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【摘要】自信心在人的整个成长过程中扮演着重要的角色，在自信心的支持下，学生会在学习成长中直面困难，迎难而上，不断挖掘潜能，在一次又一次突破难关的过程中收获成长与进步。自信心缺乏会成为学生成长成才道路上的“拦路虎”，影响学生日常学习生活及未来的发展。所以初中班主任在对学生进行管理和教育时，应注重培养学生的自信心，激发学生的斗志，点燃学生的学习热情，促使学生在学习生活中努力调整心态和方法，收获信心，帮助学生迎来一个更加光明的未来。
【关键词】初中班主任;自信心;培养策略
自信心是一个人成长成才和获得成功不可缺少的条件，也是在教学中教师需要特别关注的非智力因素，自信心不足会给学生的成长进步造成阻碍。初中生处于青春期阶段，身体和心理发育都不够成熟，其身心发展不平衡，容易在心理方面出现问题，其中一个非常明显的问题就是自信心不足。自信心缺乏容易影响学生潜能的挖掘，消磨学生的斗志，阻碍学生的前进步伐。面对这样的局面，教师要让学生认识到欠缺自信心的危害，同时灵活运用多种不同的教育指导方法，增强学生的自信心，循序渐进地帮助学生克服心理障碍，重新建立自信心，最终收获成功。
一、初中班主任培养学生自信心的重要性
在初中阶段的教育管理中，自信心的培养给学生学习进步带来的影响是非常深刻的，除了可以让学生在当前的学业发展中获得进步外，还可以给学生今后步入社会，提高社会适应能力及综合竞争力带来有力支持。初中班主任在培养学生自信心方面发挥的作用是不容忽视的，班主任对学生进行不断的激励，用各种各样的事实证明学生的能力，加强对学生的肯定与认可，帮助学生在心理层面上肯定自己的进步和发展，最终实现提高学生学习水平及心理素质的目的。自信心是成功的必要条件，也是每位学生在成长道路上不可缺少的动力，这一点已经成为初中班主任的共识，也促使班主任在进一步培养学生自信心方面加大研究和探索力度，运用更多科学有效的方法提升学生的自信心。
二、初中班主任培养学生自信心的有效策略
1.开展挫折教育
大量实践证明，人的失败往往源自对自身能力的不信任，甚至在很多时候人们认为自己必然会失败。由此可见，要想获得成功，就必须有坚定的自信心，坚信自己能够完成任务。而初中生没有丰富的阅历，对个人的认知存在很大的不足，面对各种各样的困难和挑战时常常会半途而废，这些都显示出他们的自信心不足且不够坚定。研究显示，早年经历的挫折与累积的受挫经验会给成年之后带来极大的影响。对此，初中班主任要抓住时机，对学生进行挫折教育，并借此对学生进行自信心培养。班主任首先应指导学生学会利用辩证眼光看待自己经受的挫折，在面对挫折和挑战时，积极调整情绪，认真分析出现问题的原因，从而坚定自己的自信心，最终顺利战胜困难，解决问题。同时，班主任还要教导学生学会在失败中总结经验教训、吸取经验，为成功打下基础。在挫折教育中，班主任可以巧妙借助体育活动、运动会、学习测试、班会等创设受挫情境，并通过这样的活动让学生感受挫折，不断磨炼自己的意志力。在这样的过程中，学生会在挫折体验中了解挫折在个人成长中扮演的角色，不会在面对问题时一味否定自己，而是看到自己的努力和成長，在解决难题的过程中收获成就感。
2.加强心理疏导
心理疏导是培养初中生自信心的一个重要途径，同时也是班主任在对学生进行教育管理时必须掌握的一项技能。初中生的身体发育速度加快，但其心理仍旧比较稚嫩，此时他们会因为身心发展的不平衡而出现矛盾，从而出现心理脆弱敏感的问题，并由此引发一系列心理问题。这些心理问题中一个非常明显的表现就是缺少自信心，而自信心不足也会让学生在学习中经历更大的困难和挑战。面对这样的情况，初中班主任要和学生真诚沟通，开展科学化的心理疏导，让学生感受到教师的真诚与关爱，只有这样，学生才会愿意和教师交流互动，教师才能发现学生出现的心理问题，找到学生自信心不足的根源。每位学生都是独立的个体，他们的差异性是客观存在的，所以班主任对学生的心理辅导应有针对性，要考虑学生个体的具体情况，因材施教。
例如，有的学生自信心不足的原因是不适应当前的学习环境，不管学习思维还是学习方法都停留在小学阶段。此时，班主任在找到学生出现问题的原因后，就可以着重帮助学生调整状态，使其主动和周围的人交流，熟悉新环境，与其他同学和谐相处，从而建立良好的人际关系，并从中收获自信心，和其他同学共同成长。
