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长期以来，英语教师在开展英语教学活动中，致力于探讨有效教学方式方法。受传统课堂教学模式和应试教育影响，使得英语课堂教学呈现出两种形式，第一种形式是中英文夹杂，难以形成语言环境，不利于学生英语水平提高；第二种形式是全英文教学，由于学生英语水平不高，理解能力有限，增加了学生学习英语的难度，打击了学生学习英语的自信心和热情，也不利于提高学生英语水平。“快”“准”“狠”是形容事件执行力度，将这三个标准融入教学方式中，并将这种教学方式应用于英语课堂教学，由教师根据标准的特点，选择适应教学方式，逐步提高学生的英语水平。所以，在高中英语课堂教学中，必须完全展现出“快”“准”“狠”教学法的优势，对传统课堂教学模式进行优化和创新。
1. 营造轻松教学氛围，让学生愉快学习
总结高中生英语课堂表现发现，学生被动接受英语知识，课堂参与度不高，注意力不集中，对英语学习呈现疲态。基于高中生英语学习现状，现阶段高中英语教学中，着重教学阶段特征，为学生学习英语营造出轻松的学习氛围，缓解学生的学习压力，对学生形成强烈的吸引力，让学生积极参与英语教学活动，愉快进行英语学习，从而逐步提高学生的英语水平。
现以牛津版高中英语“Back to the past”教学为例，在开展教学活动前，教师先以提问的方式启发学生思考，“Do you have any regrets？你有没有遗憾的事情”，对于这个话题学生显然非常感兴趣，有学生回答：“I shouldn’t have spent a lot of time playing games.” 有学生表示：“I shouldn’t quarrel with my parents”等，在学生纷纷表示自己有很多后悔的事情之后，教师继续引导性提问：“If you could go back to the past， what do you want to do？”对于自己的遗憾每个学生都非常希望弥补，所以对于这个问题，很多学生表示：“If I can return to the past， I will study hard and get along with their parents”，以师生、生生之间的语言交流营造出轻松的学习氛围，学生自然而然地沉浸在愉快的学习氛围中，就可以增强学生的注意力。
由此可见，缺乏吸引力的课堂会降低学生的参与兴趣和热情，高中英语课堂教学中，教师根据“快”教学方法的特点，营造出轻松的学习氛围，让学生愉快地学习英语，有利于提高学生的英语水平。
2. 准确把握教学重点，加深学生对教学内容的理解和掌握
英语教材内容多、教学任务重、课堂教学时间有限，常常使教师难以准确把握教学重点，以“广撒网”的方式开展课堂教学活动，既不利于课堂教学效率的提高，也不利于教学目标的实现。所以，当前高中英语课堂教学中，教师必须准确把握教学重点，引导学生对重点内容进行深入剖析，加深学生对教学内容的理解和掌握程度。
再以“Back to the past”教学为例，在教学过程中涉及到“be similar to”、“be same as/that”和“be different from”的用法，为了加深学生对知识点的理解，教师适当引入了案例加以说明，例如“Our teacher’s teaching style is similar to that of most other teachers.”、“He is not the same man as he used to be.” 通过举例，使学生对重要知识点形成更加深刻的印象，逐步提高学生的英语水平。
所以，在高中英语课堂教学中，采取“准”教学方法，教师必须依据相应的概念，准确掌握教学重点，有针对性地对学生施教，不断加深学生对教学内容的理解和掌握程度。
3. 教师下狠功夫，深挖教材，发挥课本教材的重要作用
教材是学生获取知识的主要渠道，在高中英语课堂教学中，教师既不能脱离教材进行教学活动，也不能照本宣科，只有合理利用教材，才能真正发挥出课本教材的重要作用。
再以“Back to the past”为例，教学目标是要求学生通过了解世界文化遗产，拓展学生的人文知识，培养学生的人文素养，课本中涉及到中国和意大利相关知识的介绍，根据教学要求，教师对这部分内容深入挖掘，并利用辅助内容佐证重要知识点，使学生对教材内容形成深刻的印象，逐步提高学生的英语水平。
由此可见，在高中英语教学中，教师必须下狠功夫，深挖教材内容，只有这样才能发挥出课本教材的重要作用，为提高学生的英语水平提供充分的保障。
[1] 王琦. 任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2015.
