决相应的数学问题[1]。但是，小学生年龄小，理解能力及认知能力非常有限，学生很难在有限的课堂时间内快速的理解概念，针对于此种情况，教师应结合小学数学概念的特点以及小学生的认知结构采取有效的教学对策，确保学生快速的理解概念，提高数学学习的效果，从而促进学生数学学习上不断的进步。
1.2 公式
公式也是小学数学教学中的难点，公式是计算的基础，学生在计算的过程中，需要应用到公式中的一些原理。因此，公式教学非常重要。但是，小学数学教材中涉及到的公式较多，很多存在着较大的相似性，很多学生没有科学的学习方法，主要采取死记硬背的方式学习，导致学生公式学习效果不佳，同时也影响到学生数学学习的效果，对学生的长远学习非常不利[2]。
1.3 计算
在小学数学教学中，主要涉及到加减乘除计算、四则混合运算、小数计算、分数计算等，其难度较大，尤其是在四则混合运算、小数计算、分数计算中，需要把握一定的计算规则，同时还涉及到借位、分子、分母的问题，导致学生数学学习的难度非常大，甚至很多学生会出现混淆，将各种计算原则弄混，影响到学生数学学习的质量。
2 解决对策分析
鉴于目前在小学数学教学中由于概念、公式以及计算等方面难度较大影响到学生数学学习的积极性及学习的自信心的问题，教师需结合此种情况，采取有效的解决策略，快速的提高学生的数学学习效率，帮助学生快速的突破数学中的难点，以实现最佳的学习效果，下面进行细致的研究。
2.1 概念教学策略
在小学数学教学中，教师应科学的开展概念教学，概念教学是小学数学教学的一大难点，具体教师应做好如下几个方面的工作。①带领学生逐字逐句的对概念进行分析，要求学生吃懂、吃透概念中的每一个字，同时充分的把握概念中各个条件的关系，而这也是学好概念的基础[3]。②引导学生有效的应用概念。学生学习概念的主要目的就是为了更好地应用概念解决实际的数学问题，因此，教师应该结合相应的数学概念为学生设计一些数学问题，鼓励学生积极的解决数学问题，而学生在解决数学问题的过程中实际上就是运用概念的过程，通过有效的实施，能使学生更快的掌握相应的数学概念，从而降低了概念学习的难度，实现了最佳的数学学习效果。
2.2公式教学策略
数学公式是计算的基础，学生只有掌握全面的公式，才能进行充分的数学计算，因此，教师应该科学的开展公式教学。教师应带领学生对所学习的公式进行系统化的梳理，同时在梳理的过程中寻找薄弱的地方，教师再进行针对性的教学，能不断的提高学生的数学公式学习质量[4]。此外，很多数学公式存在着变形的情况，教师应带领学生对每个公式都进行细致的分析，总结公式有几种变形情况，具体的变形要求等，教师通过采取此种方式，能全面的提高小学数学公式教学的质量，进而学生才能充分的利用公式进行数学计算，从而形成良性循环，提高了学生数学学习的效率，有助于学生的长远发展。
2.3 计算教学策略
学生进行数学概念及数学公式的学习实际上都是在为计算做准备。计算是小学数学的重点教学内容，也是学生运用数学知识解决问题的过程，学生只有提高数学计算水平，才能解决生活中的计算问题，例如，购物交易、时间的计算等。教师在开展计算教学的过程中，应帮助学生整理计算的规则，使学生记牢各种计算的规则[5]。例如，在四则混合运算的过程中，学生需要牢记先算括号里的数字，然后计算括号外的数字，在没有括号的情况下，应先算乘除法，后算加减法，学生只有牢记各项计算规则，才能够提高数学计算的水平，确保学生数学学习的有效性，实现学生数学学习上不断的进步。
结论
在小学数学教学中，教师应认识到教学的难点，同时与小学生实际的认知特点进行有效的结合，运用有效的教学策略，使小学生能快速的理解和掌握知识，同时提高学生的数学学习能力，夯实学生的数学基础，使学生能更高质量的完成小学数学学习任务，为学生初中阶段、高中阶段乃至大学阶段的学习做好充分的准备工作，实现学生的长远发展。
【参考文献】
[1]贾剑峰.小学生数感发展现状分析及教学对策研究[J]. 教学月刊（小学版）. 2006（05）
[2]林志鹏.估算教学的误区与对策[J]. 辽宁教育. 2012（13）
[3]汪芳.低年级估算教学的难点及教学对策[J]. 黑龙江教育（小学文选）. 2007（Z1）
[4]朱湘花.对图形领域学习中“错误猜想”的分析及教学对策——由“认识面积”的教学说开来[J]. 当代教育论坛（下半月刊）. 2009（05）
[5]吴国新.小学数学几何图形教学过程中的教学问题与对策[J]. 考试周刊. 2014（35）
【关键词】小学数学教学 难点 对策
前言
从目前小学数学教学情况来看，主要在概念、公式以及计算等方面难度较大，而这三方面也是影响学生数学学习质量最大因素。因此，在实际的小学数学教学中，教师应该对概念、公式以及计算等难点进行细致的分析，结合分析的结果寻求解决措施，进一步提高学生的课堂学习效率，使学生在教师的科学教学下快速的掌握数学知识，提高数学能力，促进学生的长远发展，下面就小学数学教学中的难点及对策进行详细的分析。