3.运用激励语言
语言的力量是非常强大的，正确利用语言这一工具进，不仅可以促进良好师生关系的构建，还能不断强化学生的自信心，让学生获得良好的成就感。班主任在对学生进行管理时，要善于运用激励性语言，不断提高学生的自信心，让学生能够发自内心地认可自己，肯定自己可以完成任务，可以迎面困难。在一个班级中，学生在学习方面的差异是非常明显的。班级中的后进生常常会因为自己在学业方面的表现不理想而丧失自信，出现自卑心理，对学习失去兴趣，甚至出现厌学心理。要想改变这样的局面，推动学生全面发展，让每个层次的学生都能获得成长和进步，班主任就要关注后进生，并为他们确定合理的学习目标，让他们有前进和努力的方向，并在一系列的学习实践中建立自信。在和学生相处时，班主任要发扬民主精神，多关注学生的反馈，注重对学生的观察，同时接收学生反馈的信息，以便在此基础上及时调整教学思想和方法。在面对学生自信心不足的情况时，班主任不能运用简单的否定与批评教育方法，而是要分析原因，用肯定和富有激励性的语言因势利导，给学生更大的激励。班主任在对学生进行评价时，要运用赏识性的评价方法，用富有激励性的语言和有安抚作用的肢体语言，让学生调整心理状态，重拾自信。
4.纠正指导态度
班主任面对学生的态度，会在很大程度上影响学生自信心的建立，如果班主任能够以耐心积极的态度对待学生，会让学生受到鼓舞，给予学生不断前进的动力，为学生形成自信心打下基础;如果班主任态度消极，没有耐心和爱心的话，则会使学生产生逆反情绪，加剧学生的不良表现。对此，班主任要认识到初中生是有强烈自尊心的群体，他们渴望获得班主任的认可与尊重，因此，班主任要调整自己对学生指导时的态度，尊重学生的人格，相处时以朋友和共同学习者的身份与学生建立密切关系，用真情尊重与感染学生，营造良好的班级环境。班主任要坚持以人为本的原则，和学生建立沟通的爱心桥梁，将对学生的热爱体现在行为举止中，推动师生之间的心灵交融。另外，初中生的自信心一部分来自班主任对他们的关爱，于是班主任要转变心态，不抛弃、不放弃任何一名学生，在日常的班级管理和与学生交流的过程中传递自己的关心和对学生的信心，因材施教、科学指导，让每位学生都能够获得进步和收获自信。
5.丰富培养方法
在对学生进行自信心培养的过程中，班主任不能采用千篇一律的教学方法，而应根据学生的实际情况及兴趣爱好，运用可以激励与指导学生的策略，赢得学生的好感，提高学生的参与积极性。第一，班主任可以为学生讲述先进人物的励志故事，在故事及人物的激励下帮助学生找回自信。比如，教师可以为学生讲解《毛遂自荐》的故事，让学生从他的身上看到自信给人的发展带来的积极作用;还可以给学生讲述爱迪生、张海迪、保尔等人的故事，让他们能够看到，只有坚定信心，冲破困难和阻碍，才能收获成功和精彩的人生。另外，教师还可以为学生提供一些催人奋进的文章与影视作品，对学生产生良好的激励和促进作用。第二，班主任应给学生创造突破成功体验的机会，让学生能够发自内心地认可自己，肯定自己是可以收获成功与进步的，让学生能够发现自己的闪光点，顺利建立自信心。第三，班主任可以组织开展各种各样的文体活动及班级活动，在这些活动中引导学生展示自己的特长，给学生提供一个表现自己的舞台，从而为学生建立自信心打好基础。这些活动中，不同的学生之间会积极地进行交流互动，形成团结和互帮互助的精神，这些都能够在帮助学生重拾自信上产生良好的效果。
总之，自信心对于初中生来说是不可或缺的精神支柱，也是学生在学业及其他领域获得成功的基础与前提条件。在教育教学中，教师要寻找学生身上的闪光点，看到学生的点滴进步，并给学生提供展示自己的机会;更要让学生经历挫折，不断磨炼意志，形成乐观向上的心态，最终建立自信心，对未来满怀信心和期待。初中班主任在管理学生时，不能只是着眼于学生学习能力的发展，还要关注学生的心理素质，帮助学生清除学习中的心理障碍，为学生克服困难创造良好条件，帮助学生树立强有力的自信心，为未来的全面发展打下良好的基础。
【参考文献】
陈海春.新时期班主任工作的改革创新：以培养学生自信心为视角[J].基础教育论坛，2019（23）：79-80.