[2] 孙立业. 任务型教学法在高中英语课堂活动中应用的实证研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2015.
[3] 祁荣. 论任务型教学法在高中英语写作教学中的运用[D]. 内蒙古师范大学， 2015.
（作者单位：江苏省盐城市时杨中学）
1. 营造轻松教学氛围，让学生愉快学习
总结高中生英语课堂表现发现，学生被动接受英语知识，课堂参与度不高，注意力不集中，对英语学习呈现疲态。基于高中生英语学习现状，现阶段高中英语教学中，着重教学阶段特征，为学生学习英语营造出轻松的学习氛围，缓解学生的学习压力，对学生形成强烈的吸引力，让学生积极参与英语教学活动，愉快进行英语学习，从而逐步提高学生的英语水平。
现以牛津版高中英语“Back to the past”教学为例，在开展教学活动前，教师先以提问的方式启发学生思考，“Do you have any regrets？你有没有遗憾的事情”，对于这个话题学生显然非常感兴趣，有学生回答：“I shouldn’t have spent a lot of time playing games.” 有学生表示：“I shouldn’t quarrel with my parents”等，在学生纷纷表示自己有很多后悔的事情之后，教师继续引导性提问：“If you could go back to the past， what do you want to do？”对于自己的遗憾每个学生都非常希望弥补，所以对于这个问题，很多学生表示：“If I can return to the past， I will study hard and get along with their parents”，以师生、生生之间的语言交流营造出轻松的学习氛围，学生自然而然地沉浸在愉快的学习氛围中，就可以增强学生的注意力。
由此可见，缺乏吸引力的课堂会降低学生的参与兴趣和热情，高中英语课堂教学中，教师根据“快”教学方法的特点，营造出轻松的学习氛围，让学生愉快地学习英语，有利于提高学生的英语水平。
2. 准确把握教学重点，加深学生对教学内容的理解和掌握
英语教材内容多、教学任务重、课堂教学时间有限，常常使教师难以准确把握教学重点，以“广撒网”的方式开展课堂教学活动，既不利于课堂教学效率的提高，也不利于教学目标的实现。所以，当前高中英语课堂教学中，教师必须准确把握教学重点，引导学生对重点内容进行深入剖析，加深学生对教学内容的理解和掌握程度。
再以“Back to the past”教学为例，在教学过程中涉及到“be similar to”、“be same as/that”和“be different from”的用法，为了加深学生对知识点的理解，教师适当引入了案例加以说明，例如“Our teacher’s teaching style is similar to that of most other teachers.”、“He is not the same man as he used to be.” 通过举例，使学生对重要知识点形成更加深刻的印象，逐步提高学生的英语水平。
所以，在高中英语课堂教学中，采取“准”教学方法，教师必须依据相应的概念，准确掌握教学重点，有针对性地对学生施教，不断加深学生对教学内容的理解和掌握程度。
3. 教师下狠功夫，深挖教材，发挥课本教材的重要作用
教材是学生获取知识的主要渠道，在高中英语课堂教学中，教师既不能脱离教材进行教学活动，也不能照本宣科，只有合理利用教材，才能真正发挥出课本教材的重要作用。
再以“Back to the past”为例，教学目标是要求学生通过了解世界文化遗产，拓展学生的人文知识，培养学生的人文素养，课本中涉及到中国和意大利相关知识的介绍，根据教学要求，教师对这部分内容深入挖掘，并利用辅助内容佐证重要知识点，使学生对教材内容形成深刻的印象，逐步提高学生的英语水平。
由此可见，在高中英语教学中，教师必须下狠功夫，深挖教材内容，只有这样才能发挥出课本教材的重要作用，为提高学生的英语水平提供充分的保障。
[1] 王琦. 任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2015.
[2] 孙立业. 任务型教学法在高中英语课堂活动中应用的实证研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2015.
[3] 祁荣. 论任务型教学法在高中英语写作教学中的运用[D]. 内蒙古师范大学， 2015.
（作者单位：江苏省盐城市时杨中学）