1 小学数学教学中的难点分析
1.1 概念
在小学数学教学中，概念教学是其中的一大教学难点，由于概念难度较大，学生无法快速的理解，进而影响到学生的数学学习质量。众所周知，概念是学习数学的基础，学生只有将概念吃懂、吃透，才能利用概念解决相应的数学问题[1]。但是，小学生年龄小，理解能力及认知能力非常有限，学生很难在有限的课堂时间内快速的理解概念，针对于此种情况，教师应结合小学数学概念的特点以及小学生的认知结构采取有效的教学对策，确保学生快速的理解概念，提高数学学习的效果，从而促进学生数学学习上不断的进步。
1.2 公式
公式也是小学数学教学中的难点，公式是计算的基础，学生在计算的过程中，需要应用到公式中的一些原理。因此，公式教学非常重要。但是，小学数学教材中涉及到的公式较多，很多存在着较大的相似性，很多学生没有科学的学习方法，主要采取死记硬背的方式学习，导致学生公式学习效果不佳，同时也影响到学生数学学习的效果，对学生的长远学习非常不利[2]。
1.3 计算
在小学数学教学中，主要涉及到加减乘除计算、四则混合运算、小数计算、分数计算等，其难度较大，尤其是在四则混合运算、小数计算、分数计算中，需要把握一定的计算规则，同时还涉及到借位、分子、分母的问题，导致学生数学学习的难度非常大，甚至很多学生会出现混淆，将各种计算原则弄混，影响到学生数学学习的质量。
2 解决对策分析
鉴于目前在小学数学教学中由于概念、公式以及计算等方面难度较大影响到学生数学学习的积极性及学习的自信心的问题，教师需结合此种情况，采取有效的解决策略，快速的提高学生的数学学习效率，帮助学生快速的突破数学中的难点，以实现最佳的学习效果，下面进行细致的研究。
2.1 概念教学策略
在小学数学教学中，教师应科学的开展概念教学，概念教学是小学数学教学的一大难点，具体教师应做好如下几个方面的工作。①带领学生逐字逐句的对概念进行分析，要求学生吃懂、吃透概念中的每一个字，同时充分的把握概念中各个条件的关系，而这也是学好概念的基础[3]。②引导学生有效的应用概念。学生学习概念的主要目的就是为了更好地应用概念解决实际的数学问题，因此，教师应该结合相应的数学概念为学生设计一些数学问题，鼓励学生积极的解决数学问题，而学生在解决数学问题的过程中实际上就是运用概念的过程，通过有效的实施，能使学生更快的掌握相应的数学概念，从而降低了概念学习的难度，实现了最佳的数学学习效果。
2.2公式教学策略
数学公式是计算的基础，学生只有掌握全面的公式，才能进行充分的数学计算，因此，教师应该科学的开展公式教学。教师应带领学生对所学习的公式进行系统化的梳理，同时在梳理的过程中寻找薄弱的地方，教师再进行针对性的教学，能不断的提高学生的数学公式学习质量[4]。此外，很多数学公式存在着变形的情况，教师应带领学生对每个公式都进行细致的分析，总结公式有几种变形情况，具体的变形要求等，教师通过采取此种方式，能全面的提高小学数学公式教学的质量，进而学生才能充分的利用公式进行数学计算，从而形成良性循环，提高了学生数学学习的效率，有助于学生的长远发展。
2.3 计算教学策略
学生进行数学概念及数学公式的学习实际上都是在为计算做准备。计算是小学数学的重点教学内容，也是学生运用数学知识解决问题的过程，学生只有提高数学计算水平，才能解决生活中的计算问题，例如，购物交易、时间的计算等。教师在开展计算教学的过程中，应帮助学生整理计算的规则，使学生记牢各种计算的规则[5]。例如，在四则混合运算的过程中，学生需要牢记先算括号里的数字，然后计算括号外的数字，在没有括号的情况下，应先算乘除法，后算加减法，学生只有牢记各项计算规则，才能够提高数学计算的水平，确保学生数学学习的有效性，实现学生数学学习上不断的进步。
结论
在小学数学教学中，教师应认识到教学的难点，同时与小学生实际的认知特点进行有效的结合，运用有效的教学策略，使小学生能快速的理解和掌握知识，同时提高学生的数学学习能力，夯实学生的数学基础，使学生能更高质量的完成小学数学学习任务，为学生初中阶段、高中阶段乃至大学阶段的学习做好充分的准备工作，实现学生的长远发展。
【参考文献】
[1]贾剑峰.小学生数感发展现状分析及教学对策研究[J]. 教学月刊（小学版）. 2006（05）
[2]林志鹏.估算教学的误区与对策[J]. 辽宁教育. 2012（13）
[3]汪芳.低年级估算教学的难点及教学对策[J]. 黑龙江教育（小学文选）. 2007（Z1）
[4]朱湘花.对图形领域学习中“错误猜想”的分析及教学对策——由“认识面积”的教学说开来[J]. 当代教育论坛（下半月刊）. 2009（05）
[5]吴国新.小学数学几何图形教学过程中的教学问题与对策[J]. 考试周刊. 2014（35）