【关键词】初中班主任;自信心;培养策略
自信心是一个人成长成才和获得成功不可缺少的条件，也是在教学中教师需要特别关注的非智力因素，自信心不足会给学生的成长进步造成阻碍。初中生处于青春期阶段，身体和心理发育都不够成熟，其身心发展不平衡，容易在心理方面出现问题，其中一个非常明显的问题就是自信心不足。自信心缺乏容易影响学生潜能的挖掘，消磨学生的斗志，阻碍学生的前进步伐。面对这样的局面，教师要让学生认识到欠缺自信心的危害，同时灵活运用多种不同的教育指导方法，增强学生的自信心，循序渐进地帮助学生克服心理障碍，重新建立自信心，最终收获成功。
一、初中班主任培养学生自信心的重要性
在初中阶段的教育管理中，自信心的培养给学生学习进步带来的影响是非常深刻的，除了可以让学生在当前的学业发展中获得进步外，还可以给学生今后步入社会，提高社会适应能力及综合竞争力带来有力支持。初中班主任在培养学生自信心方面发挥的作用是不容忽视的，班主任对学生进行不断的激励，用各种各样的事实证明学生的能力，加强对学生的肯定与认可，帮助学生在心理层面上肯定自己的进步和发展，最终实现提高学生学习水平及心理素质的目的。自信心是成功的必要条件，也是每位学生在成长道路上不可缺少的动力，这一点已经成为初中班主任的共识，也促使班主任在进一步培养学生自信心方面加大研究和探索力度，运用更多科学有效的方法提升学生的自信心。
二、初中班主任培养学生自信心的有效策略
1.开展挫折教育
大量实践证明，人的失败往往源自对自身能力的不信任，甚至在很多时候人们认为自己必然会失败。由此可见，要想获得成功，就必须有坚定的自信心，坚信自己能够完成任务。而初中生没有丰富的阅历，对个人的认知存在很大的不足，面对各种各样的困难和挑战时常常会半途而废，这些都显示出他们的自信心不足且不够坚定。研究显示，早年经历的挫折与累积的受挫经验会给成年之后带来极大的影响。对此，初中班主任要抓住时机，对学生进行挫折教育，并借此对学生进行自信心培养。班主任首先应指导学生学会利用辩证眼光看待自己经受的挫折，在面对挫折和挑战时，积极调整情绪，认真分析出现问题的原因，从而坚定自己的自信心，最终顺利战胜困难，解决问题。同时，班主任还要教导学生学会在失败中总结经验教训、吸取经验，为成功打下基础。在挫折教育中，班主任可以巧妙借助体育活动、运动会、学习测试、班会等创设受挫情境，并通过这样的活动让学生感受挫折，不断磨炼自己的意志力。在这样的过程中，学生会在挫折体验中了解挫折在个人成长中扮演的角色，不会在面对问题时一味否定自己，而是看到自己的努力和成長，在解决难题的过程中收获成就感。
2.加强心理疏导
心理疏导是培养初中生自信心的一个重要途径，同时也是班主任在对学生进行教育管理时必须掌握的一项技能。初中生的身体发育速度加快，但其心理仍旧比较稚嫩，此时他们会因为身心发展的不平衡而出现矛盾，从而出现心理脆弱敏感的问题，并由此引发一系列心理问题。这些心理问题中一个非常明显的表现就是缺少自信心，而自信心不足也会让学生在学习中经历更大的困难和挑战。面对这样的情况，初中班主任要和学生真诚沟通，开展科学化的心理疏导，让学生感受到教师的真诚与关爱，只有这样，学生才会愿意和教师交流互动，教师才能发现学生出现的心理问题，找到学生自信心不足的根源。每位学生都是独立的个体，他们的差异性是客观存在的，所以班主任对学生的心理辅导应有针对性，要考虑学生个体的具体情况，因材施教。
例如，有的学生自信心不足的原因是不适应当前的学习环境，不管学习思维还是学习方法都停留在小学阶段。此时，班主任在找到学生出现问题的原因后，就可以着重帮助学生调整状态，使其主动和周围的人交流，熟悉新环境，与其他同学和谐相处，从而建立良好的人际关系，并从中收获自信心，和其他同学共同成长。
3.运用激励语言
