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[期刊论文] 作者：孙玲, 徐文彬,,
来源：教育理论与实践 年份：2010
知识观的转型不可避免地促使课堂评价知识在其本质、表征和有效阈这三个维度上发生相应的转变。"知识的相似性本质"不仅从根本上改变了知识表征和知识有效阈的传统二分,而且...
[期刊论文] 作者：孙玲, 徐文彬,,
来源：江苏教育 年份：2018
基于"单元知识结构"的初中英语阅读教学旨在从语言学习的整体性和渐进性出发,宏观上确定单元知识结构和单元教学目标,中观上统筹课型和课时内容,微观上聚焦阅读课的独特性与...
[期刊论文] 作者：孙玲, 徐文彬,,
来源：教学与管理 年份：2019
小学英语单元知识结构写作教学旨在从语言表达与思维发展的共时性出发,基于文本阅读,促进学生写作能力的提升。教师可以基于文本内容的前后关联,聚焦写作体裁的共性,让学生有...
[期刊论文] 作者：孙玲, 徐文彬,,
来源：教育理论与实践 年份：2004
"我们所认识的多于我们所能告诉的。"基于对博兰尼缄默知识理论的认识与批判,我们从显性的、雾性的和隐性的三个维度重建了课堂评价知识,并分析了三个维度之间的转化,以及三...
[期刊论文] 作者：孙玲, 徐文彬,
来源：教育研究与评论(课堂观察 年份：2017
单元教学所承载的教学内容具有整体性和规定性。单元知识结构强调"单元内"和"单元间"学科知识的系统性、连贯性,确定单元知识结构能够帮助教师从纵向和横向上准确把握本单元应该教什么,整体构建教学流程。在实践中,教师可以从课标要求、学科知识、教材体系、单......
[期刊论文] 作者：孙玲,徐文彬,,
来源：教育研究与评论(课堂观察) 年份：2017
教师需要分析和把握学生学习单元知识的认知心理,这是以学定教的前提,只有弄清楚学生是如何学习英语的,才能知道应该如何教。结合译林版小学英语六年级下册Unit 7 Summer hol...
[期刊论文] 作者：孙玲, 徐文彬,
来源：教育研究与评论(课堂观察 年份：2018
基于单元知识结构的小学英语教学强调从语言学习的整体性出发,从英语学科知识的前后关联、英语与其他学科知识的内外关联、英语学习与学生生活的内在关联确立单元教学目标,从英语学科知识和学科评价的视角把握单元教学重点,从学生的学习心理和教师的教学反思厘......
[期刊论文] 作者：孙玲,徐文彬,
来源：教育研究与评论:课堂观察 年份：2019
基于单元知识结构的教学评价,遵循"学—教—评"一致性原则,坚持"促进学生学习"的评价理念,强调"以学定教,以评促教,以评促学".从评价内容、评价形式、评价标准三个维度构建动...
[期刊论文] 作者：孙玲,徐文彬,
来源：课程.教材.教法 年份：2020
“问题解决导向”的小学英语单元教学设计旨在培养学生学会使用英语解决实际问题的能力,这是英语学习的语用指向,也是评价语言能力的语用标准。教师在引领学生发现、表达、分...
[期刊论文] 作者：孙玲, 徐文彬,,
来源：教育研究与评论(课堂观察) 年份：2019
学习活动是教师课堂教学的重要组成部分,也是单元教学目标得以落实的过程保障.基于单元知识结构的英语学习活动设计坚持“整体-部分-整体”的思路,把单元内容整体划分到相互...
[期刊论文] 作者：孙玲,徐文彬,
来源：天津市教科院学报 年份：2007
课堂评价知识犹如一只“看不见的手”左右着教师包括评价行为在内的教学行为，理解、把握使教师评价活动趋向合理的课电评价知识，可以有效发挥评价知识因素的最佳教学效果。从新......
[期刊论文] 作者：孙玲 徐文彬,
来源：江苏教育 年份：2020
【摘要】语音学习是学生英语学习的重要内容，且直接影响着学生听说读写能力的发展。基于“单元知识结构”的语音教学旨在以对学生有意义的方式，兼顾语音学习的整体性和分析性特征，提高学生语音感知、语音辨别和语音解码能力，从而为学生早期阅读能力的发展奠定基础。......
[期刊论文] 作者：孙玲,徐文彬,
来源：教学与管理 年份：2018
基于“单元知识结构”的小学英语阅读教学应以思维规范性发展为导向。在教学中,教师须关注以下三个关键环节:基于教材文本内容,关注内容知识的承前启后,指导学生学会辨别事实...
[期刊论文] 作者：孙玲, 徐文彬,,
来源：教学月刊·中学版(教学参考) 年份：2019
基础教育英语语法教学具有重要的价值。根据单元设计教学理念,教师在语法教学中需要考虑"有没有讲?""有没有讲清楚?""有没有讲精彩?"三个问题,从而确定语法教学的内容和方法,...
[期刊论文] 作者：孙玲 徐文彬,
来源：江苏教育 年份：2017
【摘要】“单元教学”自新课程改革开始，距今已有十多年的实践，但有“课时”无“单元”的教学困境使得英语教学总是处在不同“课型”分类和转换的过程中，这与语言学习的整体性相背离。因此，英语教学研究者和实践者有必要从理论上分析“课时化教学”背后的问题及根源......
[期刊论文] 作者：孙玲 徐文彬,
来源：教学月刊·中学版（教学参考） 年份：2019
摘 要：基础教育英语语法教学具有重要的价值。根据单元设计教学理念，教师在语法教学中需要考虑“有没有讲？”“有没有讲清楚？”“有没有讲精彩？”三个问题，从而确定语法教学的内容和方法，使教学基于文本内容和学生丰富的生活体验，把教学内容化、生活化、情境化，甚至是游......
[期刊论文] 作者：孙玲 徐文彬,
来源：江苏教育·中学教学版 年份：2018
【摘 要】基于“单元知识结构”的初中英语阅读教学旨在从语言学习的整体性和渐进性出发，宏观上确定单元知识结构和单元教学目标，中观上统筹课型和课时内容，微观上聚焦阅读课的独特性与承接性，设计符合学生语言学习心理的阅读活动，构建阅读课时内“感知—理解—关联......
[期刊论文] 作者：孙玲,徐文彬,,
来源：教育理论与实践 年份：2004
知识观的转型必然导致知识之各维度上相应变化的发生,或者知识之各维度上的变化必然带来知识观的转型。因此,对知识的本质、表征以及有效阈等三个维度之转型特征的揭示,必将...
[期刊论文] 作者：孙玲 徐文彬,
来源：江苏教育 年份：2021
【摘 要】“单元知识结构”是指学习者基于单元话题建构的一种视觉化、结构化的知识表征形式，是单元学习的有力工具。基于“单元知识结构”的小学英语词汇教学流程为：首先，基于单词的类型和性质，确定高频实义词;其次，以概念化的形式呈现单元高频实义词，建构单元文本信......
[期刊论文] 作者：孙玲,徐文彬,,
来源：教育理论与实践 年份：2010
知识有效阈指的是知识发生作用、产生影响的范围。二元主义思维方式下的知识有效阈被简单地分成内部和外部,这种二元划分给我们理解知识有效性和合理性的范围带来了诸多困惑...
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