语言的力量是非常强大的，正确利用语言这一工具进，不仅可以促进良好师生关系的构建，还能不断强化学生的自信心，让学生获得良好的成就感。班主任在对学生进行管理时，要善于运用激励性语言，不断提高学生的自信心，让学生能够发自内心地认可自己，肯定自己可以完成任务，可以迎面困难。在一个班级中，学生在学习方面的差异是非常明显的。班级中的后进生常常会因为自己在学业方面的表现不理想而丧失自信，出现自卑心理，对学习失去兴趣，甚至出现厌学心理。要想改变这样的局面，推动学生全面发展，让每个层次的学生都能获得成长和进步，班主任就要关注后进生，并为他们确定合理的学习目标，让他们有前进和努力的方向，并在一系列的学习实践中建立自信。在和学生相处时，班主任要发扬民主精神，多关注学生的反馈，注重对学生的观察，同时接收学生反馈的信息，以便在此基础上及时调整教学思想和方法。在面对学生自信心不足的情况时，班主任不能运用简单的否定与批评教育方法，而是要分析原因，用肯定和富有激励性的语言因势利导，给学生更大的激励。班主任在对学生进行评价时，要运用赏识性的评价方法，用富有激励性的语言和有安抚作用的肢体语言，让学生调整心理状态，重拾自信。
4.纠正指导态度
班主任面对学生的态度，会在很大程度上影响学生自信心的建立，如果班主任能够以耐心积极的态度对待学生，会让学生受到鼓舞，给予学生不断前进的动力，为学生形成自信心打下基础;如果班主任态度消极，没有耐心和爱心的话，则会使学生产生逆反情绪，加剧学生的不良表现。对此，班主任要认识到初中生是有强烈自尊心的群体，他们渴望获得班主任的认可与尊重，因此，班主任要调整自己对学生指导时的态度，尊重学生的人格，相处时以朋友和共同学习者的身份与学生建立密切关系，用真情尊重与感染学生，营造良好的班级环境。班主任要坚持以人为本的原则，和学生建立沟通的爱心桥梁，将对学生的热爱体现在行为举止中，推动师生之间的心灵交融。另外，初中生的自信心一部分来自班主任对他们的关爱，于是班主任要转变心态，不抛弃、不放弃任何一名学生，在日常的班级管理和与学生交流的过程中传递自己的关心和对学生的信心，因材施教、科学指导，让每位学生都能够获得进步和收获自信。
5.丰富培养方法
在对学生进行自信心培养的过程中，班主任不能采用千篇一律的教学方法，而应根据学生的实际情况及兴趣爱好，运用可以激励与指导学生的策略，赢得学生的好感，提高学生的参与积极性。第一，班主任可以为学生讲述先进人物的励志故事，在故事及人物的激励下帮助学生找回自信。比如，教师可以为学生讲解《毛遂自荐》的故事，让学生从他的身上看到自信给人的发展带来的积极作用;还可以给学生讲述爱迪生、张海迪、保尔等人的故事，让他们能够看到，只有坚定信心，冲破困难和阻碍，才能收获成功和精彩的人生。另外，教师还可以为学生提供一些催人奋进的文章与影视作品，对学生产生良好的激励和促进作用。第二，班主任应给学生创造突破成功体验的机会，让学生能够发自内心地认可自己，肯定自己是可以收获成功与进步的，让学生能够发现自己的闪光点，顺利建立自信心。第三，班主任可以组织开展各种各样的文体活动及班级活动，在这些活动中引导学生展示自己的特长，给学生提供一个表现自己的舞台，从而为学生建立自信心打好基础。这些活动中，不同的学生之间会积极地进行交流互动，形成团结和互帮互助的精神，这些都能够在帮助学生重拾自信上产生良好的效果。
总之，自信心对于初中生来说是不可或缺的精神支柱，也是学生在学业及其他领域获得成功的基础与前提条件。在教育教学中，教师要寻找学生身上的闪光点，看到学生的点滴进步，并给学生提供展示自己的机会;更要让学生经历挫折，不断磨炼意志，形成乐观向上的心态，最终建立自信心，对未来满怀信心和期待。初中班主任在管理学生时，不能只是着眼于学生学习能力的发展，还要关注学生的心理素质，帮助学生清除学习中的心理障碍，为学生克服困难创造良好条件，帮助学生树立强有力的自信心，为未来的全面发展打下良好的基础。
【参考文献】
陈海春.新时期班主任工作的改革创新：以培养学生自信心为视角[J].基础教育论坛，2019（23）：79-80.